《琥珀》教学设计14篇.docx

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1、 琥珀教学设计14篇琥珀教学设计1 一、教育目标 1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发觉的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和进展都必需具备肯定的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、完成“思索练习”的其次题。是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲，说说科学家这样想象的依据。 4、指导学生列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据。 5、有感情地朗读课文。 6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。 二、教学重点： 引导学生理解科学家是怎样依据这块琥珀进展想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思索练习”中其次题解决重点。 三、教学

2、过程 课前一说。 揭题、引读 1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能答复在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生依据拼音读准课题。 2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速扫瞄课文找出来读一读。(课文最终一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生认真观看，特殊留意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 发挥想象，练习表述 这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象叙述一个小故事吗?指1-2名同学试说。 (三)看看是怎样想象的，把想象的局部找出来做上记号

3、，再指名读出来 (四)理解脉络，争论分段 1.认真分析一下的想象分哪两局部内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发觉过程)指名分别读出这两局部。 2.这两局部内容描写较细致的是哪一局部?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(松脂球的形成;松脂球变成化石。) 3.争论分段。全文可分为四段。 第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。 其次段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。 第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发觉过程。 第四段(最终一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。 (五)学习重点内容，教师点拨 完成“思索练习”的第2题。

4、科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?根据提纲说说科学家这样想象的依据。(可同位互说，后集体沟通，教师适时点拨。) 1.约摸算来，总有一万年了。 (“约摸”也许估量。由于这个时间是推想、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估量是有依据的，由于松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。) 2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。 (琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必需具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个

5、酷热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂肯定是很大的，只有在特别热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照耀着整个森林”的晌午。) 3.海在很远的地方翻腾怒吼。 (由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，靠近那古老的森林”最终森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。) 4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 (这块琥珀与一般的琥珀不同

6、，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必需具备特别的条件，那就是事情特别凑巧，苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得特别近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。假如不是凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。) (六)根据上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发觉的提纲，再说说科学家这样想象的依据 参考以下提纲： 1.风吹浪涌，卷到岸边。 2.孩子赤足踏着，挖出。 3.渔民认出琥珀。 (首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发觉的可能。发觉琥珀的是渔民父子俩：孩子奇怪心强，踏着一块硬

7、东西就把它挖出来;父亲阅历丰富，认出是块少见的琥珀。) (七)感情朗读，深化理解 (八)质疑问难 (九)总结全文 通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学学问，绽开了合理地想象，想象出这样一个生动好玩的故事。这个故事虽然是推想出来的，但有科学的依据，因此是符合情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发觉的，最终写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。 五、布置作业 1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码) (1)海水慢慢漫上来。( ) (2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( ) (3

8、)无论做什么事我们都要仔细，决不能漫不经心。( ) 漫：处处都是，遍。 不受拘束，任凭。 水过满，向外流。 (1)老松树渗出很多松脂。( ) (2)这些教科书渗透着烈士的血。( ) 渗：液体从物体的细小空隙透过。 比方一种事物或努力渐渐地进入到其他方面。 2.填空。 (1)约摸算来，总有( )年了。 (2)夏天，晌午的太阳光( )地照耀着整个树林。 (3)( )在很远的地方翻腾怒吼。 (4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。 教学反思 一、电教手段的运用 所设计的配音、影片奇妙。随着生动的讲解词与逼真动化影像的呈

9、现，将每个小读者引入古老的森林进展游览，小小课堂布满了生气和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜亮、形象详细的情景，寓教于乐，充分表达了观看表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用熟悉论进展教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赐予材料的复现，加深感性熟悉，再通过表达上升到理性熟悉。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。 二、创设情境活动 为学生供应生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学学问的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。制造良好的情境，培育了学生

10、的规律思维力量，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。 三、缺乏之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对局部学生朗读根底差的状况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。 琥珀教学设计2 教学目标： 1 学会课文中的生字。 2 理解课文内容，并能有感情的朗读课文。 3 了解琥珀的特点与价值，熟悉它的形成过程。 教学预备： 一组有关琥珀的图片和装饰品图片课件 教学时间： 两课时 教学流程： 一 板书课题，学生读课题，解释课题 1 读课题之后，请学生沟通自己在课前收集到的有关琥珀的资料。 2 教师补充介绍琥珀的资料。 3 出示课件，请学生观赏一组不同样

