《地震中的父与子》教学设计9篇.docx

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1、 地震中的父与子教学设计9篇 教学目标： 1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。 2、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解父亲在极其危急的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一。导入： 1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁情愿把你收集到的信息告知大家？ 2、师出示课件。 3、出示课题，齐读。 二。初读课文： 1、自由读课文，要求： （1）准字音，读通句子 （2）理解新词 （3）想一想，试一试：课文讲了一件什么事？试着用一句长句子讲清晰。 2、检查 3、文中的父亲给你留下了什么印象？ 三。品读课文：

2、 1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜爱的学习方式体会体会 2、汇报： （1）其次自然段的“冲”，体会为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段 （2）与其他父母比，这位父亲了不起之处？ （3）父亲做出了惊人的举动，沟通 （4）投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们？ （5）引读父子见面时的对话，分角色读 （6）这段对话中最让你感动的是哪一句？投示儿子的话，体会齐读1219自然段 （7）齐读儿子让同学先出去的话 3、总结。 四。启发集中：学习了这个感人的故事，你有什么感受？ 板书设计： 11、地震中的父与子 我总会和你在一起 爱 你总会和我在一起 地震中的父与子教学设计 篇

3、二 教材简析： 课文叙述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 教学目标： 1.把握“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪、欢声笑语、血丝，血迹。”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 4.领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。 教学难点：领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学预备：多媒体

4、课件 教学过程： 一、读词入境，引入课题 1、我常常跟教师们说我们班同学的朗读水平特殊好，连读词都特别入情，今日就让大家领会一番了，一起先来看一组词语，谁情愿读一读？（指名读齐读） 出示第一组词语： 混乱 废墟 瓦砾 爆炸 破烂不堪 2、说说由这些词想到了什么？ 3、是呀，多少无辜的生命在这次地震中夭折，多少高远的志向在这次地震中破灭，多少年幼的孩子要从今孤身一人！让我们一起再读这些词。（学生读词） 出示其次组词语： 疾步 无望 抖动 4、说说又让你想到了什么？ 5、突如其来的地震中震跨的不仅仅是房屋，还有很多人的心。今年5月12日的汶川地震让我们对这些词感同深受。让我们一起读。（学生读词）（

5、评：词语都能读的如此入情，信任等下学习课文会更精彩） 6、1994年4月美国的洛杉矶也经受了一场灾难，让我们一起看一段录像。（多媒体播放录像） 7、在这场灾难中，几万座房子倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在废墟下，灾难给人带来了无尽的苦痛，也考验着人们的毅志，在历史的长河中，好像每场灾难都能让我们深切地感受到人性的光芒，在这片废墟中同样演绎着一个感人至深的故事，谁能把这个故事的名字告知大家。（课件出示课题，指名读课题，齐读课题） 二、切入文本，初步感受 请同学们翻开语文书第93 页，按要求自由地大声地朗读课文。（课件出示要求：1、读准生字词，读通句子。2、想想课文主要写了一件什么事？）

6、1、学生自由读文。 2、再次读词。 3、沟通课文写了一件什么事。 小结：确实，面对大地震这样的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却制造了生命的奇迹。请同学们快速扫瞄课文，看看文中是怎么评价这一对父与子的？（学生答复） 三、细读文本，体会情感 是啊，这是一对了不起的父子，请同学们一起读课文的最终一句话。（学生齐读） 那么课文是怎样写这对了不起的父与子的？又是什么力气使这对在地震中分别了整整38个小时的父子得以无比幸福的拥抱在一起的呢？让我们深入文本，细细讨论体会。 1、请同学们快速默读课文212自然段，为父亲的了不起找到有力的证据，划出最能打动你的词语

7、或句子，可以在空白处写写自己的理解和体会。 2、学生自学。 3、沟通体会。 体会父亲的了不起 同学们学得很仔细。现在我们来沟通一下彼此的学习体会。谁来说一说，文中哪个画面打动了你？让你感到了父亲的宏大？ （师随学生的答复随机点击出示句子并深入体会） 1、 理解第2自然段，重点体会“冲”的内涵。 （1）学生读句子说体会，师出示句子1：“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。” （2）抓住描写父亲动作的词“冲”来体会，“冲”是什么意思？ 这个“冲”字写出了父亲什么心情，（急迫、迫切、焦急、不顾一切）说明白什么？（爱他的儿子，不想失去儿子，儿子是他的一切 （3）带着心情朗读

