《大瀑布的葬礼》教学设计（7篇）.docx

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1、 大瀑布的葬礼教学设计（7篇） 教学对象分析 本课面对的是五年级第一学期的学生，他们已具备肯定的阅读和理解力量，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。 教材分析 这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事。 教学目标 1、训练阅读速度，理解课文内容； 2、唤起学生爱护生态环境的责任心。 教学重点、难点 理解大瀑布悲剧的缘由及葬礼的重大意义。 教学方法 情境教学法，自读自悟，合作学习。 设计目的 提倡自主、合作、探究的学习方式

2、，提高学生质疑解疑力量。 教学过程 一、营造气氛，导入新课 1、板书课题：大瀑布的葬礼 2、启发谈话。同学们：一提到葬礼，我们就会想到庄重、肃穆这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布进行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这唯恐是绝无仅有的。你对此感到惊奇吗？就题目你能提出几个问题吗？ (诱发感情，激发学生阅读的欲望。) 二、自读课文，读中感悟 1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜爱的方式读读、讲讲。 (目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。) 2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜爱的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布

3、的悲伤，并说说这一著名世界的大瀑布是怎样被葬送的。 (仔细研读课文，理解课文内容，体会的思想感情。) 3、指导朗读。(1)情境朗读，出示课前预备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如庐山瀑布、黄果树大瀑布和我们学过的瀑布一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮丽风光该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。 如：变化前大瀑布的气概更是宏伟壮丽、飞流直下、震耳欲聋这些词句要声音嘹亮、语速稍快、感情充足。 (2)比照朗读，变化后它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。想像病榻上的老人的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调消沉，语速稍慢，有悲凉

4、的感情。 (3)学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用包含深情的语调讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。 (合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。) 三、总结全文，引发深思 1、播放录音朗读，边听边想边体会。想像文章中描述的情境，假设你就在参与葬礼的人群中。 (进入角色，身临其境，与共鸣。) 2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬，看了瀑布由壮丽到凄惨的命运，你会想些什么？用假设说一说。 3、大瀑布的葬礼让你懂得了什么？ 4、我们应怎样做？ (针对2、3、4小问题各小组之间争论，而后派代表发言) 四、扩展阅读，深化情感 1、学生自选，阅读一篇有

5、关环保的文章。 2、写一则读书笔记。 (拓展阅读范围，提高阅读力量，感情到达进一步升华。) 附板书： 大瀑布的葬礼 从前 宏伟壮丽 如今 渐渐枯竭 (爱护生态环境 爱护地球) 课文大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇二 【教学目标】 、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、了解塞特凯达斯大瀑布变化的缘由及过程，培育学生爱护大自然、增加环境意识。 【教学重点、难点】 、用“自主研读、合作探究”法读懂课文的重点内容。 、进展喜爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育，增加学生的环保意识。 【教学预备】 有关瀑布的图片或片。 【教学课时】 一个课时。 【教学过程】 一、绕题质疑，导入新课 、齐读课题，导入新课。

6、 、绕题质疑：读了课题，你最想知道什么？ 设计意图：“绕题质疑”调动了学生主动发觉问题的热忱，激发了他们剧烈的求知欲，这一环节的设计表达了以学生为主的教学理念。 二、初读课文，整体感知 、学生用自己喜爱的方式自读课文，整体感知。 设计意图：语文课程标准指出：略读课文的教学，要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中，教师更应当放手让学生自主学习，鼓舞学生采纳适合自己的方法学习。 、你读了这篇课文，读懂了什么？ （学生自由说，能说多少就说多少，只要敢说就赐予鼓舞。） 三、品读课文，读中悟情 、自主阅读，初步感悟： 引导学生说出描写瀑布美的段落，自主阅读： 合作读书、相互学习。 学

