《夕阳真美》教学反思15篇1.docx

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1、 夕阳真美教学反思15篇夕阳真美教学反思1 夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽风光，抒发了人们对美妙大自然的喜爱之情。课堂上，教师沉稳干练、和气可亲的教学风格给我留下了深刻的印象。同学们在教师的启发下学得轻松自如，课堂气氛融洽，可见教师平常训练的有素。 在这堂课中，教师留意让学生联系生活阅历和所学过的学问进展品词析句，学生抓住关键词句细细品尝体会感情。如通过手势理解“连绵起伏”的意思，通过观看多媒体画面理解“壮美”的意思等，让学生通过自己的理解来体会文中所描述的夕阳下山时四周风光的美。 本节课教师通过多媒体展现了夕阳西下时的漂亮画面把学生带入特定的情境，让学生获得美的感受

2、，使他们真实地感受课文中所蕴涵的感情。教师注意双基的训练，如让学生反复练说“绚烂的（）”，让学生抓住第三段中的一个省略号说说还有些什么颜色，让学生在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。 教师注意学生的朗读指导，采纳个别读，集体读，自由读等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读中承受情感的体验和熏陶。 提出自己的一点看法：感觉在课堂上，教师不太放手让孩子自己去感悟。其实这篇课文相对来说还是比拟简单理解的，教师可以让孩子依据重点语句和多媒体画面自己来说，来谈感受，教师再作引导。 夕阳真美教学反思2 刚拿到这篇课文，开头细细品读那会

3、儿，就觉得这篇文章到处有美;再认真研读时，便又发觉它其实不仅是到处有美，更是到处溢美;在课堂教学后，我又渐渐觉察它在到处有美、到处溢美之外，还能够到处留美!因此我就将“到处有美”、“到处溢美”、“到处留美”这三点作为自己这堂课的目标。 在安排教学时，我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路：西斜往下沉西山的背后，再用课件来创设一个美的意境，让学生们在意境的感染和熏陶下组织学习。而整个学习过程就如在观赏一幅幅美景，等到观赏完天空、西山、云彩、霞光，课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练，渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最终，再由文本推向生活，配以悠扬悦耳的音乐观赏了日本富士山、黄山奇松、

4、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。 正由于这篇课文里，美无处不在，所以我也尽力将它的美毫无保存地交还给学生，甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终，“到处有美”这一点很好把握。 而处理“到处溢美”时，我还是花了一点心思的，在一些美字美词的理解体会中尤其明显，如：“连绵起伏”是让学生结合图文，动手比划来理解的;“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的;“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的不过，通过教师的努力，学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中领会到的美也是无与伦比的。因此，“到处溢美”这一点做得也还算不错。 最难把握的是“到处留美”，在这里，

5、“到处”不仅指文章本身的每一处，更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方，更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人阅历和专业素养的缺乏，在这点上做得还不到位，特殊是在对学生的评价鼓励方面，尤为突出。自己也觉得评价到后来，有些词穷了，信任假如在这方面有所改良的话，学生心中留住的美肯定更多! 夕阳真美教学反思3 在其次次试讲中，我根据“夕阳西斜下沉躲到西山背后”的挨次，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去观看夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的奇妙魅力，深入体会夕阳渐渐下沉时的变化和不同的美，一起领

6、会大自然的漂亮风光。 此次试讲，我增加了学生的读书环节，在找太阳位置的变化时，指名学生通读全文，让学生对课文有一个整体感受，再分段感受夕阳落山时的漂亮风光。首先展现夕阳西斜图，学生在图片画面、想像、朗读的过程中感受西斜美，并在讲解引导的过程中细化问题“你从哪些词句中感受到了夕阳西斜美”，引导学生抓住美丽词语感受夕阳美。让学生自己发觉“连绵起伏、壮美、绚烂”这些词语，这时我再引导学生通过多种方式理解词语。这次教学中也同样暴漏了一些缺乏： 1、由于“壮美”词语比拟抽象，学生在表述理解过程中相对有些难度。我在教授这个词语时教材预备不够充分，没有考虑到二年级学生的理解力，在引导着说出“既壮丽又漂亮”后

