《棉鞋里的阳光》教学设计11篇.docx

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1、 棉鞋里的阳光教学设计11篇棉鞋里的阳光教学设计1 综合课 1、熟悉“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 认记生字 有感情朗读课文，学会爱护长辈的思想品质。 生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 小合作探究 2课时 第一课时 （一）看图说话，导入新课。 1、你们喜爱看图讲故事吗？认真看土，依据图中的内容想一想，说一说。 2、出示课文插图。 3、学生看图，自由练说后，指名说故事。 4、我们能不能给这个故事取个名字？ 5、板书课题，随机认读课题中的生字。 （二）初读课文，感知内

2、容 1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。 2、小组同学互读互听。 3、各小组选择一名同学按自然段接读课文。 4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ （三）相互沟通，认读生字。 1、小组沟通：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提示大家留意？ 2、各小组派代表指出读音要留意的字词。 3、教师相应出示学生指出的字词。 4、请小教师范读、领读，多种形式读。 5、学生自读自纠，互读互纠。 6、师生共做识字嬉戏。 （四）读顺课文，发觉感知 1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。 2、读了课文，你们发觉了什么或知道了什么？ 3、

3、依据学生答复，出示课文人物的语言。 4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。 5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么 （五）提出问题，自读自悟 1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。 2、全班沟通。 3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学答复？ （六）看图对文，情感升华 1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 图一男生看图，女生读文。 图二：女生看图，男生读文。 2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 其次课时 （一）沟通争论，稳固识字。 1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2、让学生选择自己会认的字读给大家听。 3、选择会认的字说词语，所说是怎

4、么知道这个词的。 4、做听音找卡片嬉戏。 （二）有感情地朗读课文 1、学生自由练读。 2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。 3、全班汇报读。 （三）仔细观看，指导书写。 1、今日我们要学习写好6个字，会读吗？ 2、师范写这几个字，引导观看写这几个字时要留意什么。 3、引导学生说说写这几个字时的发觉。 4、学生练写。 （四）课后作业：做一件爱护长辈的事。 板书设计： 7、棉鞋里的阳光 奶奶 妈妈 晒棉被 舒适 小凤 晒棉鞋 温和 棉鞋里的阳光教学设计2 【教学目标】 1、熟悉“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。 2、做到正确、流利、有感情的

5、朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】 认字、写字和自读、自悟课文。 【教学难点】 感悟课文的思想内容。 【用具预备】 课件、生字卡片。 【教学设想】 本文是一篇布满家庭暖和的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，实行小记者采访，分组争论给学生更多的时机。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜爱的活动，如：当小教师、当小检查员等，通过自己的努力来想方法识记生字，并运用多种形式进展检查。 【教学过程】

6、 第一课时 一、谈话导入 出示课件（暖和的阳光），同学们，你们看，这么暖和、光明的阳光照在身上会有什么感觉？ （学生自由发言） 阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个好玩的小故事棉鞋里的阳光 （板书） 二、自主尝试，朗读课文 1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜爱的符号画诞生字词读一读。 2、课件出示本课的生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 当好小教师，检查你的同桌是否读准字音。 3、多种方式检查读音是否正确： 指名读。 开火车读。 抢答。 4、识字嬉戏“给生字宝宝送暖和”： 精确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。 比比谁认得字多。

7、5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？ 6、再次朗读课文，做到读正确。 三、感悟课文 1、自由练读课文，最喜爱谁的话，可以多读几遍： 课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜爱的人的话。 2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。 3、提出争论，理解课文： 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？ 问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。 指导朗读重在学生自己体会，用自己喜爱的方式读。 教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答： 奶奶感到幸福吗？为什么？ 4、小组内练读自己喜爱的人物： 妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感

8、情，比比谁读得最有感情。 教师巡回了解状况。 四、表演，加深理解 师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？ （引导学生用“由于所以”答复，进展说话训练） 小组内表演。 五、联系实际，指导实践 1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关怀家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 其次课时 一、复习检查 1、自读课文： 每个人物的话要读出感情。 指名分段朗读课文： 评出读书小能手。 2、复习生字： 同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认犯难记的字。 二、学习生字 1、课件出示生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼

9、睛 摆 说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？ 2、小组内相互争论怎样识记生字，说出自己的好方法，教师鼓舞学生给难记的字编儿歌。 3、集体沟通： 齐读生字。 指名读。 集体沟通生字的识记方法并熟悉衣字旁： 提示学生采纳熟字识记的方法，如： 给合 可以编儿歌，如： 一条白毛巾，挂在木头上。棉 4、词语城里找朋友： 进展扩词练习。 5、课件出示去掉生字的注音，打乱挨次读生字。 6、进展“摘苹果竞赛”同桌比一比，看谁读得好。 三、学习书写生字 1、学习写字，课件出示要求会写的字： 妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺： 意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 请大家认真观看这几个字在田

10、字格中的占位： 想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？ 留意女子旁和反文旁的书写。 教师范写，学生观看。 2、练习写字： 学生在音乐声中书写： 教师巡察指导。 展现、评价。 四、复习稳固 重温词语、生字，出题考考同桌： 学生自己出题认字或者写字、组词。 五、实践活动 回到家里， 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体安康和工作状况， 想想他们需要哪方面的帮忙，做个长辈的小帮手。 棉鞋里的阳光教学设计3 教学目标 1熟悉13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 4引用古诗，创编儿歌。 教学重点 1.自读、自悟课

11、文。 2.引用古诗，创编儿歌。 教学难点引用古诗，创编儿歌。 教具预备多媒体课件、生字卡片、小黑板。 教学过程课前集体朗读古诗游子吟。 游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 一、导入学习 1师讲解：这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了宏大的人性美母爱。 诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最终两句是前四句的升华，以通俗形象的比方，寄予赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱

12、，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？ 我们的父母对我们付出了一切，用她那无私的爱包涵着我们，爱惜着我们，培育着我们，我们要好好的孝敬她们，该孝敬的不光有我们的父母亲，还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告知我们，人人要学会孝敬。 2导入揭题:今日我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文棉鞋里的阳光，齐读。学习“棉”。 3读了课题 ，你有什么想问的？ 生自由答复。 二、感知性阅读，学习生字词 1自由读课文，标一标自然段。 2再读课文，用“_”画出文中的生字。 3生字教学： (1)出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。(2)去拼音，同桌互读，开火车读。 (3)小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

13、熟悉“衣补旁”：跟衣服有关。 区分：午牛 说脱 很眠眼 清精情晴 加一加，减一减：给合 日西晒 (4)组词说话练习。 4再读课文，要求读得正确、流利： 领读指名读。 5读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？ （课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事） 三、再读课文，理解内容 1听教师读课文一到四段，用“”划出妈妈说的话，用“”划出小峰说的话。 2学生汇报：小峰是怎么说的？妈妈又是怎么答复的？ （指导朗读，读出小峰的奇怪语气） 同桌同学分角色读一读指名分角色读。 你觉得妈妈是个怎样的人？（孝敬老人，敬老爱老）， 3小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问

14、，他又是怎么做的呢？ 同桌分角色读，自学第5、6自然段。 想想小峰做了什么事？给人物的对话做上记号。 4理解“舒适地”，用“舒适”说话。 5 奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？ “咦，棉鞋怎么这么温和？” 6“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？ 朗读时，要读特别怪的语气。 全班读 想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？ 你想对小峰说些什么？（敬重老人的好孩子）。一年级棉鞋里的阳光诗文化课堂教学设计 相关内容:兰兰过桥教学设计激趣导读 感悟 体验好事情教案设计-有效课堂教学案例春雨奏鸣曲一年级语文雨点教学案例我长大了一岁教学设计古诗两首说课设计认一认3 教学设计入学教育教案查看更多 小学

15、一年级语文教案 7你还有什么不懂的？ 8自己有感情地再朗读课文。同桌相互争论。 9除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？小组争论。 四、小结 1学习完这课，你最想对谁说？说什么？ 2小组争论，汇报结果。 3师总结：“百善孝为先”多少年来被我们历代相传的佳话，无不时刻告诫我们要尊老爱老敬老。谁还有哪些孝敬老人的佳话？生答复，师做记录。 “出入扶持须慎重，朝夕服侍莫厌烦”。 “父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”。 “召唤应声不敢慢，诚意诚意面带欢”。 “好饭先尽爹娘用，好衣先尽爹娘穿”。 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。 五、创编儿歌 ： 学了这篇课文，我们更应当爱我们的父母与长辈，我们