11、子的琥珀图片。 思索：它们有什么一样与不同的特点？（它们都是透亮、光滑的，而且里面都有物体；不同的是里面物体不一样。） 在学生沟通之后，教师过渡到新课：我们今日文中介绍的是哪一块琥珀呢？（学生找准图片后，再一起观赏文中琥珀的样子。）谁用自己的语言说一说它是什么样子？（指多名学生进展描述，建议能够抓住物体的特点来说，教师准时赐予点评）那文中详细写样子的是哪个自然段？ 二 理解课文内容 1 翻开课本，请学生快速扫瞄全文。找到描写样子的段落自由朗读，并做上记号。（最终一个自然段） 2 请学生一起读文中最终一个自然段，思索：这里除了写琥珀的样子还有其它描写吗？（价值） 教师过渡语：琥珀有这么大的价值又

12、是怎样形成的呢？请大家再自由朗读课文，详细描写它形成过程有哪些段落。（2到12自然段） 3 分析琥珀形成过程（1）琥珀形成必需经受哪两个阶段？（松脂球与化石的形成）（2）认真读课文，松脂球的形成应有哪些条件？化石形成又要哪些条件？（3）比拟琥珀与黄河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）假想是什么依据？还有其他的故事发生吗？（启发学生大胆的想象，说出琥珀还有可能是怎样形成的。） 4 学习琥珀的发觉：学生朗读相关段落（13到17自然段），思索琥珀是怎样被发觉的，找出文中所描写的动词。 三 回忆全文，引导学生学习的写作方法 1 对比板书，引导学生梳理的写作思路；再一次熟识课文内容。 2 我们这一单元学

13、习了有关化石的两篇说明文，想一想它们在写作方法上有什么不同？（倒叙、顺叙） 3 美丽句段的品读（请学生有感情的朗读自己最喜爱的一个自然段，并简要的说出自己喜爱的理由）。 四 拓展：1 观赏由琥珀做成的各种装饰品，谈一谈自己的感受 2 建议学生在课外多读这类型的书籍，去了解熟悉大自然的另一面。 五 板书设计 琥珀 松脂球 形 成： 化石 发 现：卷-踩-挖-识别 特点与价值：透亮 光滑 内有物 ；装饰品 药用 教学反思： 在教学过程中我设计的重点是让学生通过了解琥珀的形成过程，进而培育学生的想象空间，假想琥珀其它可能形成的过程。但在实际引导中没有原设计的流畅，当我的问题抛出以后学生们的思维不很活

14、泼，连平常爱发言的陈洁、汪芯羽等都久久不见举手。大约非常钟之后，邓淞说：蜘蛛与苍蝇的巧遇有可能是苍蝇遇难在先，蜘蛛误会在后。紧接着张鑫说：也有可能是蜘蛛去营救啊。黄昊说：或许是在打架这下可喧闹了，有很多同学都假想了它们的巧遇。此时此刻我抓紧抓住学生们的思维，引导仔细分析能成立的是哪些环节。然后通过再次对琥珀样子的朗读，学生们恍然大悟，假想不是空想。原来自己的假想没有建立在最原始的根底之上。文中的假想才是科学的，符合情理之中的。 琥珀教学设计3 教学目标： 1学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。 2感情地朗读课文，理解科学家是怎样想象这块

15、琥珀形成的过程以及这样想象的依据。 教学重点： 理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 教学难点： 理解科学家想象的依据，体会科学家合抱负象的依据。 课前预备： 琥珀的图片、动画显示形成过程 教学过程： 一、定向导学（5分） 1、自古以来，小草就受到人们的宠爱，文人墨客写了许多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装饰大地，它那坚韧的精神更让人敬佩不已。 2、今日我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文野草，看看他的笔下的野草又是怎样的？。 3、简介夏衍及写作背景。 4、出示学习目标 （1）、学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、沉没

