《果园机器人》教学设计15篇.docx

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1、 果园机器人教学设计15篇 学习目标 1.能正确流利朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。 3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。 课前预备 1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 教学过程： 一、导入新课，阅读猜测 1、同学们，你们刚刚看的图片知道是什么吗？ 2、（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？谁来说一说自己对机器人有哪些了解？你 是怎么知道的？（同学们想把握更多的学问可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获 得。） 3、.那今日这节课我们就要来学一篇有关机器人的课文，就是24课果园机器人（板书：果 园机器人）齐读课题两

2、遍。 二、检查预习：下面教师请二位同学来读一读课文，看看课外是否仔细去预习课文，能不能 把课文读正确？其他同学仔细听，错了用铅笔做记号，等他读完了再指出来。 三、学习课文 1、请同学们翻开课文，按黑板上的要求自读课文： （1）果园机器人是怎样的？用“”画出来。（板书：样子） （2）相互沟通自学状况。 2、反应： （1）指名答复果园机器人是怎样的？（指名读、机动）（还有谁要补充？） 3、从文中找出果园机器人新颖好玩在什么地方？自己思索好了可以同座沟通学习的收获。（板书：好玩） 4、反应： （1）（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。 （课文的第25自然）（指

3、名读、男生读、女生读、齐读）如： a.机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科 学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。 （2）通过有感情朗读段课文的第25自然，来表现果园机器人的奇妙好玩。 四、拓展学习 绽开想象，说一说自己想创造什么样的机器人，会有哪些本事？ 五、小结：同学们的愿望都特别好，信任你们现在好好学习，将来肯定能创造出各种各样的 更先进的机器人，来为我们大家效劳。 六、作业： 摘抄你感到最好玩的句子，并把它记在脑中。 板书设计： 样子 24、果园机

4、器人好玩 果园机器人教学设计2 一、创设情境，导入课题 1、看机器人历险记片段 刚刚我们看到了好多机器人，谁来说说看，你对其中哪个机器人印象最深刻 2、今日我们还要去熟悉一位新机器人朋友，他就是果园机器人（板书课题） 二、整体感知 1、自由朗读全文，回答下列问题 接下来，就请同学们自己读读课文，去熟悉一下这果园机器人，看看它都能干哪些事？ 2、检查读生字词 信任同学们已经预习过课文了，那么谁来当小教师，带大家把这些词语读一读 帮手罢工 充电 特别 收获 指挥 理解：罢工 3、说一说：果园机器人的本事 （1）摘成熟的果子 （2）整齐地把果子装进箱子 （3）把果子运到指定的地方 读一读这个句子 你

5、觉得这个机器人干起活来怎么样？（能干、厉害、有条理、很听指挥） 你是从哪些词语中体会到它的这些特点的。 （成熟、整齐、指定） 看图片，答复 这么聪慧能干的果园机器人长什么样呢？你们想知道吗？请同学们看课文插图，说说果园机器人什么样。 （例如：这些机器人的样子设计得得意合理，他的外表就像一个得意调皮的孩子） 果园机器人可真得意呀！那开动你们的小脑袋想一想，创造家为什么要这样设计果园机器人？把你的想法和小组成员争论沟通下（先小组合作探究，再全班沟通） (例如：他的各个部位都设计得特别科学合理，比方他的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的果实；胳膊可以随便弯曲、伸缩、旋转，手上戴有手套，不会将水果

6、抓伤；他的脚能依据地势保持平衡。） 三、细品 1、设计如此合理的机器人，给果农带来了很大的帮忙。那果农对机器人的表现满足吗？ （不满足）他们为什么不满足？找到缘由把它划出来。 2、汇报 a、没有电“罢工”果园那么大，处处是果树，不行能让机器人拖着长长的电线走来走去。这样怎么不行？ 要很长的电线。 走来走去会把电线绕在果树上了。 b、“饿倒”让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。这样怎么不行？ 果林这么大，怎么找，要花太多的时间了。 果农原来就忙得不得了，还要去找这些帮手，那他们就是帮倒忙了。 机器人这么重，怎么把他们背回来呀，真是麻烦的事。 3、这样看来，假如