7、，学生对壮丽这个词还是不是很明白。而处理“连绵起伏”时，生硬的拉出词语，虽然学生在理解上相对简洁一些，引导学生通过做动作理解词语后再看图理解，但是这个环节处理不太紧凑，割裂了学生的画面感，使学生整体感受夕阳西斜意蕴减弱了。 2、本次教学增加了学生的朗读，但是我却欠缺指导。夕阳真美这篇课文语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美富有变化的风光，勾画出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。只有让学生反复地朗读，才能真实地感受到夕阳的美，感受到语言文字的美。作为一名低年级的语文教师，更应注意对学生的朗读知道。 3、教师评价语比拟

8、单一，没有充分调动学生的积极性。要削减“真棒”“不错”这样单一的评价，可以比拟奇妙的将教师自己的感受增加到评价中去。比方“听了你的朗读，我觉得太阳就像个奇妙的魔术师”这样学生读书的性质就高了。 4、缺乏敏捷的教育机灵。在大家一起探讨下设计出来的教案，为什么在课堂中不能成就学生的精彩呢？我觉得很大的缘由还是在于我，不能很好的驾驭课堂，缺乏肯定的教学机灵。如当学生答复“连绵起伏”就是“像波浪一样时”，这个答案特别不错，由于没有预设到孩子的答案，便没有接着孩子答案说下去，而是连续跟着教学设计走。 5、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。由于用了简笔画、课件等帮助教学，课堂上的思路会简单乱。 6、低段教

9、学识字教学也很重要，此次将识字安排到教学最终，识字教学处理得过于匆忙。 夕阳真美教学反思4 夕阳真美是一篇美丽的写景散文。课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。这篇课文教学重难点是如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去。文章描写的是一种意境上的美，比拟轴象，学生难以领悟。本课教学中，我坚持做到敬重每一位孩子的独特感受，不刻意拔高学生的理解，让学生通过联系生活实际，体会文章的语言美。 教学本课其次自然段时，我设计这样的教学环节。联系生活，为这段文字配上简洁的动作，有感情地朗读。学生们兴致昂扬，专心地设计动作。当读到“披着”的时候，有的孩子用手从胸前向外划开，而这个动作也是对“披

10、”的理解，西山被覆盖在一片余晖中，面积很大。而当他们读到“余晖”时，有的孩子将双手穿插合抱于胸前，轻轻歪下小脑袋，做睡眠状。这样一个简洁的动作却表现了孩子们对“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得非常壮美”意境之美的理解。一些无法用语言表述的情意，却被一个简洁的动作淋漓尽致地表现出来了。对呀！这飘渺的余晖，不正是盖在西山上轻柔的薄纱吗？多么形象、生动而布满童趣呀！而当读到“连绵起伏”时，孩子们用手在空中画出了漂亮的波浪线，山峰高凹凸低，一个连着一个，这种理解，是多么恰如其分！真可谓“此时无声胜有声”。联系生活实际，用肢体语言精确地表达情意，有利于学生对于语言文字的内化。联系生活实际意义不仅在于

11、此，它可以使孩子们朗读中抒发真情实感，延长对课文地理解，使课堂上朗读多样化。如在教小鹰学飞的时候，我让学生联系生活想想，教师平常说话的语气，读好老鹰的话。有生活中的体验，孩子们读出了各种语气。他们有的用亲切的语气读，有的用绝望的语气，还有的用严峻的语气。课堂上的朗读活泼而热闹。这也正是“一千个读者，就有一个千个哈姆雷特”的真正意义。我常常看到这样的课堂，教师用单一重复的语句对孩子说：“请您有感情地读一读”。“有感情”毕竟应当是什么样的感情呢？教师却没有进展深入浅出地点拨。语文朗读的感受并不是凭空臆造的，它必需于生活，与实际生活严密联系，抒发自己的真情实感。如不这样，朗读就会流于形式，成为模式化