16、、澎湃、黏稠、推想、松脂等词语。 （2）、有情地朗读课文。体会文章的表达挨次。 （3）、知道琥珀的形成和发觉的过程。 二、自主学习（10分） 出示自学内容： 读课文，留意读准字音、读通课文。 1、这篇课文主要讲了一件什么事情？（口述）。 2、课文写了哪几局部内容？（练习给课文分段，概括段意。） 展现：向我们从“琥珀的_”“琥珀_”“琥珀的_”三个方面作了介绍。 教师巡察、 三、合作学习（10分钟） 出示合作学习内容： 小组合作学习：有感情地朗读课文，想一想，琥珀形成的过程，通过_而又_的想象，进展了科学的推想，描绘了一个_而_的故事。根据时间挨次，可分成以下三个阶段：形成松脂（ ）（ ） 完成

17、思索题： 小组展现，评价。 四、质疑探究（5分钟） 这块琥珀形成的必要条件与最重要的条件是什么？ 五、小结检测（10分钟） 小结：本节课我们熟悉了琥珀，知道了琥珀的珍藏价值。 检测： 一、给以下字注音 琥（）珀（） 掸（ ）翅膀 晌（）午 渗（ ）出 沉没（） 包裹（ ） 挣（）扎 腐（）烂 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ） 二、多音字组词 没挣 扎 重 三、形近字组词 莫（ ）沾（ ）渗（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ） 摸（ ）粘（ ）掺（ ）响（ ）掩（ ）俯（ ） 仰（ ）刷（ ）决（ ）绸（ ） 抑（ ）涮（ ）绝（ ）稠（ ） 四、把词语补充完整. 热（）（） 前（ ）后（

18、） 具体（ ）（ ） （ ）（ ）时代 五、回答下列问题. 1、琥珀的形成需要哪些条件？ 2、课文哪些局部是真实的？哪些是想象？ 3、“两只小虫都沉没在老松树黄色的泪珠里。”运用了（ ）的写法，其作用是什么？ 4、你认为松树和琥珀中的蜘蛛、苍蝇谁的生命更有价值？ 5、这块琥珀的科学价值是什么？ 6、为什么说他们曾经挣扎过？ 琥珀教学设计4 教学要求： 1、理解课文内容，激发探究大然神秘的兴趣。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 教具预备： 实物投影、小组合作讨论表等。 教学过

19、程： 一、激趣导入 同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好？看（图）它就是你们讨论的对象，你们知道它叫什么？琥珀（板书课题） 这是一块怎样的琥珀？还有别的说法吗？ 是不是全部的琥珀都是这样的？它可是世上独一无二的，就由于里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。这个故事读过了吗？ 二、检查预习状况 1、什么叫琥珀？ 2、这块琥珀最特殊的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。 3、这块特别的琥珀有什么价值呢？其它琥珀也有这个作用吗？ （齐读描写琥珀的价值的语句） 三、质疑定标 1、读了课文，你有哪些问题要提出来讨论？ （可以是自己发觉的，也可以是想不明白的） 2、整理学生的质疑

20、 这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发觉有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的讨论范围。如 （板书问题要点） 3、在众多的问题中，你最想讨论的是什么？ （板书形成？） 那科学家是怎么想的呢？ 四、个人自学，小组合作 1、请同学们认真读（1-12）小节，边读边圈划。从中找出琥珀形成的条件。（教师巡察） 2、小组合作讨论。 （四人一小组成立科学讨论小队，看哪小队讨论得既精确，又快速。） 五、师生合作 看这小队的（出示）你们是否完全同意？ （不满足可帮它完善，满足的话可针对某一条件说说理由。） 要点如下： 时间长（从哪儿知道） 酷热的夏天（热辣辣的太阳光）为什么？ 你从哪里读出来的？

