《大自然的语言》教案（9篇）.docx

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1、 大自然的语言教案（9篇）大自然的语言教案 篇1 教学目的： 1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。 2、能正确流利朗读课文。 3、激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生观看的兴趣。 4、培育学生初步收集材料的力量。 5、初步培育学生利用教师小结的学习方法进展自学的力量。 教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。 教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。 教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠; 教学过程： 一、释题 1、借助课件(人类的语言)，激发学生学习兴趣，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。 播放课件(人类的语

2、言) 提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思) 2、提醒课题，理解：大自然的语言。 强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。 提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢? 表扬那些找到大自然语言的学生，并小结第一节内容。 小结： 大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。 二、新授课 1、学生自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。 2、指名读，指名评，师生互读。 学生自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。 提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语

3、言”，你是怎么知道的? 3、依据学生的学习兴趣，组织学习2、3、4各小节。 1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，帮忙了解所选小节的学问。 齐读其次节，抽个别学生读其次节。 请学生在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的? 抽个别学生汇报学习结果。 集体朗读其次节(教师指导朗读)。 2)教学第三节。 学生自由朗读第三节。 提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的? 让学生自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，教师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。 小结学法：什么样的

4、“语言”告知人们什么样的学问。 齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的? 3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。 自由朗读课文，要求学生边读边想有什么不懂的地方。 分组自学。 学生汇报学习结果，教师同学生学习不理解的地方。 理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。 理解词语：镶嵌 三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让学生用自己的语言说一说)。 理解句子：“那儿曾是汪洋一片” 播放课件：造山运动 教师小结，强化学法 4)小结2-4节内容

5、。 通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。 齐读2-4节，请学生说说通过这三节的学习，你都学到了什么? 通过反复朗读，让学生比拟其次节与第四节的一样点，引导学生用书上一问一答的形式练习说话。 三、扩展练习 1、请学生自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。 通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。 前几天，教师请小朋友们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到一样的大自然语言的小朋友可

6、自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。 2、教师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(教师收集的大自然的语言)，教师用书上的述叙形式进展讲解。强化观看和提高学生的说话兴趣。 四、总结 通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(教师作全课小结) 大自然的语言教案 篇2 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 2、引导学生熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 教学预备： 师：一份阅读检测题;一份

7、阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：观看大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔颜色斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号，思索： 诗歌讲了哪几局部内容? 3、小组内沟通、订正。 三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。 (一)字词练习 1、选字填空。 燕雁 (1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，得意极了。 (2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是_ (二)照诗歌内容填一填。 大自然

8、的语言 大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息 (三)选择填空，并写出理由。 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言处处都有， _就能_ (竖起耳睁开眼)(听见观察) 理由：_ 阿基米的洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会_ (计算浮力。把浮力计算?) 理由：_ (四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。 _ 四、小组学习 1、小组内沟通检测题的答案，意见不统一时，询问教师。 2、自主评价检测题的完成状况。 按错12处为A级 错35处为B级 错5处以上为C级 3、沟通、争论问题 (1)怎样才能发觉、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基

9、米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。 (2)你还从生活中发觉了哪些大自然的语言? 五、朗读课文 1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。 2、各组代表在全班进展赛读。 六、仿照29小节自创诗歌一节。 如： 哗啦，哗啦，风儿刮起， 小河里的冰静静溶化，叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出， 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业 拓展阅读 大自然的语言 竺可桢 人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。讨论这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，是怎样用精确的语言和清楚的条理把一门简单的学科介绍清晰的。

10、立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，

11、花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，简单把握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候

12、记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。 物候现象的降临打算于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春

13、五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天完毕，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的其次个因素。但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。所以沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，由于烟台靠海，春天便来得迟了。 影响物候的第三个因素是高低的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的.落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温

14、反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特殊是这两季的早晨，极为显著，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜，就是这个道理。 此外，物候现象降临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比拟，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的讨论首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物

15、区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件一样的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。为了便利山区的农业进展，开展山区物候观测是必要的。 物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 大自然的语言教案 篇3 一、导入新课 由复习学过的文体导入说明文学习。 二、通读全文，概括内容 学生自读课文后谈论答复，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问和讨论它的意义。 三、划分构造层次，理解本文说明的条理性 、本文围围

16、着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几局部？ 学生争论，教师指名答复，然后教师归纳总结：本文围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略） 、再问：以上四个局部的说明采纳了什么样的挨次？ 学生争论，教师提问后小结。在介绍物候现象时采纳了这样一种规律挨次：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论它的意义。这种说明挨次符合人对事物的熟悉规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部， 、请大家快速阅读第三局部“打算物候降临的因素”，是依照什么挨次来说明的？ 学生争论答复，教师小结。课文在说明打算物候现象降临的四个因素时，是依照由主到次的说明挨次来布置的，在行文上使用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。 教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还常常读到