8、句子。 2、理解第3自然段，体会父亲的语言。 师随学生的答复出示句子2：当父亲看到美丽的三层教学楼变成一片废墟时，他立刻感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话“不管发生什么，我总会和你在一起！他坚决可站起身，向那片废墟走去。 （1）你见过地震后的场面吗？我们看看图片（课件），当父亲“冲”向他儿子的学校，看到的是这样子的“废墟”，他会怎么想？ （2）是啊，当父亲看到儿子的学校已变成一片废墟时，他以为儿子死了，他哀思欲绝，大喊（引读阿曼达，我的儿子）这是哀思的喊声，这是泣血的喊声，还可以怎么读？（多媒体效果这句话变色） （要引导学生读出自

9、己的感受，必要的时候教师采纳不同的语气范读） （3）是什么让如此伤心的父亲坚决地站起身来？（引读他常对儿子说的那句话：不管发生什么，我总会跟你在一起）（多媒体效果这句话变色） （4）“不管发生什么，我总会跟你在一起”你还读出了什么？ （读出了父亲对儿子的爱 读出了父亲的自信和承诺 读出了的顽强，读出了父亲同生共死意愿 ） （5）多么宏大的父爱啊，师生合作读。 3、汇报12自然段，体会父亲的顽强。 （1）师随学生的答复出示句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。 （2）许多同学都划出了这两句话，那就让我们一起把目光

10、聚焦到这两句话，请同学们自己有感情的读一读这两句话，说说你感受到了什么？ 1）36小时是多长时间？（一天半或着说是两天一夜） 2）比照：假如写成“他挖了36个小时”，这样与原句又有什么不同的感受？（感情朗读） 3）在这漫长的36个小时中父亲都在干什么？（挖） 4）“挖”是什么意思？ 师：1小时过去了，父亲在（生答）手酸吗？ 8小时过去了，父亲在 饿吗？ 12小时过去了，父亲在 渴吗？ 24小时过去了，父亲在 想睡觉吗？ 36小时过去了，父亲在 累吗？ 5）透过“挖”你读出了什么？这是怎样的36小时啊？（关键的、困难的、苦痛的、严寒的、饥肠辘辘的、口干舌燥的、万分疲乏的） 6）让我们读读第一句话

11、，读出自己的感受。（指2-3名读） 7）我觉得这还是孤独的36小时，从哪个词中可以看出来？（生答：没人、再） 8）从“再”中我们读出曾经有人阻挡过父亲，到课文中找找有哪些人曾经阻挡过他？ （师依据学生答复媒体出示句子4） 有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了。”消防队长拦住他：“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”警察走过来：“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危急，立刻回家吧。”（指名分角色读） 8）父亲又是怎么答复的呢？指名读。你发觉了什么？（课件出示） 9）可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？读一读体会体会。（学生沟通） 10）小结：同学们，从这简简

12、洁单的三句问话中，我们读出了他的请求，他的急迫，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话来读一读。 当有些人走上前来劝告父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，请求的问：（生接：谁情愿帮忙我？） 当消防队长消失在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的盼望了，于是他急迫地问：（生接：你是不是来帮忙我？） 警察走上前来，要父亲立刻回家，这个一心要就儿子的父亲简直要崩溃了，于是，他问道：（生接：你是不是来帮忙我？） 11）我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开呢？（学生沟通） 12）你的眼前消失了怎样的父亲啊？ 眼前消失了一位为了抢救儿子，坚持不懈，决不放弃的父亲 消失了一位遵守诺言有

13、责任感的父亲 消失了一位为了儿子，不爱惜自己，几乎疯狂的父亲。 13）父亲在苦痛中不断地挖，他挖的哪里是土，清楚是饱含血泪的情，令人伤心的爱啊！在孤独无助的境遇下，依旧坚决执着，这就是父亲。让我们怀着深深的敬意读这两句话。（学生齐读） 14）为什么后来没人再来阻挡他？（由于人们认为他精神失常了，所以后来就没人阻挡他了） 15）你们认为这位父亲精神失常了么？ 16）虽然大家认为父亲精神失常了，不吃不喝、不听别人阻挡但是我们都知道其实父亲的精神并没有失常，由于在他心中一种父爱的力气支持着他，坚决着他，鼓舞着他，他心中只有一个念头：儿子在等着我！肯定要救我的儿子，肯定要救和儿子一样被压在废墟下的孩子