16、也来创编儿歌吧： 小组合作沟通，创编儿歌，师做记录，后作处理。 孝敬长辈我可以 小峰是个好学生， 孝敬老人还真行， 看到妈妈晒被子， 忙到跟前来打听， 棉被没湿为啥晒？ 妈妈笑笑做回应， 棉被晒了更温和， 奶奶盖着真暖盈， 小峰忙把房间进， 帮忙奶奶晒棉鞋， 奶奶穿上好舒适， 直夸小峰真孝敬。 六、活动延长： 替爸爸，妈妈，爷爷，奶奶做些力所能及的事。 棉鞋里的阳光教学设计4 【设计理念】 本文含而不露地给人以启发，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我依据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参加到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受

17、到良好的思想教育。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的学问? 2.观看广告片。 3.今日我们要学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光。 4.读了课题，你有什么想问的? 二、感知阅读，自学生字 1.请小朋友先自读课文，沟通识字方法。 2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。 3.集体沟通，稳固识字效果。 (1)请小教师带读。(师留意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。) (2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。 (3)男女生互读生字。 (4)开火车读生字。 (5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读) 三、精读课文，感

18、悟真情 1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读) 2.学习课文第2、3、4自然段，留意朗读指导。(分组读) 3.课文写的是什么时候，什么地方?谁在干什么?小峰是怎么说的?妈妈又是怎么答复的? 读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。 4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读) (1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(温和) (2)这是为什么?(这是由于妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着温和。) (3)理解“舒适地”，用 “舒适”说话。 (4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢? (5)奶奶起来发觉了什么，她

19、是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么温和?”) (6)“咦”说明奶奶怎么样?(惊奇)奶奶惊奇什么?朗读时，要读出“惊奇”的语气。 5.教师提问，深化内涵。 (1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的? (2)奶奶感到幸福吗?为什么? (3)假如你是奶奶，你会对小峰说什么呢? 6.理解体会关怀长辈、爱护长辈的道理。 板书： 关怀关怀 妈妈奶奶小峰 7.你喜爱小峰吗?你喜爱小峰的妈妈吗? 8.有感情地朗读课文。 9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。 10.师生一起有感情地朗读课文。 四、识记字形，练习写字 1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(留意提示：格式是左小右大，横变提。) 2

20、.学生练写，教师巡察，沟通优秀作品。 五、情感延长，实践拓展 1.你做过关怀家人的事吗?说出来，让大家学习学习。 2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。 3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光? 棉鞋里的阳光教学设计5 【教材分析】 这篇课文是一篇布满家庭暖和的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风气，让学生懂得应当怎样关怀长辈，学会爱护长辈。 【学生分析】 本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特殊活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活泼，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特殊喜爱分

21、角色读课文。 由于本篇课文与学生生活实际严密联系，学生在已有阅历的根底上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。 【教学媒体】 生字卡片、小黑板、录音机。 第一课时 一、导入 同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关怀爷爷、奶奶、外公、外婆的？ 那么小峰家里的人是怎样关怀奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。 教学设计说明：通过学生对家里人的观看，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易承受。 二、整体感知课文 1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。 2、同桌互读课文，订正错误。 3、同桌沟通读课文后你知

22、道了什么。 教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的沟通，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。 三、识字 1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，由于这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。 2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读精确。 3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。 4、给生字组词，稳固生字。 5、相互考一考。 教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。 四、学生再朗读课文，稳固生字 教学设计说明：在学生熟悉了生字的根底上，再读课文，既稳固了生字，又能以读代讲，让学生在读中

23、领悟。 其次课时 一、沟通争论、稳固识字 1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。 2、让学生选择自己会认的字读给大家听。 3、选择会认的字说词语： 说出是怎么知道这个词的。 二、研读课文，感悟内容 1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？ 2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂： 妈妈为什么要给奶奶晒棉被？ （“阳光钻进棉花里”，棉被更温和） 小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？ （“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”） 3、学生进展沟通，感悟课文。 4、学生分别对以上两个问题进展汇报，教师适时指导。 5、学生自由读：

24、读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。 6、小组再练读： 以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。 7、利用多种形式朗读： 学生评价 教师评价 8、全班汇报读。 三、理解课文，说话训练 结合理解课文，进展说话训练： 1、用上“由于所以”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。 2、用上“由于所以”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。 四、仔细观看，指导书写 1、今日我们要学习写好6个字，先读一读。 2、师范写这几个字，引导学生观看这几个字在田字格中的位置，要提示大家留意什么。 3、先书空，再写字。 4、有力量的同学自己完成全部的字。 5、学生练写。 五、课后作业 做一件爱护长辈的事。 棉鞋里的阳光教学