7、没有电的话，机器人就会“罢工”，会“饿倒”，就不能帮忙果农了。 那我们就会想：能不能设计一个不会“罢工”，不会“饿倒”的机器人呢？ 4、是啊，科学家也有了这样的想法，请同学们自学课文4、5自然段，看看科学家接下来想设计创造的这果园机器人有什么特点，把它划出来，并和同学沟通。 5、汇报： 这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。 要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，仆人就会立即告知它，从树上摘些果子“吃”吧。 6、设计得真不错，同学们看，有了能自己充电、而且又这么多功能的机器人，果农们最终可以放心地让他们去摘果子了。瞧，处处有机器人在采摘果子，果园里充满着浓浓的喜庆气氛。 7

8、、同学们，现在请你用一两个词语概括果园机器人留给你的印象（得意、聪慧、好玩） 你从哪些地方觉得它好玩？说说为什么 （找出文中“罢工”、“饿倒”等词语体会 机器人吃掉在地上的水果充电） 8、读出趣味来，齐读课文2-5自然段 四、小小创造家 设计一种机器人，图文结合并介绍它的构造与功能。 假如你是一位创造家，你想设计一个怎样的机器人呢？它长什么样，都有哪些本事呢？请先好好构思，再下笔画出你的设计图，最终加上构造与功能介绍。 五、小结 同学们，要做一个真正的有本事的创造家，让自己设计的机器人为人类效劳，我们从小就必需要努力学习，刻苦钻研，信任在不久的将来你们的愿望肯定能实现。 果园机器人教学设计3

9、一、笑话导入 1、叙述笑话：某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起争论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说：我们德国制造的一种机器人，可以处理一切危急的物品，你说强不强？日本科学家听了后，鼻孔“哼”的一声，轻视地说：我们日本也制造了一个机器人,可以帮助处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害？来自我们国家的那位科学家哈哈大笑：你们不要争了，我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人，在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在竟然当了德国总理日本首相！ 2、简洁沟通笑话。板书课题。 二、学习阅读提示 1、学生自读提示，想一想提示中告知我们几个阅读要求。 2、沟通归纳阅读要求。划出“读读”、“

10、想想”、“沟通”三个动词，明确本堂课的目标。 三、初读课文 1、出示要求：划诞生字新词，借助拼音，读通读准课文；把写机器人怎样的语句用自己喜爱的符号划出来，再读一读；在读不懂的词句旁标上问号。 2、学生选择自己喜爱的方式自由朗读课文，师巡察点拨。 3、师生共读课文，逐词逐句读，逐段逐段读，到达正确流利的要求。 四、深读课文 （一）说说果园机器人是怎样的，关注学生言语的标准和条理性 1、读读划出的相关语句。 2、班内沟通，教师随机板书。 （板书：聪慧能干、摘下来、装进、运到、充电（特别、变成、收获、假如就、要是就）、指挥、好帮手） 3、竞赛：一局部学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总）

11、，一局部学生借助板书介绍机器人的充电过程。沟通点拨。（鼓舞加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、精确无误地运） （二）说说果园机器人好玩的地方，体会科普文用词用语的趣味性 1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句沟通“好玩”，感受果农对机器人的宠爱之情。 2、感情朗读，带着果农的喜悦之情朗读全文。 五、拓展延长 1、宣说：机器人技术作为20世纪人类最宏大的创造之一，自问世以来经受40余年的进展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人，多种用途的特种机器人，昭示着机器人技术绚烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人，可能拥有会查病治病的机器人，可能拥有抚养孩子的机器人，明天你更可能成为机器人

12、的设计师。 2、设计一种你最需要的机器人，他会怎样工作，有那些本事。自己仿照练说。 3、沟通介绍，关注学生介绍言语的连贯性和本事述说是否清楚。 4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断进展,我们有理由信任,这一天迟早会到来。 六、质疑问难 1、学完全文后，你还有不懂的问题吗？ 2、沟通或留疑。 七、作业 1、阅读一些机器人的故事，为口语交际课作资料预备。 2、把设计的机器人写下来。 果园机器人教学设计4 教材内容：果园机器人人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时) 教材分析： 这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写的内容极为好玩。文章中的机器人效劳于丰