21、指名读第6小节。 老松树（松脂）（老松树最怕的就是） 连续滴（球） 蜘蛛、苍蝇（怎样才能进去？） （第7小节）指名读（怎样进去的） 齐读。从刚刚好一齐）这些说明这件事特别凑巧。假如不凑巧呢？为什么？ 指导读第5小节。 自由读。（评议） 指名读。 齐读。 师：唉，真是螳螂捕蝉，黄雀在后（引读，第8小节） 解答泪珠圆环的问题。 陆沉海漫（第11小节） 埋入泥沙。 师小结：通过刚刚的沟通，你看这些条件能缺少一个吗？（整理条件）哪个条件最关键，假如没这只能形成一般的琥珀。 琥珀怎样形成的弄明白了吗？ 六、学习琥珀的形成 1、速读。 2、指名说。 3、这只是科学家想象这块琥珀被发觉的一种可能，是不是只有

22、这种可能呢？ 4、请你们绽开想象还有哪些发觉琥珀的可能？ 七、总结延长 1、学到这儿，课文还有问题没有解决吗？ 2、作业： （虚拟情景）昨天，我在网上扫瞄得知，你们今日讨论的这琥珀就陈设在我国生物博物馆里，为了让世界更多的人前来了解它，我想请你们依据课文内容，为琥珀写一广告。 琥珀教学设计5 教学目标： 、学会本课生字词，抄写自己喜爱的句子。 、有感情地朗读课文。 、读懂课文，知道这块琥珀的形成过程以及想象的依据，激发学生喜爱自然科学的兴趣，培育想象力量。 、了解本课表达的特点。 教学重点、难点： 琥珀的形成过程以及形成的条件。 教学预备： 收集有关琥珀的资料。 课时安排： 课时。 一、提醒课

23、题，质疑 1、揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（可能提出的问题：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发觉的？） 2、熟悉琥珀。沟通课前搜集的有关琥珀的资料。 二、初读课文，整体感知。 过渡：课文讲的这一块琥珀跟一般的琥珀有什么不同之处呢？请同学们用自己喜爱的方式读课文，在文中找出描写这块琥珀的样子的语句。 （有两个小东西关在里面呢，一个苍蝇，一个蜘蛛。透亮） 过渡：你们想知道这么美丽的琥珀是怎么形成的吗？课文哪些内容讲了琥珀的形成过程？请找出来。（第至自然段） 三、学习琥珀化石形成局部。 过渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成两局部组成。那么课文哪几个自然段介绍了松脂球的形成条件？（

24、至自然段） （一）默读课文至自然段。思索：松脂球的形成需要哪些条件？ 、小组沟通。 、全班沟通。 （1）松树林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂这个条件，必需在松树林里。） （2）天气酷热。（松树要渗出厚厚的松脂，还要不断地往下滴，没有火辣辣的太阳是不行的。只有在酷热的夏天才会有高温照耀，才能流出松脂。） （3）蜘蛛正扑过去预备吃掉苍蝇。（这个珍奇的琥珀就在于它里面恰恰有两个小昆虫在一起。） （4）松脂不断往下滴，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头才能积成球。 3、大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。对它们的描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动好玩。现在请大家有感情地朗读这局部内容，找找看，哪些地方

25、写得好，好在哪里。 4、感情朗读好句或好段 （二）学习化石的形成的局部 自由读第至自然段。 （）问：我们已经学习了黄河象，还记得古生物要变成化石必需有几个条件吗？ （陷入淤泥里被河水沉没。尸体腐烂了被埋在地底下。岁月漫长。地壳发生过变化。） （）默读课文，看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件，画出有关的句子。 、争论沟通。 、师小结。 变成化石的条件：、时间长。、陆沉水漫。 、松树腐烂。、泥沙掩埋。 、指导朗读这局部的内容。 四、延长并总结 课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？大家都说得很好，那么这块琥珀是谁发觉的呢？下一节课我们连续学习。 五、布置作业： 按肯定的挨次，

26、简要复述这块琥珀形成的过程。 琥珀教学设计6 一、教学目标 1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的，以及这样想象的依据。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。 2、体会科学家是怎样进展合抱负象的。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们连续学习琥珀这一课，齐读课题。教师板书课题。 （二）复习质疑。 1、想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？ 2、哪一局部集中描写了琥珀的样子及价值？ 3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。 4、教师分别指名读描写琥珀样子及