25、设计6 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“妈、午、放、合、收”个字。 、正确、流利地朗读课文。 、理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，懂得关怀老人。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、导入揭题 、师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的学问？ 、今日我们要来学习一篇关于阳光的课文棉鞋里的阳光： 齐读。 学习“棉”。 、读了课题，你有什么想问的？ 二、感知性阅读，学习生字词 、自由读课文： 标一标自然段。 、再读课文： 用“”圈出文中的生字。 、生字教学： 小黑板出示本文的生字词（带有拼音）： 自由读。 齐读。 擦拼音： 同桌互读。 指名读。 小组合作，读读生字卡片，想想怎么记

26、： “午”“牛”区分。 、再读课文： 选自己最喜爱的自然段读一读。 、读了课文，你懂得了什么？ 三、再读课文，理解内容 、指名读第段，想一想： 课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？” 、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么答复的？ （指导朗读） 、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变温和”的学问，他又是怎么做的呢？ （自由读第段） 、理解“舒适地”： 用“舒适”说话。 、奶奶起来发觉了什么，她是怎么说的？出示： “咦，棉鞋怎么这么温和？” 、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶惊奇什么？ 朗读时，要读特别怪的语气。 、总结： 知道从小要关怀老人。 四、指导有感情地朗读全文 你还有什么不懂的？ 提高学生质疑

27、问难的力量。 五、指导书写 六、布置作业 回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。 七、扩展 除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？ 【课后记】 加强学生的朗读训练。 棉鞋里的阳光教学设计7 【教学目标】 、熟悉“棉、照”等个生字。会写“妈、奶”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学预备】生字词语卡片，投影局部句子。 【教学课时】课时。 【教学设计】 第一课时 教学重点读通课文，认读生字新词。 教学步骤 一、揭题激疑 小朋友，今日我们要来学习一篇新的课文：棉鞋里的阳光自己读读课题，你有什么疑问吗？ 怎样才能解决我们心中的疑问呢？ （读课文，课后查资料

28、） 学贵有疑，揭题激疑，激发学生读书的兴趣；并通过引导让学生了解方法，为提高学生的学习力量打根底。 二、感知性阅读，学习生字词 、自由读课文：借助拼音读准字音。 、再读课文：找找藏在课文中的生字宝宝，用圆圈圈出来。 、和同桌读读你找到的生字宝宝，做做小教师听听同桌读对了吗。 、四人小组读课文：划诞生字宝宝在课文中组成的词语朋友，读一读。 、全班沟通： 把你认为原来读不好，经过努力读好的词语，或者你觉得哪个词读得特殊棒的读给大家听。 还有没有你觉得读起来特殊困难的词语，让大家来帮帮助。 指导读准： “照”、“晒”、“收”三个翘舌音。 、教师相机出示学生读到的词语卡片贴在黑板上，齐读词语： 棉鞋照

29、到晒棉被盖上午饭收棉被脱下躺合上眼睛摆 新课程教材中生字量大，在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。识字过程中真正从敬重学生的角度动身。实行自主、自愿、自动的原则，鼓舞学生互传、互帮、互学，提高了学生自主学习的力量！ 、小朋友们真能干，这么快就能认读那么多生字词语宝宝了。再读读课文，数数课文有几个自然段，选出自己读得最好的个自然段，读给大家听。 、指名读课文，学生评议。 、指导书写生字： “妈”、“奶”、“午”、“合” 用比一比的方法让学生记住“妈”、“奶”的字形。 想一想，它们为什么都是女字旁？你还知道其他关于女字旁的字吗？ 指导观看这两个生字在田字格中的位置，先描写，再独立写

30、。 展评： 学生自评、互评。 “午”“合”字，你有好方法记住它吗？ 观看“午”“合”在田字格中的位置，先描后写。写字时要留意提示学生写字的正确姿态。 识字教学不能只停留于让学生会写，记住，我们更应关注的是学生是否能写好，能好好写！ 三、再读课文，稳固生字 、小组合作，给生字组组词。 、相互考一考，抽读生字，词语。 、读读课文，想想读了课文你知道了些什么？ 、反应。 在学生熟悉了生字的根底上，再读课文，既稳固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。 其次课时 教学重点 、复习稳固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学步骤 一、复习稳固生字词 、学生互动指