13、收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。好玩的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。 文章的表达方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步表达出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮助；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不便利，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的表达一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也表达了生产需求是科技的进展动力，学生读后会得到有益的启发。 选编这篇课文的意图是了解果园机器人的好玩设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，连续培育独立

14、阅读的力量。 学情分析： 果园机器人是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文，这是一篇能表达电脑奇妙的文章，所写内容极为好玩。文章中的机器人效劳于果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方，好玩的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停工作。 签于学生初步具备了利用网络猎取学问的力量，课前让学生通过各种方式了解机器人，充分利用网络资源，使学生直观、形象地猎取学问。 教学目标： 1.借助拼音读通读懂课文 2.有感情地朗读课文，体会电脑的奇妙； 3.培育学生爱科学，学科学的情感。 教学理念： 果园机器人是一篇略读课文，因此，课堂上充分让学生读，做到正确、流利、有

15、感情。在教学组织上，采纳课本、网络结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读力量，丰富学生想象。 教学重、难点： 利用网络和信息技术，进展自主、共性化的探究阅读，帮忙学生突破情感目标。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1.师：电脑真奇妙，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！ 2.出示课件：机器人 3. 师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今日我们就来学习第24课果园机器人。（板书课题） 二、整体感知 1.师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 2.在学生争论的根底上，师提出详细明确的阅读要求。 （1）借助拼音，读通读准课文。 （2）读一读，想一想，课文

16、写的机器人是怎样的？ （3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。 三、争论与沟通 1.沟通自读疑难。 师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起讨论吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 2.重点争论沟通课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。 四、有感情地朗读课文 1.用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。 2.展现：学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。 3.齐读课文。 五、综合拓展 1.沟通：与同学沟通你知道机器人还能干什么。 （1）小组沟通； （2）班级沟通。 2.教师小结。 3.课后自主选择感兴趣的词句段进展摘

17、抄，养成积存的习惯。 果园机器人教学设计5 教学目标:： 1、 能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。 2、 培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。 3、 能够绽开想象，说说自己想创造什么样的机器人。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣。 教学难点： 激发学生对科学的喜爱之情及探究科学的欲望。能说说自己想创造什么样的机器人。 教学具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。 2、刚刚你看到的是一种什么样的景象? 3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸

18、上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找缘由吧。 4、这节课我们就来学习果园机器人。 二、感受机器人的力量。 1、果园机器人能帮果农做些什么呢? 2、争论沟通： 它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。 3、齐读这句话，感受机器人的能干。 三、感受机器人的缺点。 1、同学们，这些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。究竟是什么事呢?让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。 2、争论沟通： 麻烦一：假如没有电，他们是要“罢工”的。 麻烦二:不行能让机器人拖着长长的电线走来走去。 麻烦三：没电

19、了，机器人就会“饿倒”。 麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。 四、机器人是如何充电的。 1、这样看来，机器人虽然很能干，但是假如没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能连续帮忙果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“ ”画下来。 2、争论沟通： (1).让机器人自己充电。 (2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。 (3).地上的水果不够“吃”了,仆人就会立即告知它,从树上摘些果子“吃吧。 3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢?电是怎么来的? (吃水果糖电) 4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特

20、点最好玩? 五、回忆课文表达挨次。 先写果农忙不过来，需要机器人帮助; 再写机器人怎么帮人们干活; 接着写机器人在工作中可能存在的问题(如：没电了，怎么办?); 然后写机器人怎样充电; 最终写有了机器人果农轻松了。 六、拓展学习。 1、播放课件，熟悉各种机器人。 2、说说自己想创造什么样的机器人，它有哪些本事。 七、作业： 完成小练笔：写写自己想创造的机器人。 果园机器人教学设计6 教学目标： 1.借助拼音读通读懂课文。 2.有感情地朗读课文，体会电脑的奇妙。 3.培育学生爱科学、学科学的情感。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 1.谈话导入：会玩电脑吗?你知道电脑有哪些

21、用途?电脑真奇妙，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢! 2.出示图片：机器人。 3.提问：你们知道机器人能干些什么吗?那这个机器人又是干什么的呢?今日我们就来学习第24课果园机器人。(板书课题) 4.读题、质疑;读了课题你想说什么? 二、初读课文，整体感知 1.学生读“阅读提示”，并分组谈论阅读要求。在学生争论的根底上，教师提出详细的阅读要求： (1)画诞生字新词，借助拼音，读通读准课文。 (2)读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的? (3)想一想有哪些地方不明白，在空白处画“问题泡泡”。 2.学生选择自己喜爱的方式自由朗读课文，教师巡察，相机点拨。 三、检查反应，争论沟