7、生读文，教师采纳多元性评价，让学生互评、自评、师评，使学生的情感得到升华。 设计意图：要让学生尝试自主阅读，教师不包办代替，通过自由读后两人互读互评，共同进步，共同体验胜利的喜悦。 播放大瀑布的壮丽景象，师生配乐朗读第、自然段。 设计意图：通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮丽气概，教师引导学生再配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，让他们如临其境，为理解课文打下根底。 分工合作：台上的尽情画瀑布，台下的尽情读瀑布。 设计意图：以画促读，在读懂课文的根底上，鼓舞学生读出自己的感受。 用一句话来概括赞美大瀑布，表达体验。 、合作学习，探究沟通： 过渡：几年、十几年过去了，现在的大瀑布

8、还是那么美吗？ 小组用自己喜爱的方式读第自然段。 小组沟通，表达体验。 指导有感情地朗读。（个别读、竞赛读、齐读）让学生通过朗读表达自己独特的感受。 设计意图：这一环节让学生想像当时的情境，想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现，通过读表达自己的独特感受，表达形式活和内容实的结合。 、合作探究缘由： 小结过渡：大瀑布的故事让人圆满，令人痛心，使人深思。毕竟是什么缘由使到大瀑布渐渐枯竭呢？文中哪个自然段告知我们缘由？（出示第自然段） 小组合作探究缘由。 汇报沟通。 、让学生带着问题快速地默读剩下的局部，划出有关句子。 四、进展采访，感悟内化 、引出被采访的人物：巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同

9、学自由采访。教师把时间交给学生。 设计意图：语文教学应在师生公平对话的过程中进展，亲切和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活阅历“当小记者”，将语文课堂与大千世界、学生生活严密相连，鼓舞学生创新，使课堂由封闭走向开放。 、小结：联系实际生活，谈环境恶化的缘由，并用一句话警示后人。 【板书设计】 大瀑布的葬礼 壮丽枯竭 破坏 大瀑布的葬礼教学设计 篇三 大瀑布的葬礼教学设计 陆雨 教材分析：人教版六年制小学语文第十一册第十四课大瀑布的葬礼是一篇略读课文，主要叙述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而今马上消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平

10、衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境的深深忧虑。学习这篇课文，一是让学生熟悉到环保问题是世界人民共同关注的大问题，人人应当树立爱惜我们的生存环境的意识；二是练习从课文的语言文字中体会表达的思想感情。 教师：预备瀑布影视；搜集背景音乐；制作幻灯片。 教学设想： 依据略读课文的特点和本课的编辑意图，以培育学生的阅读力量，学习有创意的表情达意为重点，本人引导学生运用已学到的读书方法，自主、合作学习，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验、有所感悟与思索。另外，在本课的教学设计中，重视学生的自主读书感悟过程，力求通过教学，培育学生阅读感受、理解、观赏和评价的力量。 教学要求：

11、 1、熟悉本课5个生字，了解新词的意思。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消逝的缘由，受到环保教育。 4、学习是用美丽的语言文字表达思想感情的写作方法。 教学重点：能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。 教学难点：体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、举起右手，跟教师一起写“葬礼”，指导书写。齐读 2、你们参与过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。 3、今日教师要带大家去参与一个特别的葬礼。 二、学习课文。 （一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布进行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？ （

12、二）学习大瀑布宏伟壮丽的段落。 1、边读边画出最能表达大瀑布气概宏伟的词句或你喜爱的词句，并能说出喜爱的缘由。（大屏幕出示） 2、指导朗读。 你是从哪些词句看出瀑布的宏伟壮丽？ （指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。 3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。 4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条漂亮宏伟壮丽的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特殊留意这些红色的词语。 5、这样宏伟壮丽的瀑布，始终是巴西和巴拉圭人民的傲慢。大屏幕出示段落，（指导朗读沉醉不已，流连忘返等词。） （三）学习大瀑布奄奄一息的段落。 1、同学们，你们知道吗？这样一条

13、咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客沉醉不已，流连忘返的瀑布，却渐渐枯竭，渐渐消逝，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落） 2、指导朗读。教师引读，学生跟着轻声读。 3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。 （四）学习造成大瀑布渐渐枯竭的缘由。 1、在惋惜，在叹惜，在难过之余，我们不禁要问，究竟是什么缘由造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消逝的三个缘由。 （五）、学习总统发出呼吁的段落。 菲格雷特总统用饱含深情的语调，叙述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的傲慢与欢快，号召人们马上行动起来，维护生态平衡，爱惜我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演