27、价值的句子。 5、教师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进展思索。 （三）学习课文，了解松脂球的形成。 1、这个故事是怎么来的呢？ 教师板书“推想”后，追问：“推想”是什么意思？在学生答出推想就是依据已经知道的事情来想象不知道的事情后，教师连续追问：我们已经知道了什么？ 学生会说到这块琥珀是什么样的，教师随即转入其次个教学步骤。 2、默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。 （1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？ （2）为什么科学家推想苍蝇欢乐，

28、蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？ 3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？ （1）教师引导学生自己读读第7自然段。 （2）随后讲解：当贪欲的蜘蛛扑向欢乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！ （3）后来的情形又怎样呢？ 4、默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什么条件？ （四）了解松脂球变成化石的过程。 1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停顿了，但自然环境还在连续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？ 2、默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条

29、件。 （五）总结琥珀形成必需具备的条件。 科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？ 琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必需具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。 （六）了解琥珀发觉的过程 1、让学生默读1519自然段，思索：这块琥珀是怎样发觉的？ 2、渔民为什么说这块琥珀很少见？ （七）了解科学家合抱负象的依据。 最终一个自然段主要点明白什么问题？ 附：板书设计 琥 珀 形成的时间： 约莫一万年前 形成的过程： （1

30、）松脂球的形成 （2）化石的形成 发觉的过程： 渔民父子 沙滩 样子及价值： 远古时代就有苍蝇和琥珀 琥珀教学设计7 教学要求： 1理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，熟悉琥珀的形成过程。培育学生阅读科普读物的兴趣和力量。 2体会科学家是怎样进展合抱负象的。 3有感情地朗读课文。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、检查预习 指名读课文，读后思索争论： l课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透亮的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。） 2那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进展科学讨论供应了依据。） 二、启发谈话 这篇课文的通过认真观看这

31、块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告知了我们这块琥珀的形成经过及发觉过程。 三、阅读课文 1指名读第一自然段。 2读后争论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？ （“约摸”，也许估量。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球沉没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来确定超过一万年了。） 3教师小结：因此，科学家的推想和估算是有依据的。 4指名读第211自然段。读后思索： （1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必需具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。 （2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有

32、关的句子读一读。 （3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照耀着整个森林？”（由于松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。） 5教师小结：因此，酷热的夏天是科学家想象琥珀形成必需具备的其次个条件。 6课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的依据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要沉没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀消失在海滩上伏下了一笔。） 7指名读第34自然段。 8教师小结：对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活敏捷现

33、。 9指名读第8自然段。 10教师小结：对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它当心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得非常传神。 四、连续学习课文 1思索争论：科学家是依据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？ （松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂肯定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必定要挨得特别近。这样就消失了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有依据的，非常的合理。） 2教师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂连续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。 3思索争论：松脂球是怎样变成了化石的？ （后来

34、经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水沉没，松脂球沉没在泥沙下面，这就形成了儿石。） 五、启发谈话 对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。 思索争论： 1这块琥珀是怎样被发觉的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。） 2渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不行多得，极有价值。） 六、齐读最终一段 七、教师小结 这块琥珀给科学家们供应了讨论的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在肯定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学讨论上的价值。 你正在扫瞄老百

35、晓在线供应的文章 评析 琥珀是一篇阅读课文。阅读课的任务和讲读课的任务是不一样的。一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文根本功，进展语言文字训练；而阅读课的主要任务是“让学生运用在讲读课中学到的语文根本功，半独立地理解课文内容，进展语言文字训练”。明显，这两类课文的任务是有差异的。因此，其教学构造、教学方法也不尽一样。 徐国宣教师的这篇琥珀教案，紧扣了阅读课的“主要任务”来设计，真正表达了阅读课教学的特征，把阅读课文真正上成阅读课。在教学活动中，有些小学语文教师总觉得阅读课文不好上，究竟怎样上才符合阅读课教学的要求，总感到把握不好尺度。徐国宣教