12、朗读。外表上听起来抑扬顿挫，实质上却空泛无物，对于学生内化语言毫无用处。 夕阳真美教学反思5 我上的是其次课时，重点在二到四自然段，整个课程分为五个环节，整节课的条理很清楚，由浅入深，环环相扣。 第一环节是导入课题，并复习词语，由于想到本文有许多“的”字，孩子们朗读时读得不到位，在复习词语时，设计了连线环节，并指名读，齐读，为学习课文打下了根底。 其次环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段，做到初步了解夕阳的变换，这时为了帮忙孩子们快速地把握内容，设计了给位置词语填空，给颜色词语填空，牵着孩子的手，降低难度，让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中，将位置变换时，我实行读文找一找，转变句式

13、说一说，上台演一演的方式，让孩子能够由浅入深，加深印象。讲解颜色变换时，有详有略，具体介绍了太阳西斜非常的光线，用途平比照，刺眼和严厉，让孩子体会之后朗读出来。 第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落，其次段是重中之重。让孩子们详读其次自然段，从找景物入手，体会深蓝的天空和西山。在理解西山时，连绵起伏和壮美是孩子们不易理解的，我通过幻灯片展现，帮忙孩子理解连绵起伏。理解壮美时，让孩子从自己会披什么在身上入手，感受夕阳的余晖就如一件特别大的披风罩在了西山的上面，从而体会西山的宏伟壮丽漂亮。读第三自然段时，重点云彩通过的漂亮感受夕阳的美，同时，省略号也是关键，让孩子通过读文发挥想象，说出许多颜

14、色，并用成语来概括，这些孩子很简单理解。读第四自然段时，通过霞光的美体会夕阳的美，霞光是绚烂的，就要理解什么是绚烂，除了查字典理解意思还让孩子们看图争论绚烂还能送给谁？孩子通过争论说话来加深理解。经过一系列的学习朗读，孩子们已经体会到了夕阳的美，这时播放夕阳美景图回忆，再让孩子朗读，印象更加深刻。最终一段理解爷爷的感慨时，帮忙孩子们体会爷爷幸福的晚年生活，爷爷就如夕阳，虽然人已经老了却依旧很欢乐很幸福，就如夕阳马上下上但是照旧很美。这样孩子们体会的更深入。 最终一个环节是识字写字，先复习生字词，再单独讲解生字，讲解“壮”字，用一首儿歌帮忙孩子记忆。 整堂课层次清楚，重点明确，时间把握地也不错。

15、但是我还是发觉了缺乏。首先，画面美感缺乏，低年级的孩子需要外在的视觉刺激，可是我的图片不够漂亮，对孩子的吸引缺乏。其次，感觉朗读不够美丽，这与学生不是自己班上的有肯定关系，但是这也说明孩子们可能真的还没有上进课文中去，体会的不深，所以朗读美感缺乏。第三，在整个设计中没有“引背”环节，这篇课文是要求大家会背诵的，上完这节课孩子假如会背了，就胜利了一半。这一点我涉及的很少，考虑的不周全。 夕阳真美教学反思6 在第一次读到这篇课文时我自己就很喜爱文章中所描绘的意境，它所散发的美，时而含蓄，时而张扬，时而模糊，时而清楚，它的美令人心神荡漾，又令人内心寂静。这样的一篇文章我应当怎样呈现给孩子，怎样向孩子

16、们传递我内心的感受，我反复思索揣摩，我想或许全部的叙述都是多余，朗读是对美文最好的诠释。 在课堂上，先用大量的图片让孩子们对漂亮的夕阳产生憧憬之情，在解决了本课的生字词后，就让孩子反复去朗读。男女生读、小组读、个人读、齐读，多种形式的朗读，让孩子们越读越兴奋，也慢慢把课文的美感呈现出来，尤其是一些女生用她们稚嫩而优美的声音把夕阳的严厉之美呈现地淋漓尽致，男生们也不甘示弱夕阳的壮美之美在他们的朗读中也愈发令人心潮澎湃。 最令人惊喜的是在反复朗读后，孩子们很自然地理解了课文中的词语。“余晖、连绵起伏.”等较难理解的词语他们都在朗读中很自己渐渐消化掉了。当读到最终一个自然段，他们竟然直接说出，他们是