14、！ 三、拓展学习。 1、假设你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是四周的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参与了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐） 2、边巡察，指定几位同学，待会上去将内容读一读。 从刚刚同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的缘由，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参与了这次葬礼，更激起了我们（板书）爱护环境，爱护地球的决心。 四、总结 大瀑布的葬礼完毕了，我们的课堂也将完毕，便是大瀑布留给我们的思索却远没有完毕，让我们一起用一首告辞塞特凯达斯瀑布的小诗共勉。 课文大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇四 设计理念： 以学生

15、为主体，敬重学生的个人体验。本着提出问题探究问题解决问题的方案，让学生全员参加，全程参加。在此过程中培育学生的语感，加强朗读并进展语言文字的积存，增加学生的环保意识。 教学目标： 1、连续练习用比拟快的速度阅读课文： 2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 3、培育学生搜集处理信息的力量和创新力量。 4、了解文章所运用的写作方法。 教学重点： 通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“宏伟壮丽”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。 教学预备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料 教学过程： 一、谈话导入 1、提醒课题齐读。 二

16、、快速阅读课文按要求自学。 自学提示： （1）用比拟快的速度读课文。 （2）把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学沟通自己的感受。 （3）、每组选择喜爱的汇报方式预备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。） 三、沟通汇报。 （一）、感受塞特凯达斯大瀑布的宏伟壮丽 1、各组汇报。 2、播放课件感受大瀑布的宏伟壮丽。 3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。 4、再引导读。 （二）感受塞特凯达斯大瀑布的渐渐枯竭的现状和马上消逝的将来。 （1）学生汇报，师引导读。 （2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？假

17、如你就是大瀑布，你会说什么？ （三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的缘由，感受巴西总统菲格雷特进行葬礼的真正目的。 （1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手究竟是谁？（人类） 导语：人是万物这灵，是最聪慧的高级动物，然而，有时人也是最愚蠢的。为了到达个人目的，他们不惜去破坏环境，破坏生态平衡。塞特凯达斯大瀑布的奄奄一息，牵动着世界各国人民的心，更牵动着巴西和阿根廷人民的心。1986年9月下旬，巴西总统菲格雷特亲自为塞特凯达斯大瀑布进行了葬礼。然而，巴西总统的特别举动并没有真正唤醒人们，在我们赖以生存的这个地球上还随时随地发生着破坏环境的现象。谁情愿把你听到地或者看到的破坏环境的现象揭露出来呢？ 四、堂拓展，

18、激发学生的环保热忱。 （1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。 （2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热忱） （3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？ （4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！假如连我们赖以生存的环境都不去关怀的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么将来？让我们团结起来化哀思为力气，化担忧为行动去爱护我们的环境！爱护我们的地球吧！ 五作业：写读后感 课文大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇五 【学习目标】 、熟悉本课个生字，了解新词的意思。 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，体会表达的思想感情。

19、 、培育学生喜爱大自然的思想感情，树立爱护环境的意识。 【学习重点】 、了解大瀑布消逝的缘由。 、教育学生树立爱护环境的意识。 【学习预备】 、预习：读课文，认读生字、新词。 、搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。 【学习时间】 课时。 【学习过程】 一、释题入课 、板书课题，齐读课题。 、对于这个课题，你是怎样理解的？ 二、自读探究 、研读阅读提示： 指生读阅读提示。 沟通，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。 、自读理解感悟： 同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？ 请同学们依据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。 学

20、生自学，小组争论，合作探究，共同完成学习任务。 、沟通收获研讨： 这是一次特别的葬礼，葬礼为一条大瀑布而进行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？ 这件事使你懂得了什么？ 用比照的手法写出了大瀑布从前的壮丽和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布从前的样子？你能不能用文中的一个词来概括？课文又是怎样描写大瀑布的现在？你能不能用文中的一个词来概括？（学生可以展现搜集到的大瀑布的资料、图片。） 分条写出大瀑布消逝的缘由。（学生可以展现自己搜集到的图片和资料。） 想象参与大瀑布葬礼的人们会说些什么。 学习了本节课，你都有哪些收获？ 三、拓展延长 人们为大瀑布进行了葬礼，但更重要的是用什么方法可以挽救大

