《棉鞋里的阳光》教学设计7篇.docx

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1、 棉鞋里的阳光教学设计7篇 【教学目标】 、熟悉“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学预备】生字词语卡片，投影局部句子。 【教学课时】课时。 【教学设计】 第一课时 教学重点读通课文，认读生字新词。 教学步骤 一、揭题激疑 小朋友，今日我们要来学习一篇新的课文：棉鞋里的阳光自己读读课题，你有什么疑问吗？ 怎样才能解决我们心中的疑问呢？ （读课文，课后查资料） 学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习力量打根底。 二、感知性阅读，学习生字词 、自由读课文：借助拼音读准字音。

2、 、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。 、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小教师听听同桌读对了吗。 、四人小组读课文：划诞生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。 、全班沟通： 把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特殊棒的读给大家听。 还有没有你觉得读起来特殊困难的词语，让大家来帮帮助。 指导读准： “照”、“晒”、“收”三个翘舌音。 、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语： 棉鞋照到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆 新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从敬重学生的角度动身。实行自主、

3、自愿、自动的原则，鼓舞学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的力量！ 、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的个自然段，读给大家听。 、指名读课文，学生评议。 、指导书写生字： “妈”、“奶”、“午”、“合” 用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。 想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？ 指导观看这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写。 展评： 学生自评、互评。 “午”“合”字，你有好方法记住它吗？ 观看“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要留意提示学生写字的正确姿态。 识字教学不

4、能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！ 三、再读课文，稳固生字 、小组合作，给生字组组词。 、相互考一考，抽读生字，词语。 、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？ 、反应。 在学生熟悉了生字的根底上，再读课文，既稳固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。 其次课时 教学重点 、复习稳固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学步骤 一、复习稳固生字词 、学生互动指名上来考考大家，读字读词。 、写写女字旁的字。 生生互动，调动学生的能动性，充分表达了“自主性”，有利于培育他们的制造性思维。 二、学习课文 、自由读课文，完成

5、填空： 棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关怀。 （ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关怀。 、沟通： 棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关怀。 棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关怀。 、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。 、学习自然段： 轻轻读读自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关怀。 （“晒过了，盖上会更温和”） 指导读好妈妈说的话： 读出关怀的语气。 小峰一开头不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们该怎么读呢？ 读出疑问的语气。 自由读指名读，评。 男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读表达局部。 听了妈妈的话，小峰最终明白了为什么晒过的棉被会更温和，小朋友们

6、，你明白了吗？ 语言转换训练： 由于棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。 哦，原来是这样。怪不得 出示句子： 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真温和。”她舒适地合上了眼睛。 指导朗读，读出很舒适的感觉。 自由读指名读师范读指名读，评。 齐读自然段。 读中感悟，以读代讲，敬重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积存。 、学习自然段： 妈妈关怀奶奶，小峰也关怀奶奶。 自己读读自然段，你又从哪些词句中体会到了小峰对奶奶的关怀。 （“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”） 指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。 小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？ 语言训练： 奶奶

7、的棉鞋里也有棉花，假如（ ）。 齐读自然段。 分角色读自然段。 三、情感提升 、关怀长辈，爱护长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关怀、爱护长辈的事情呢？ 、学了课文后，你预备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？ 、作业： 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作状况，想想他们需要哪方面帮忙，做个长辈的小帮手。 联系生活实际，把学问转化为行为，表达人文性。 四、指导书写生字“放、收” 、比拟两个生字有什么一样、不同的地方。 、“收”和“放”是一对反义词。 、观看在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。 展现学生书写并评议。 课文棉鞋里的阳光优秀教学设计 篇二 一、备课悟

8、读 初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启发，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以敬重老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想预备。 二、设计思路 重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高熟悉。 三、教学方式： 识字教学： 1、重视随文识字及方法的引领。

9、 采纳精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作 如：“舒适”不用非等到教材要求教才教，要制造性的使用教材。因此在教学中要留意引导孩子发觉并把握识字规律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的力量。应当鼓舞孩子用自己喜爱的方法识字。在每个孩子内心深处，都盼望自己成为一个“发觉者”，他们用自己独有的方式去熟悉事物，得到确定后获得心灵上的满意，并会用更高涨的热忱，更积极的方式再去“探究新知”。 2、注意重现，稳固识字 红太阳，露（lu）笑脸， 妈把棉被晒暖和。 奶奶睡，合眼睛， 松软棉被真舒（sh）坦（tan）。 好小峰，看在眼， 奶奶棉鞋晒外面