17、早上的朝阳，爷爷、奶奶就是黄昏的夕阳。 对于语文这种以语言文字为载体的学科来说，熟读成诵或许是亘古不变的学习方法，它不需要太多去反复推理论证，它需要的是感受与体会，但假如它没有在你的记忆里，你的体会又何谈深刻，又怎么会牢记于心，所以记忆是学好语文很重要的方法，但记忆又不是强记，而是要在理解、最好是喜爱的根底上记忆。记得上初中时很喜爱老舍先生的济南的冬天，后来背的许多课文都忘却了，只有它的每一句，每一个字像一颗颗珍宝时常让我的心感到暖和和洁净。 假如想让孩子学好一篇课文，应当想想怎样让他爱上它，而在这之前你要先爱上它。 夕阳真美教学反思7 夕阳真美是一篇美丽的文章，在教学这一课时，我创设情境，和

18、学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去观看夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的奇妙魅力，领会大自然的漂亮风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。 针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，长久性差。教学时留意动静搭配，有张有弛，充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参加教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本

19、、领悟感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。其次步，在学生读通课文的根底上，充分利用语言环境进展生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。 我抓住关键词“非常壮美”、“绚烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体会;抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。从学生一个个深情并茂的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳

20、所吸引了。 夕阳真美教学反思8 夕阳真美这篇课文语言生动形象，重点描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有变化的风光，勾画出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。教学时，我主要是带着孩子朗读、感悟，想像画面，并把自己的感受画出来，从而到达内化积存的效果。我根据“夕阳西斜下沉躲到西山背后”的挨次，让学生一层层地朗读和体会，让他们在读中感悟，读中理解，然后小组合作用暖色调的油画棒涂画出天上的云彩，勾画出一组夕阳图。 课文第三自然段中，有这样一句话：它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色我请孩子们想想这里的省略号表示什么，这个都懂，他们知道表示省略了许多颜色，当我让学生详细说说还有哪些颜色

21、时，却闹出了笑话，有几个学生说还有绿色、蓝色、黑色，说明孩子们读书的时候还不太擅长思索，浮于外表，我们在指导孩子们学习的时候，要让学生想得全面，想得深刻。 夕阳真美教学反思9 在设计教案、上课、评课的一系列活动中，我收益匪浅。 首先说说我的教学设计。这是一篇特别美的课文，也是积存文字的好材料。全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生知道(时间、人物、大事)就行。其次到四段是本文重点，是精彩局部。其次段我设计通过画画来理解“西斜、收起了刺眼的光线、余晖、深蓝、连绵起伏、壮美”等词语。第三段让学生自主学习，问：下沉的太阳变得更美了，你从哪儿看出来?进展沟通。第四段让学

22、生读，他人点评好在哪儿?抓词语“更红、轻轻地、绚烂、遥远”等词语来反复诵读，从而理解，并让他们再次来画画。第五段抓句子“夕阳真美呀!”，反复诵读，理解爷爷话中的含义。最终让他们再赞一赞夕阳，回到课题，深化课题。 在教学需要的状况下，我自制了幻灯片帮助教学。用直观、美丽的图片和录象，帮忙学生理解词语、句子、课文内容。并用来指导背诵。 本课的一大特色，也是较胜利的地方就是，利用简笔画来理解词语，从而理解课文内容，这样能让学生对较生疏的夕阳西下能更直观易懂。这个设计我是在陆凤娟教师上过的夕阳真美中得到的一点提示与灵感。帮我较简单的处理好了这些难懂的词句。 随文学字是我的一点小尝试，效果一般吧。还是觉