21、瀑布的命运，请以自由组合的方式争论： 、你认为现在有什么方法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？ 、在经济进展中应如何爱护好环境？ 课文大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇六 【教学目标】 、正确流利有感情地朗读课文。 、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消逝的缘由，受到环境爱护教育。 、学习用美丽的语言文字来表达思想感情的写作方法。 【教学重点】 能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。 【教学难点】 体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 【教学过程】 课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。 用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话 一、解题导入 、看教师板书课题。 、“葬礼”是什么意思？ 师

22、：现在啊，大家可能思绪万千，有很多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑 二、初读课文，了解梗概 、翻开课文，把课文读通读顺： 师：边读边想，课文主要讲一件什么事？ （拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。） 、归纳主要内容，提出相关问题。 、归纳梳理两个重要问题（出示问题）： 塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？ 造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？ 三、再读课文，了解“情景”领悟写法 师：解决问题的最好方法是读课文，再次回到课文，从文中查找答案 、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。 、概括地答复： 师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？ 板书： 宏伟壮丽、奄奄一息、出示

23、句段，从前的瀑布： “塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴陡崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里游客们经常为此沉醉不已，流连忘返。” 指名朗读，闭上眼睛，边听边想象： 师：你们看到了什么，听到了什么？ 从视觉和听觉上描写瀑布的宏伟壮丽，还用了许多美词佳句（强调写法） 教师圈出“曾经”二字。 启发思索：认真读读这个词，想想此时此刻的心情该是怎样的？ 带着的感受朗读这段话（有感情地读）。 师过渡：宏伟壮丽的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？ 、出示句段，现在的瀑布：“几年过去绝望而去。”（范读） 引读：现在的瀑布呢？像（把瀑布比作） 见此情景，你的心情怎样？（齐读）

24、以前和现在的景象采纳怎样的写法？（比照） 这样写好吗，为什么？ （强调写法：前后比照，使事物更鲜亮） 、造成塞特凯达斯大瀑布消逝的缘由是什么？ （在课文哪个自然段？出示这段话。） 师：用自己的话来归纳 上游建起水电站。 水资源铺张 森林被破坏 小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的带着你的感受，一齐朗读这一段（第自然段）。 、有感情地齐读（第自然段）。 、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布进行葬礼吗。（会意） 四、自读课文，感受“葬礼” 、自读课文自然段。 、指名读最终一自然段。（出示这一段） 理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是板书

25、： 悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西消灭给人看，大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧” 、齐读这一段。 五、拓展延长，唤起环保 、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。） 、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！） 、总结：爱护好生态环境，爱护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读） 师：你们知道这些重要的日

26、子吗？（出示） 、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞 【板书设计】 大瀑布的葬礼 宏伟奇观饱含深情 奄奄一息悲剧 课文大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇七 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由。 、培育学生的独立阅读力量。 【教学重点、难点】 想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的缘由。 【课前预备】 塞特凯达斯大瀑布的资料。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、激趣设疑，导入新课 板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、带着问题自由读文： 提示读书方

27、法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思索。 回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。 、提出没有解决的问题，师生共同解决。 三、直奔重点，体会情感 、提示学生读课文前的连接语，依据提示再读课文。 、概括世纪年月大瀑布的状况和人们的态度。 、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。 、汇报几年后的大瀑布的状况： 比照前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。 、了解大瀑布被葬送的缘由： 沟通。 体会关联词“而且再加上”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的缘由。 四、激发想象，拓展延长 、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天，假如你是菲格雷特，你会说些什么？ 、把想说的话写下来。 【板书设计】 大瀑布的葬礼 宏伟壮丽 飘飘洒洒 震耳欲聋 大瀑布（比照）爱护大自然爱护地球 生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 他山之石，可以攻玉。上面就是山草香给大家整理的7篇大瀑布的葬礼教学设计，盼望可以加深您对于写作大瀑布的葬礼教学设计的相关认知。