10、。 棉鞋里，满阳光， 尊（zn）敬（jng）老人乐无边。 朗读教学： （1）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参加沟通 ，人人都有发表个人想法的时机；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气赐予点拨和鼓舞，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生仰慕之情。 （2）利用朗读、评价以及教师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样暖和着奶奶的心。 （3）抓住省略号，让学生有想像的时机，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所提倡的。“奶奶睡着

11、了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维力量及口语表达力量在每一节课都能得到熬炼和提高。 当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已根本理解课文，这时应进展下一步指导。 写字教学： 1、表达写字的规律性 写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生把握字，提高效率，教出规律。 2、表达整体性 这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。 3、表达层次性

12、 “奶”的笔画、笔顺、间架构造作为这节课的写字重点。 4、表达全都性一至三学段都是正楷字，教师要写正楷 字，给学生起到示范作用。 5、努力表达汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等 上窄下宽的和谐的美。 四、教学重点： 1、读出不同人物的语气，以读悟情。 2、识字复习、识记“眼睛”、“躺”、复现生词 3、写字 “妈、奶” 五、学习目标 1、熟悉“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 六、学习步骤 （一）复习生词，用来稳固识字效果。 （二）谈话： 1、明确本课目标 2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此

13、板书。 让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关心长辈的浓浓深情。 （三）学习15段（理解“舒适”、奶奶的幸福） 1、四人一组分角色朗读15段，假如你的小伙伴读得你不满足，就帮帮他，假如读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。 2、教师巡察。 3、小组展现读，读完15段后全班再评你所留意的人。 1段：“一点儿”惊奇的语气 2段：温柔、温顺地说 3段：“为什么呢？”更难懂了 4段：温顺、和气、亲切 5段：“真温和”、“舒适”让学生体会到幸福、快乐 在互评互练的根底上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注意鼓励。 然后进展口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，似乎比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自

14、己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮忙学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。 4、15段整体回归（指四位学生分角色读） 过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？ （四）学习68段 1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？ 过渡：奶奶醒了之后又怎样？ 2、指读7自然段 妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，暖和着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。 （五） 小节，突出本组课文的主题 （六）（复现生字，稳固识字） （

15、七）写字“奶、妈” 棉鞋里的阳光教学设计 篇三 教学目标 学问与力量目标： 1、会写6个生字：妈、奶、午、合、放、收。 2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。 过程与方法 熟读课文，以小组为单位自主学习，着重理解“棉鞋里的阳光”，学会关怀长辈、爱护他人。 教学重点： 认字、写字和自读自悟理解课文内容。 教学难点： 从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风气。 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣。 1、师：同学们，今日教师特地为你们带来一个精彩的谜语，信任你们确定会喜爱。 （课件出示谜语） 看得见，摸不着，白天有，晚上无，晴天有，阴天无，万物生长全靠它

16、。谜底是： 2、师:下面，我们就来学习一篇与太阳有关的课文棉鞋里的阳光，请你们伸出小手，跟教师一起来写课题。板书课题：7、棉鞋里的阳光 二、检查预习，了解状况。 通过预习，你们知道这篇课文主要讲了什么事情吗？（学生答复预设：课文主要讲了妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋的事。） 三、学习生字，加深体验。 1、（课件出示田字格里的生字：妈 奶 午 合 放 收） 师:小教师带读生字 师：你是用什么方法熟悉这些生字的？ (学生争先恐后地说一说：如：“妈”字用加一加的方法记忆，女+马=妈， “合”字是人一口等) 2、口头组词、造句 3、书写生字 A、师：同学们观看一下，这些生字的构造是怎样的？(学生观

17、看发言： 妈、奶、放、收是上下构造；合是上下构造。) B、师：下面我们重点来学习“妈”、“合”字的写法，请同学们看好这两个字的笔画挨次和在田字格中的位置，好吗？ （教师示范书写，学生观看，跟着书空） C、学生描红、写字，教师指导点拨。 （设计意图：让学生用自己喜爱的方式方法识字、写字，为熟读课文，理解课文内涵打根底的同时，培育了学生的识字力量。） 棉鞋里的阳光经典教学设计 篇四 教材简说 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进