14、们！所以说，他失常，但失常的宏大！，他不失常，不失常的惊人！这就是爱，宏大的父爱！（板书：爱） 17）再次布满爱意朗读这两句话。 4、查找力气的源泉 这宏大的力气也正源于什么呢？是父亲对儿子说的（引读：不管发生什么，我总会跟你在一起）(课件出示句子5) 是的，他曾经说过这样一句话。正是这句话把儿子和父亲紧紧的维系在一起。 （1） 当父亲看到倒塌的三层教学楼，哀思欲绝地时候，支撑他的就是这句话： （生接读句子5：不管发生什么，我总会跟你在一起） (2)当父亲疲乏不堪就要倒下的时候是这句话让父亲布满了无穷的力气 （生接读句子5：不管发生什么，我总会跟你在一起） (3)当儿子在瓦砾地下饥渴难耐难以支

15、撑的时候是这句话给了他无穷的盼望 （生接读句子5：不管发生什么，我总会跟你在一起） （4）一句话牵动两颗心，是父亲肤浅的爱和儿子对父亲的无比信任，制造了这一生还的奇迹！这对父子最终幸福地紧紧拥抱在一起。（板书：信任） （5）让我们怀着一颗感动的心，怀着一份崇高的敬意一起读课文的最终一句话。 四、总结拓展，升华情感 1、此时你最想对父亲说什么？（生答） 2、同学们，令我们感动的地方太多太多了。通过学习，我想父亲的形象已深深地刻在了我们每个人的心中。让我们在感受父爱的同时也别忘了回报吧！至于儿子的了不起表达在哪些地方，我们下节课再细细感受。最终让我们共同观赏一首描写父爱的小诗。（配乐） 致我最亲爱

16、的父亲 曾经 你坚决的双脚 踏着坎坷坎坷的山径 在每一个拂晓的早晨 走向熟识的田地 用滴滴的汗珠 滋润我童年的幻想 风雨无情吹打 岁月无痕流过 你无怨无悔 苍老的身躯 总在昏黄的深秋 化为如血的残阳 照向牵挂的远方 站在都市的高楼 回望家乡的山 家乡的水 父亲 我的父亲 依旧是山水里 最动人的一道风景 思忆他那疲乏的身影 泪水已模糊我的双眸 酸涩得无法品尝。 父爱 如歌声永久萦怀 在我心灵最深处 地震中的父与子教学设计 篇三 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、从前、废墟、*、瓦砾”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻

17、的句子。 、感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。 【课前预备】 、预习课文，自学生字词。 、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可供应背影血泪亲情泣天地无私母爱制造生命奇迹岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，提醒课题 、明确专题： 各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 、介绍资料： 可以先各小组推举代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展现自己收集的图片资料，并对图片进展讲解；然后谈谈自己对地震的熟悉与感受。 、教师导入： 是啊，地震是多么地残酷，它使多少

18、人失去了亲人，流离失所。年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今日就让我们来学习地震中地父与子（板书课题），齐读课题。 二、初读课文，初步感知 、自读课文，要求： 借助字典，结合课文中的句子熟悉生字和新词。 用“”画出自己深受感动的句子。 课文讲了一件什么事？ 、小组内互读课文，沟通学习收获。 、全班沟通： 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。 初步汇报自己深受感动的句子。 三、再读课文，整体感悟 、默读课文，思索： 用比拟简洁的话说说课文讲了一件什么事。 读了课文有什么感受。 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 、全班争论： 用

19、简洁的话说说课文讲了一件什么事？ 谈谈读了课文，自己有什么感受。 其次课时 一、听写词语，复习导入 、听写生字、新词。 、复习内容： 课文主要讲了一件什么事？ 二、品读感悟，深入情境 、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子依据自己的提问，试着答复一下。 、小组内沟通。 、全班沟通，通过读感动的句子，说感动的缘由，争论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估量学生会从以下几个方面来谈： “在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。” 这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作表达了