23、得放在后面会更好些。 上下来感觉缺乏的地方是： 1、对其次段中的“披”字有所疏忽，应在山头用粉笔画上淡淡的颜色。 2、要在课堂上留下3分钟左右让学生练习写字，这也是低年级的教学目标、重点。 3、我自己觉得主线抓得还不是特别清楚。由于用了简笔画、课件等帮助教学，课堂上的思路会简单乱，不过效果和目的到达了，还算胜利。 夕阳真美教学反思10 夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽风光，抒发了人们对美妙大自然的喜爱之情，文章写得非常的美，渗透着剧烈的美育因素。这节课充分表达了“以学生为主体，让学生主动积极学习“的教学模式。在这节课的阅读教学中，我努力加强语言文字的训练，注意积存和运用

24、。在课中，我在讲解内容的时候，依次以板画呈现，以帮忙学生理解“西斜，收起了刺眼的光线，余晖，深蓝，连绵起伏，壮美“等词语。另外通过配乐向学生展现多张大自然中日落的景象，让和谐的音乐，漂亮的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。朗读是语文教学中体察情感的重要手段，在指导学生朗读夕阳真美一课时，我依据课文内容和教学过程的需要，采纳或个别朗读，或集体朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中承受情感的体验和熏陶。 夕阳真美教学反思11 夕阳真美这篇课文以生动的语言，描写了夕阳下山时的漂亮风光，抒发了人们对大自然

25、的喜爱之情。整篇文章极其美丽，读起来朗朗上口，可是个别学生还是不能读流利，有添字漏字的现象，这样，学生就不能充分体会出课文的美。这篇课文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生读过两遍就能够理解了。其次到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。 第一课时我重点讲了生字词。其实，“生字教学”不仅要讨论识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。第一课时就是要把生字的读音读精确，提示和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特别的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能根本理解。 其实生字教学本身是比拟枯燥、乏味的，要想让学生感兴趣，就要想

26、方法，能够吸引住他。在教授这课生字时，我运用了猜谜语的方法，加一加，减一减的方法，还让他们用字典查了生字组词。 一节课下来，孩子们都说这节课学得很快乐，枯燥的生字也不再枯燥，变得趣味十足。 夕阳真美教学反思12 一：学生找到描写夕阳向我们告辞的三句话，点出了夕阳在西下过程中的三个不同位置，学生在画太阳的过程中了解到太阳是从东往西渐渐下落的。由语文引申到科学、自然，实现了学科的整合性，表达了开放式的大语文教学观。另外，找到了这三句话，发觉了这一自然规律的同时，实际上也理清了课文的脉络。即课文截取了夕阳西下时的三幅画面：“西斜、下沉、落山”进展描写。 二：教师在已有的根底上趁热打铁，引导学生更深入

27、地去探究，发觉太阳颜色变化的规律，不难看出，学生在选择颜色的过程中，已经体会到了太阳这种富有变化的颜色美。正是太阳在三个不同位置上的颜色和光线不同，所以导致了四周的风光发生了相应的变化，这也是暗潜伏笔，为详细观赏“西斜、下沉、落山”的不同图景打下根底。 三：教师适时总结，学生了解到“夕阳西下”是一个富有动态变化的整体过程。这一动态过程在“西斜、下沉、落山”这三个位置暂停，三幅图帮忙学生理清了课文的脉络，让学生了解到课文是抓住夕阳西下过程中的三个镜头来详细描写夕阳美景的。在理清课文脉络的根底上再逐段学习，在流淌中暂停，是一个从整体到局部的过程。更有利于学生去体会流淌的美，整体的美，局部的美，暂停

28、的美。 学生旺盛的求知欲、剧烈的表现欲、急迫的沟通欲以及与生俱来的制造欲、成就欲，是构成课堂生命活力的要素。只有让他们的要求得到最大限度的满意，课堂才能走向启迪才智、点化生命的抱负境地。我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去观看夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的奇妙魅力，领会大自然的漂亮风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。 夕阳真美教学反思13 经过一个星期的努力，我最终完成了此次包河区其次届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。 一、心态打