31、名上来考考大家，读字读词。 、写写女字旁的字。 生生互动，调动学生的能动性，充分表达了“自主性”，有利于培育他们的制造性思维。 二、学习课文 、自由读课文，完成填空： 棉鞋里的阳光，可以看出（谁）对（谁）的关怀。 （ ）里的阳光，可以看出（ ）对（ ）的关怀。 、沟通： 棉鞋里的阳光，可以看出小峰对奶奶的关怀。 棉被里的阳光，可以看出妈妈对奶奶的关怀。 、找一找课文哪几个自然段是在写棉被里的阳光。 、学习自然段： 轻轻读读自然段，想想，你从哪些句子中体会到了妈妈对奶奶的关怀。 （“晒过了，盖上会更温和”） 指导读好妈妈说的话： 读出关怀的语气。 小峰一开头不明白妈妈为什么要晒棉被，小峰的话我们

32、该怎么读呢？ 读出疑问的语气。 自由读指名读，评。 男女生分角色读妈妈和小峰的话，师读表达局部。 听了妈妈的话，小峰最终明白了为什么晒过的棉被会更温和，小朋友们，你明白了吗？ 语言转换训练： 由于棉被里有棉花，棉被晒过以后，（ ），所以（ ）。 哦，原来是这样。怪不得 出示句子： 奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真温和。”她舒适地合上了眼睛。 指导朗读，读出很舒适的感觉。 自由读指名读师范读指名读，评。 齐读自然段。 读中感悟，以读代讲，敬重学生的情感体验。语言转换训练，既帮学生理解课文，又是语言的积存。 、学习自然段： 妈妈关怀奶奶，小峰也关怀奶奶。 自己读读自然段，你又从哪些词句中体会

33、到了小峰对奶奶的关怀。 （“轻轻地、阳光晒到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”） 指导朗读写小峰晒棉鞋的句子。 小峰啊，你怎么会想到去晒棉鞋呢？ 语言训练： 奶奶的棉鞋里也有棉花，假如（ ）。 齐读自然段。 分角色读自然段。 三、情感提升 、关怀长辈，爱护长辈是一种美德。小朋友们，你的身边有没有关怀、爱护长辈的事情呢？ 、学了课文后，你预备为爷爷、奶奶、外公外婆等长辈做些什么？ 、作业： 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作状况，想想他们需要哪方面帮忙，做个长辈的小帮手。 联系生活实际，把学问转化为行为，表达人文性。 四、指导书写生字“放、收” 、比拟两个生字有什么一样、不同的地方

34、。 、“收”和“放”是一对反义词。 、观看在田字格中位置，师范写“放”，生先描，后独立写。 展现学生书写并评议。 棉鞋里的阳光教学设计8 【情景说明】 一年级的教学目标里有一条是：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特殊是有感情地朗读，很多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的方法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我留意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了肯定的成效。 棉鞋里的阳光是一年级下学期其次单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈

35、非常爱护年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。这是一篇布满家庭暖和的短文。 课文的教学目标是：熟悉“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面详细展现其次课时的教学设计： 一、设计思路： 抓住文章中的重点词指导学生朗读。 二、教学重点及难点： 体会重点词的含义，有感情地朗读课文。 三、教学目标

36、： 1结合详细词句理解课文内容； 2流利、有感情地朗读课文； 3有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈； 四、教学预备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。 【教学过程】 一、 复习生字。 1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，留意把生字的字音读准。把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。 2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，留意正音。 二、 理解课文，朗读感悟。 1. 学习14自然段。 （1） 指名读14自然段，其他同学看书中的插图。 （2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“”划出妈妈的话，用“”划出小峰的话。其他同学在书中划。 对话如下

37、： 小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？” “棉被晒过了，奶奶盖上会更温和。”妈妈说。 “为什么呢？”小峰又问。 妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说温和不温和？” （3） 评议划得是否正确，并告知学生人说的话是在两个引号之间的局部，教师简介引号的作用。 （4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（奇怪、疑问） 爸爸妈妈又是用什么样的语气答复你们呢？（急躁、亲切） 请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。 （5） 指名学生和教师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。 （6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。 （7） 我发觉有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被原来就温和，妈妈一晒就更加温和了。） （8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、爱护） 在详细的品词品句中让学生感悟到人物的品质。 2学习第5自然段。 （1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。 （2） 请同学们用“”标出奶奶说的话（“这被子真温和。”） （3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来答