20、这位父亲急迫的心情，他迫切地盼望孩子能够平安。 当看到教学楼已成为一片废墟时，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。” 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，表达了他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。 该怎样读呢？指名读，评议，齐读。 “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。” 从这儿可以看出父亲看到了盼望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救

21、出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是由于他记得儿子说的那句话。 那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组争论后练读，个人读，评议，齐读。 “他挖了小时，小时，小时，小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，“儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我

22、的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。 引读： 是呀，这深深的爱，坚决的信念儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。 引读： 是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了小时。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话“不管发生了什么，我总会跟你在一起！” 儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。” 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话生说。 指导读：这句朴实的话最终

23、让父子团聚，此时心中有千言万语，又感动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，感动。 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。（生说）。 是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。 三、总结全文，升华情感 、速读课文，夸夸这对父与子。 、质疑： 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。 “不管

24、发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复消失类似的话？这样写有什么好处？ 、沟通： 学了课文，你有什么感受？ 四、课后拓展，连续“亲情” 、自由组成小组，在课后排演播送剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。 、阅读同类的颂扬亲情的故事。 地震中的父与子教学设计 篇四 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 3.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 4.领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描写，反映人物品质的表达方法。 教学重点：能充分体会文中的思想感情，并通过朗读表达。 教学难点：领悟抓住人物外貌、语言、动作进展描

25、写，反映人物品质的表达方法。 一、谈话导入 1、同学们，今日我们连续学习17课地震中的父与子（板书课题）（强调“震”的写法） 2、由“地震”你联想到了什么？（3-5名）地震是多么可怕呀！ 3、这篇课文故事的背景是美国的洛杉矶地震，你知道这一场怎样的地震吗？结合课文详细描写谈谈你的感受。（仔细读课文前两个自然段，结合课文的详细描写谈谈你的感受） 出示句子：有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。(学生说，师小结30万人，不到四分钟，灾难就是这样突如其来、损害巨大) 那个从前布满孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成了一片废墟。（师：从前是一片欢声笑语，今

26、日是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈比照 你们从课文描写的字里行间中感受到了这场地震的可怕。看这份图片资料就记录着洛杉矶这场惨烈的大地震后的情景。 4、放录像30秒（自动播放加音乐） 5、高高飞架的交桥刺眼间变成了残垣断壁；美丽的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最终的盼望；从前漂亮的家园如今变成了这幅模样。 6、带着对地震的理解我们再来读课题通过初读你知道在这场惨烈的地震中“父与子”之间发生了什么故事吗？ （一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同学

27、的故事） 7、从这个故事中你感受到这是一对怎样的父子（学生自由发言） 课文中有一个概括性的词语你找到了吗？板书：了不起（教师加强语气） 你认为什么样的人是了不起的人？ 这些人物作出了宏大壮举，所以你们认为他们了不起！课文中为什么赞扬这对父与子了不起呢？ 二、精读悟情 仔细默读课文，深入课文语言，分别找出描写父亲和儿子的相关语句，抓住重点词语体会他们的“了不起”。（父亲的用，儿子的用=）（课件） 自读思索，教师巡察（2分钟） （一）感悟父亲的了不起 先来读读你们找到描写父亲的语句课件出示第三自然段 1、第三段：他立刻感到眼前一片漆黑（难过），大喊跪在地上大哭了一阵（无望）后，“无论发生什么，我总

28、会跟你在一起！”他坚决的站起身，向那片废墟走去。 你从哪里体会到父亲很难过，从哪里感受到父亲的无望 板书：难过无望坚决 2、和其他父母一样，这位父亲在掩埋儿子的废墟面前也曾有过难过，也曾有过无望，但是他为什么又如此坚决呢？是什么让他走出了难过与无望？学生发言 课件出示：“不管发生什么，我总会跟你在一起！”。（板书：无论总）这句话在课文中不止一次消失，你是否在其他段落中也找到了这句话？（指名读）课件出示句子： “我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！” “不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生了