18、了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是继胖乎乎的小手之后又一篇布满家庭暖和的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护。 教学的重点是认字写字和自读、自悟课文。 学习目标 1熟悉“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学建议 本课比拟浅显，可让学生分小组互助学习。 （一）识字写字 1生字的呈现。 出示生字条，给生字找朋友，再给词语找朋友。先说说，再连线。 晒盖收脱睡合 棉

19、衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花 2生字的识记。 留意读准翘舌音“照、晒、收”，后鼻音“躺、睛”，前鼻音“棉、眼”。 可借助“被”字熟悉衣字旁。结合“被”的意思，帮忙学生发觉规律：但凡和衣服有关的字，一般都用衣字旁。要提示学生留意，衣字旁有两点，它是由“衣”字变化来的。 认记生字举例：“说脱”、“很眠眼”、“清精情睛”、“给合”、“日西晒”、“目青睛”、“衣皮被”。 谜语： 一条白毛巾，挂在木头上（棉）。 家中人一口（合）。 3写字指导。 本课有四个左右构造的字，而且消失了两种一样的偏旁，可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁，重点指导女字旁的写法： （1）笔顺要适当提示一下； (2其中的横变为

20、提，书写时不能超出右边的撇。 另外，“马”字的其次笔是“竖折折钩”，“乃”字的第一笔是“横折折折钩”，都是一笔写成的，要提示学生留意。“放、收”二字中都有反文旁，可从以下几方面指导书写： （1）反文旁是四笔写成； （2）第一个撇要靠上，横的起笔处应在撇的下端； （3）其次撇的起笔处应在横的右端； （4）捺要写得伸展开。“午”字，下横要写长，竖要写在竖中线上。 （二）朗读感悟 在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后，可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。 1妈妈为什么要给奶奶晒棉被？（“阳光钻进棉花里”，棉被更温和） 2小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳

21、光”） 结合理解课文，可以仿照前一课的方法进展说话训练： 1用上“由于所以”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2用上“由于所以”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 （三）实践活动 回到家里，认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体安康和工作状况，想想他们需要哪方面的帮忙，做个长辈的小帮手。 教学设计举例 （一）自读课文，自学生字 1读课文，画生字。 2借助拼音读生字。 3整体感知生字的字形。 4想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？ （二）沟通争论，识字写字 1识字。 （1）出示生字卡，让学生选择自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。 （2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住

22、的。 （3）教师总结提示。 2写字。 （1）请各组派代表在黑板上听写。 （2）生字笔画书空。 （3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。 （4）自由练写（重点写好左右构造的字“妈、奶、放、收”）。 （三）自主尝试，朗读课文 1朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止） 2你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。 3读妈妈、小峰、奶奶说的话。 4分角色朗读全文。 （四）提问争论，理解课文（分大组围坐） 1分大组抢答教师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如： （1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？ （2）奶奶感到幸福吗？为什么？ 2分组争

23、论，提出一两个认为重要的问题。 3大组互问，同组人合作解答。 方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，教师裁判评分。 目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。 （五）看图读文，讲解图意 1看图找出对应的段落来读。 图一：男生看，女生读 图二：女生看，男生读 2看图讲解，评优秀讲解员。 评价标准： （1）态度大方、热忱； （2）语言生动； （3）配上相应的动作。 3有感情地朗读全文。 （六）联系实际，夸夸家里人 1你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2你有过关怀家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 指导书写 篇五 1.1.观看字形，指导写字 2.2.教师范写两个带有反文旁的字，提示讲解。 3.3.学生独立书写汉字，互评。 指导朗读，感悟文意。 篇六 1、用各种方式朗读。 2、争论：这棉鞋为什么是金色的？会发光吗？ 3、教师总结：由于小峰是我们学习的典范。让我们一起齐读课文向小峰学习，做个孝敬老人的好孩子吧！ 板书：孝敬老人 激发兴趣，导入新课 篇七 1.1.出示画有棉鞋的挂图。提问：同学们，你们看这是什么？这棉鞋跟平常你看到的棉鞋有什么不同？ 2.2.看着这双鞋你有什么问题吗？ 3.3.同学们，答案就在第7课，翻开书借助拼音读一读，尽量读准字音。板书“7棉鞋里的阳光” 它山之石可以攻玉，