29、算一切 当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，究竟自己带语文课的时间不长。上评比课，对许多教师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会由于过于重视，会有紧急、焦虑、担忧等心情产生，而这些心情在很大程度上都会影响评比课的质量。 疲乏，压力，在抽到课题之后假如不能稳定心情，再想不出上课的方向，就没有时间做预备了。 淡定！我选择了立即调整心态。淡定 由于我是寻常人，我以寻常心做寻常事。对待这次的评比课，我以一颗寻常心来对待，思想负担就会少了很多，这也有利于课堂教学水平的正常发挥。 当我克制了紧急、焦虑心理的干扰，便开头静下心来仔细的去想课。不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定

30、，而且上课的思路也初步形成了。 二、以学生为中心 我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。 夕阳真美这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽风光，抒发了人们对美妙大自然的喜爱之情。文章写得非常的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积存文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来非常流畅。第一自然段较简洁，学生读过两遍就能够理解了。其次到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。 假如语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生气与活力”，最终会导致一局部力量强的学生对语文第一课

31、时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思索的问题。 语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。详细表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体筹划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生气与活力。 闻名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”第一课时的语文课是引导学生走进文本、承受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，能引导学

32、生从整体上把握课文内容。 语文必需“行走在语文路上”。正如王崧舟教师所说：一堂好的语文课得有“三味”。语文味、人情味和书卷味。但完全强调语文的“三味”为理由忽视学生的兴趣也是不行的。学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学习就会失去活力和情感价值体验。现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特殊是学生的情感态度和价值观。假如说语文第一课时存在着比拟呆板的现象，可能主要的缘由就是教师没有没有处理好以学生为中心。 三、优化 “生字教学”和“读通课文”的教学 “生字教学”不仅要讨论识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学

33、习的“起点”，进展教学筹划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读精确，提示和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特别的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能根本理解。 “读通课文”是语文教学的根底，学生必需通过反复阅读，才能深入文本。 在夕阳真美这节课教学需要的状况下，我自制了幻灯片帮助教学。用直观、美丽的图片帮忙学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特殊是对其次自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应当是一种寻求美的过程和体验，是对美妙生活的追求与享受。我应当因文而宜，让每一个读书环节有

34、明确的问题思索，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思索才会有兴趣，反之，没有思索的读书是不会让学生有兴趣的。 四、愿读乐读 形式多样 张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热忱活泼，极易被新奇的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着剧烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。 五、反思和总结 反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才

35、能使自己进步的更快、更稳、更好。 总结我这次上课的整个过程，我发觉了自己的许多问题，我会努力在今后的教学工作中准时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的教师。 夕阳真美教学反思14 夕阳真美是一篇美丽的写景散文。课文运用生动、形象的语言描绘了天空、云彩、西山等事物。这篇课文的第2、3、4三个自然段分别描绘了黄昏时分太阳渐渐落下及其变化的过程，是全文的重点段落。如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去，是这篇课文的教学重、难点。 在教学这一课时，我根据“夕阳西斜下沉躲到西山背后”的挨次，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在漂亮的画面和美丽的语言文字之间，孩子们用眼睛去观看夕

36、阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的奇妙魅力，深入体会夕阳渐渐下沉时的变化和不同的美，一起领会大自然的漂亮风光。 课文其次自然段描写了太阳西斜的景象，我引导学生抓住有关词句体会“刺眼的光线”，启发学生与中午时太阳的光线相比拟来领悟。为了使学生更好地理解“连绵起伏”的含义，我出示相应的图片让孩子深入感知、体会西山的连绵起伏。我还带着学生用手指比画群山“连绵起伏”的样子，使动手、动口、动脑结合起来，在学生脑海中形成直观的形象，也同时体会了西山日落的壮美景观。 课文第三、四段重点体会太阳下沉时自身及其四周云朵颜色的变化并感受夕阳落山后留在天涯的霞光的“绚烂”景象。我