29、什么，我知道你总会跟我在一起。” 3、不管发生什么，我总会跟你在一起为什么这句话会在父与子的脑海中反复消失，联系你的实际猜测一下他们父子之间在发生什么事情时，会在一起？（语境的渲染） （跌倒、生病、遇到困难） 4、小结：这句布满了亲情，布满了爱的承诺，让父亲产生了坚决（指板书）的信念，让这位父亲走出苦痛与无望，变得了不起！（指板书） 5、再读这段话（第三自然段）体会父亲此时的心情。（齐读） 6、（指名读）谁的能够把同学们带到课文描写的情景之中？同学们边听边感受，边想象。 7、在他的朗读中，你们仿佛看到了什么？（你看到了什么？2-3名） 8、你还想读哪些句子，你还从哪些描写中感受到父亲的了不起

30、9、课件出示：第十二段：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。” 指名读，（这一段中体会到父亲的了不起）（1）理解前半句课件：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（变红色） 抓住“没人再来阻挡他”，曾经有谁阻挡他，为什么？（危急） 的确太危急了，所以人们来阻挡他，那么为什么又没人再来阻挡他了呢？莫非此刻不危急了吗？（由于不听别人的劝阻，别人认为他精神失常了） 师：如此不顾危急，不听劝阻，完全置生死于度外，在其他人看来真的有些失常了，但你们能理解这位父亲吗？是坚决的信念支撑这位了不起的父亲，课件

31、出示不管发生什么，我总会跟你在一起！读 （2）让我们再回到这片废墟，再次走进这位父亲，指名再读这段话，你还从哪些语句中感受父亲的了不起？ 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时为什么这样不厌其烦的排列时间的进程，而不是直接说他挖了38小时呢， 师小结：38个小时，如此漫长，每一分每一秒，父亲都是在苦痛和无望的交错中挺过来的啊，这真是一位了不起的父亲！的匠心就表达在困难的时间消逝之中，这就是文字的魅力，让我们定格在这38小时的挖掘，用深情的朗读再次感受这位父亲的了不起！ （3）除了漫长的时间之外，你还从哪些描写中感受到这位父亲的了不起。 课件出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，

32、处处都是血迹。 （先反红，然后问这些是对父亲的什么描写？外貌，衣着） 从这些描写中，你感受到什么？ 这38小时的挖掘过程中究竟发生过什么？让这位父亲会变得如此憔悴不堪！ 联系当时的环境，联系你对地震的了解，想象这38小时的困难历程 （留意：这些想象有可能发生） 小结：你们说的这些危急在地震中都是有可能发生的。 课件出示： 8小时旁边的一处建筑（可能会）在余震中倒塌了 12小时（或许会有）爆炸声从不远处传来 24小时一块石头（或许）砸到了父亲身上 36小时（还有可能）一个孩子的尸体消失在父亲面前 此时他满蓝灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹！（回到课件-链接） 引读 课件强调教师引导

33、这就是宏大的父亲形象课文通过外貌描写，让我们仿佛看到了在废墟中为了救儿子不顾一切的父亲他是多么了不起！（点写法） 这位父亲的形象让我想起了汶川地震中很多的这样的画面。 课外链接汶川地震（图片） 此刻你心中对这些父亲、母亲布满了怎样的情感？（鄙视、崇敬、爱戴） 把你的理解，把你情感融入到课文的朗读中吧！（齐读） （二）感悟儿子的了不起（6分） 父亲究竟是成年人，从年幼的儿子身上同学是不是更深切地感受到“了不起“呢？读一读，你们找到的描写儿子的语句，说说，从哪里体会到儿子的了不起。 重点引导感悟以下段落： 1、课件出示句子：“我告知同学们不要可怕，说只要我爸爸活着就肯定会来救我，也能救大家。由于你

34、说过，不管发生什么事，你总会和我在一起！” 指名读句子，说体会 阿曼达不仅自己临危不惧，而且把父亲给他的精神力气也传染给了同伴，同学们想一想，在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，他会想些什么，会和伙伴们说些什么？ 是什么让这个年幼的孩子有如此的士气呢？ “由于你说过，不管发生什么事，你总会和我在一起！”，学生读 现在教师就是埋在废墟下的阿曼达的同学，此刻我特别可怕，不停的哭泣，假如你是阿曼达，你会怎样劝慰我？ 进一步引导：我想我的爸爸妈妈了，他们肯定以为我死了？ 我已经好久没有吃东西了，我快饿死了？我再也坚持不住了！ 你爸爸真的回来救我们吗？他是不是也以为我们都死了呢？ 师：这句承

