《孙权劝学》导学提纲(鲁教版七年级必修)教案教学设计.docx

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1、 孙权劝学导学提纲(鲁教版七年级必修)教案教学设计 1体会人物语言的情味。 2学习一些文言实词和虚词的用法。 3学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 4联系自己的生活体验，理解课文蕴含的哲理。 【重点、难点】 1学习一些文言实词和虚词的用法。 2学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 【课时】1课时 【学习过程】 课前预习：查找相关资料 1司马光 2资治通鉴 3孙权、吕蒙、鲁肃 课堂学习 一、情景导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信任。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡屡劝他多学点学问，可他每次都推三阻四的。后来有了一个“关羽大意失荆州”的故

2、事：“关羽认为东吴大将吕蒙是一个武夫，有勇无谋，掉以轻心，而失去荆州。”轻取荆州的吕蒙，莫非真的是一介武夫？让我们一起来看孙权劝学一文，再来评价吕蒙其人。 二、自主合作学习 1出示学习目标； 2学生读课文自主完成： （1）自读课文，留意读准字音及断句（熟读） 蒙辞以军中多务。 孤岂欲卿治经为博士邪？ 及鲁肃过寻阳。 （2）对比解释，疏通课文大意 A、把握以下加点词的意思 但当涉猎，见往事耳。刮目相待、当涂、治经、见事。 B、留意以下句子中加线词所表示的语气。 孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） 但当涉猎，见往事耳。（限制语气） 大兄何见事之晚乎！（感慨语气） C、理解以下句子的含义。 蒙辞以军

3、中多务。 大兄何见事之晚乎！ D、翻译全文。 （3）学生自读课文，理清课文情节。 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 吕蒙承受了孙权的建议吗？ 课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 3沟通点拨，精读课文，深入思索。 （1）学生提出自学中的疑问，全班沟通解答，落实自主学习目标。 （2）课文在情节的处理上有什么特点？ （点拨：详写“劝学”、“谈论”，尤以“谈论”为甚；“就学”、“结友则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“谈论”之后用鲁肃的赞叹，从侧面写吕蒙学业的进步。情节以人物对话为主。） （3）分析对话，体会人物形象。 A、请一位同学朗读孙权的话。 思索争论： “不行不学！”写出了怎样的口气？表现了怎

4、样的心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 师点拨：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争气、无志，又透出关心爱惜之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。 B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 思索争论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？ “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ （4）联系自己的生活体验，谈一下该文对你有何启发？（提示：学与不学，使吕蒙发生了巨大变化） 三、点拨讲解 1孙、

5、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗？ 点拨：孙权的话是仔细相劝，显得严肃亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃为同僚，对话则有一种调侃的”趣味蕴含其中。 2板书设计 四、练习测评 资治通鉴是主持编纂的一部体通史，记载了从到共1362年间的史事。 解释“吴下阿蒙”、“刮目相待”并造句。 仿照表演： 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，然后进展对话表演。要留意仿照人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。 五、布置作业 1学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今日学习孙权劝学是为了什么呢？莫非说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到了什么启发呢？写篇300字读后

6、感。 2大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？教师建议大家课后读读三国演义，从中了解那个英雄辈出的年月。 参考答案： （3）学生自读课文，理清课文情节。 孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。 吕蒙承受了孙权的建议吗？ 辞就学 课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 通过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现的。 A、请一位同学朗读孙权的话。 思索争论： “不行不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否认的形式，语气坚决，不行置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严峻中又可见关怀、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不

7、听劝诫的不悦神情和责怪的意味。 “卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓舞吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 思索争论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明白什么？ 非常惊异的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感骄傲，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感慨语气，相当于“啊”。 （4）联系自己的生活体验，谈一下该文对你有何启发？（提示：学与不学，使吕蒙发生了巨大变化） 如“读书有益”、“开卷有益”、“有志者事竟成”等。