37、先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，通过呈现落日的景观，进一步将课文中的美丽词句和直观影像结合起来，采纳多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的绚烂，感悟夕阳的美。并通过进一步朗读、体验，深入感受夕阳的漂亮。 我认为本课有特色的一个方面是利用简笔画来理解课文内容，这样能使学生对夕阳西下的过程变得更形象、易懂。 其次，多媒体的适当使用，提高了课堂教学的效率。利用表现夕阳落山全程中太阳位置、颜色的变化以及四周事物的变化。调动学生观看，引导学生感悟，并用自己语言的表述，这一过程既吸引了学生的兴趣，又培育了学生的观看、思维、语言力量，同时也使“夕阳西斜下沉落山”的过程，由文字转变成图像，由抽象转变为直观，留

38、在学生的脑海里。 朗读是语文教学中体验情感的重要手段，通过朗读把学生带入特定的情境，使他们能更真实地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读夕阳真美一课时，我依据课文内容和教学过程的需要，采纳了个别朗读、集体朗读、分角色朗读，或读句，或读段，或读全文等多种朗读形式，并且注意读前指导与读后品评，努力让学生在各种形式的朗读品评中进展情感的体验和熏陶。如课文中有这样一句话：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得非常壮美”，句子看来平淡，但用词传神，含义也深。我先让学生自己理解“连绵起伏、壮美”这些词的字面含义，然后联系生活阅历和所学过的学问进展品词析句，体会文中所描述的夕阳下山时四周风光的美，那种动态

39、、颜色变化的美，在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的憧憬。 这节课还注意了“学生的主体性，让学生主动、积极地去学习”。比方在背诵第2、3、4自然段时，我设计让学生选择自己最喜爱的自然段背给大家听，并依据学生的实际力量来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在背诵课文时协作出示的三副图，学生在理解的根底上，熟读成诵，背诵自然、流畅而不费劲，比拟轻松地到达积存课文语言的目的。从学生一个个声情并貌的神态中，我感受到他们确实被这么美的夕阳所吸引了。 在教学中，觉得有以下几点缺乏的地方： 1、教师的过渡语言不够美丽，这是篇美文，教师的语言假如也能够更富有诗情画意就更能感染学生。 2、在指导朗读方

40、面，教师对于朗读的指导还不到位，教师的评价语言过于单调，还没有充分调动全班学生的积极性。 3、在课文刚开头让学生自读课文时，提出的自读要求：太阳的位置和它的颜色有什么变化？在太阳的映照下，景物又有什么变化？可以一边读一边把你找到的地方用笔圈圈划划。教师只是简洁地说了一遍，有的学生没有听清晰，显得有些不知所措。教师其实可以在做的时候把这些要求打出来，上课时出示出来。 4、总结课文时，对课题“夕阳真美”挖掘得太深。没有充分考虑到二年级学生的实际状况，其实只要点到为止。在这一环节花的时间比预期的多了些，以至于最终教学生字这一环节匆忙带过。 一节课上下来，认真琢磨有有特色的地方也有许多缺乏的地方。我知

41、道自己在教学的道路上要学的东西还许多，我将连续努力，追求更高的目标。 夕阳真美教学反思15 夕阳真美是一篇美丽的写景散文, 课文运用生动，形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。其中其次、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮美而富有变化的风光，勾画出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。 在教学中，我根据“夕阳西斜下沉躲到西山背后”的挨次，一层层和学生分析和体悟。首先我让他们在读中感悟，读中理解。然后敬重学生的独特感受，让学生读自己喜爱的一段，读出喜爱的语气。最终借以一些形象而漂亮的夕阳图，使学生体会夕阳的美，用读来表达夕阳的美，带学生充分观赏了一下大自然的美妙。 另外，我抓住关键词“非常壮美”、“绚烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体会；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中绽开想象，这五彩缤纷的天空是多么漂亮，这都是在夕阳的余晖照射下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。 【夕阳真美教学反思15篇】