35、诺，也同样给了儿子坚决的信念，同样让儿子变得了不起！ 你还找到哪些句子？ 2、课件出示句子：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不管发生什么，我知道你总会跟我在一起。” 再指名读，说说读出了什么？ 在漆黑的瓦砾下煎熬了38个小时，大家都已经支撑不住了，早一分出去就会多一份安全，晚一分出去就会多一份危急，生死关头，阿曼达却把危急留给了自己，把盼望留给了别人，所以，阿曼达真的了不起，齐读。 三、总结全课。“总会跟我在一起”这是一句饱含爱的承诺啊，父亲坚守承诺，儿子坚信承诺，这句爱的誓言成就了一对了不起的父与子，（课件出示：无论发生什么，我永久和你在一起） 师引读：当父亲看

36、到儿子的学校变成废墟，哀思欲绝时，是这句话支撑着他 当父亲孤军奋战，伤痕累累就要倒下的时候，给他力气，让他挖了38小时之久的依旧是这句话 当阿曼达饥渴难耐，难以支撑的时候又是这句话给了他盼望 师：让我们记住这对（读课题） 让我们记住，不管发生什么，我永久和你在一起 让我们把父子幸福相拥的镜头永久牢记于心（课件出示父子相拥的图片及最终一段：师生共读）你能把对课文的理解融汇成一个词语，为这幅画面命名吗？ 小学五年级语文地震中的父与子教学设计 篇五 教学目标 、有感情地朗读课文。 、读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。 教学重点、难点 课文讲了一件什么事，通过

37、这件事怎样表达出父亲对儿子的爱。 教学过程 一、导入新课 上节课我们学习了秋天的思念，体验到了母亲对孩子无私的爱，今日，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、宏大的爱父亲的爱。 板书课题：地震中的父与子 二、初读课文 、读通课文，留意读音。 、再读课文，思索：这篇课文写了一件什么事？ （这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在盼望特别渺茫的状况下救出了自己的儿子。） 三、小组自学课文 、理清课文脉络。 、课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说？谈谈你的看法。 思索课文应当分成几大段？每一段主要写的是什么？ 四、争论沟通 、课文构造： 第一段美国洛杉矶发生大地震，人们受到了损害。 其次

38、段一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，最终把儿子及其同学救了出来。 第三段父子紧紧拥抱在一起。 、读文章的第自然段，详细答复刚刚提出的问题，找出重点的词。 父亲了不起是由于：坚决、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪 儿子了不起是由于：不要可怕，我不怕藏（板书） 、通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。 这篇课文告知了我们什么？ 学生参照板书，逐步思索，独立概括中心思想。 五、联系实际谈谈自己的感受 、结合生活实例，教育学生学会关怀别人，尤其是父母。 、了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期。 、做一些力所能及的回报父母恩情的事。 教案点评 本课通过教学最终要让学生深知为人

39、父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在根本独立学习了秋天的思念之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思索、自学、争论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的详细日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。 地震中的父与子教学设计 篇六 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语

40、。积存文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 、有感情地朗读课文。 、从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 、领悟抓住人物外貌、语言、动作特点进展描写，反映人物思想品质的表达方法。 【教学重点】 引导学生从课文的详细描述中感受到父爱的宏大力气父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。 【教学过程】 一、导入 同学们，今日我们来看一下地震中的父与子中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这宏大的父爱中得到了怎样的力气。 二、大声快读、整体感知 要求： 以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不熟悉的字词，自己查字典解决。 三、接读

41、课文、复述故事 操作： 选定几名同学接读课文，其他同学仔细听，边听边记录出问题的地方，然后集体订正；指定一二名同学复述故事的梗概。 四、小声细品、提出问题 要求： 轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 五、归纳问题、小组探讨 操作： 教师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。教师巡察深入小组与其共同争论，要求给学生足够的时间。 六、默读课文、深入思索 要求： 针对刚刚小组内的争论，自己找出有关段落反复默读品尝，重新写下感受。 七、整理思路、班机汇报 各组指派代表，汇报争论结果 八、整理笔记、反思收获 整理自己在这节课中所提过的问题，