36、师设计的这篇琥珀教案，为我们上好阅读课文供应了范例。 琥珀教学设计8 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及这样想象的依据。 2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。 3、能用自己的语言条理清晰的介绍琥珀的样子及形成过程，激发学生探究科学神秘的兴趣。 二、教学重难点： 重点：了解这块琥珀的形成过程及这样想象的依据。 难点：体会文章丰富的想象力和生动的表现力。 三、教学预备： 师：琥珀图片和幻灯片 生：搜集有关化石和琥珀化石的资料。 四、教学时间：两课时 五、教学过程： 一、激趣导入 1、课前同学们搜集了资料，谁来谈谈对化石和琥珀的了解？ 2、同学们，

37、还记得我们以前学过的一篇课文黄河象吗？在北京博物馆的古生物大厅里陈设着一具大象的骨骼，那是古代黄河象骨骼的化石。接下来，我们来观赏一块珍奇的化石琥珀，（出示）跟随一起去推想关于它的故事 3、看到这漂亮的琥珀，你有什么感受？最想了解点什么？ 二、初读课文，整体感知 问得好！爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更有价值”。 1、接下来，让我们带着这些问题仔细的默读课文，信任你肯定有不少收获！ （我知道了） 你从哪些语句中知道的？ 你真会读书！说得真好！ 2、全部这些都是亲眼看到的吗？ 课文中有一个词“推想”（板书），推想是什么意思？（出示句子） 推想：依据已经知道的状况来想象不知道的事情

38、 能说“猜想”吗？ 为什么？ 哦，推想是有依据的，而猜想只是猜的。 3、嗯，说得真好！看来，用词精确是多么重要呀！那是依据什么推想了这个故事呢？（看到了琥珀，依据它的样子推想的。） 什么样？你能读读相关的句子吗？（出示） 三、深入理解、重点感悟 是的，就是依据这块琥珀的样子推想了它的形成过程和发觉过程。我们先来看它的形成过程。 （一）1、大家自己读214自然段，画出你感觉写得好的地方、多读几遍。（生读，师巡察指导） 生沟通读句子 为什么觉得好？从这里你感受到了什么？（师适时板书） 它好在哪里？ 预设： 2、重点理解： 蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干

39、上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。 从这里你感受到了什么？（出示） 你从哪几个词能感受到？ 大家来读读这两个句子，比拟一下，哪个更好一些？（出示） 1、蜘蛛扑过去，发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，落在树干上，把苍蝇和蜘蛛包在里面。 2、蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里面。 好在哪里？ 让我们再来读这个句子，留意这几个词 （出示图）让我们再来目睹这惊心动魄的一幕，看到这，你想到了我们中国的哪个成语？ 真是无巧不成书呀！（板书：巧） 3、沟通到这儿，我们归结一下：琥珀的形成过程，要经过几个阶段?需要哪些条件？小组内沟通

40、争论！ 生说师完成板书 （二）发觉过程 就这样，这块琥珀化石始终沉睡在海沙下面，过了很久很久，最终有一天他被发觉了。大家和我读渔民和儿子对话，你们是小男孩，我是渔民。 1、咦？为什么推想是渔民的儿子发觉了琥珀？ 看来，的推想是有道理的。 2、渔夫说这块琥珀很少见，缘由是什么？ 四、拓展延长 1、（出示）从我们这块琥珀，可以推想发生在一万年以前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古时代，世界上早已有那样的苍蝇和蜘蛛了。这就是它的科学价值。 2、大家看，（出示）通过这块琥珀的样子，用精确、生动的语言推想了发生在远古时代的故事。你想试试你的推想力量吗？ 在我国甘肃永靖县首次发觉了120多个恐龙脚印化石。（出示） 琥珀教学设计9 教材分析： 琥珀是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学学问，假想了这块琥珀形成的过程，从而推断了它在科学上的价值。教学时教师要敬重学生的共性化行为，尽可能地引导学生自读自悟，让学生在读、思、画、议、批注、沟通等