22、通 1.指名分节朗读课文，其他学生留意听，准时订正错误。 2.评一评，谁读得最好?好在哪儿? 3.沟通自读收获;通过读书，你明白了什么?还有哪些地方读不懂? 四、再学课文，自学字词 1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。 2.开火车读词语：帮手罢工充电特别收获指挥 五、细读课文，思索问题 1.对比插图，说一说果园机器人是什么样的。 2.学生用自己喜爱的方式读课文，找出课文中好玩的地方，并说说缘由。 3.读课文第3节，要读出趣味，找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌说说自己的体会。 六、感情朗读，拓展延长 1.通过各种形式，有感情地朗读课文的第25自然段，展现果园机器人的奇妙好玩

23、。 2.沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进展摘抄，养成积存的习惯。 教学反思 这是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味，可以让学生自主学习，理解课文内容。 一、学生参照提示语独立阅读、思索。 先由学生初读课文，了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并谈论、思索。 二、教师依据学生的自学状况，抓住“好玩”，通过形式多样的朗读，如小组赛读，有感情地个人读;分合作小组沟通争论，加深学生对“果园机器人”的好玩设计的理解感受，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，培育独立阅读的力量。 三、教学中要引导学生广泛地搜集资料，这既是对课文内容的拓展、补充

24、，同时也是对学生们收寻资料、处理信息力量的一个训练。 果园机器人教学设计7 学习目标 1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。 3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。 课前预备 1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2.有条件的同学可以参观机器人表演。 教学过程 导入新课，阅读猜测 1.(板书：机器人)同学们，喜爱机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 自读自悟 1.翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。 2.依据“阅读提

25、示”中的学习要求默读课文。 3.找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。 小组沟通 1.小组内朗读课文，留意生字的读音。 2.组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。 全班沟通 1.(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如： a.机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子;各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。 2.通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。 感悟积存 1.抄写三句

26、文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2.给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩) 沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 果园机器人教学设计8 【教学目标】 、借助拼音读通读懂课文； 、有感情地朗读课文，体会电脑的奇妙； 、培育学生爱科学，学科学的情感。 【教学过程】 一、激趣导入，提醒课题 、师：电脑真

27、奇妙，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！ 、出示课件： 机器人。 、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今日我们就来学习第课果园机器人。 （板书课题） 二、整体感知 、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 、在学生争论的根底上，师提出详细明确的阅读要求： 借助拼音，读通读准课文。 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？ 想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。 三、争论与沟通 、沟通自读疑难： 师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起讨论吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。 、重点争论沟通课文

28、写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。 四、有感情地朗读课文 、用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。 、展现： 学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。 、齐读课文。 五、综合拓展 、沟通： 与同学沟通你知道机器人还能干什么。 小组沟通； 班级沟通。 、教师小结。 、课后自主选择感兴趣的词句段进展摘抄，养成积存的习惯。 果园机器人教学设计9 【学习目标】 1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2、就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。 3、培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。 【课前预备】 1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2、有条件的同学

29、可以参观机器人表演。 【教学过程】 一、导入新课，阅读猜测 1、(板书：机器人)同学们，喜爱机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 二、自读自悟 1、翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。 2、依据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 3、找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。 三、小组沟通 1、小组内朗读课文，留意生字的读音。 2、组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。 四、全班沟通 1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如

30、： 机器人的样子设计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子;各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。 2、通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。 五、感悟积存 1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2、给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。 (如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘

31、辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩) 沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 【教后反思】 果园机器人是一篇略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣，培育独立阅读的力量。 在教学组织上，我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读力量，丰富学生想象。 在教学过程中，我采纳多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。 虽然学生对果园机器人特点有大体了解

32、，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。”“你会想，可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等句子在表达中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是创造制造的动力。 果园机器人教学设计10 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣。 、培育独立阅读力量。 【教学过程】 一、激趣导入 、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？ 、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今日让我们共同熟悉一下果园机器人。 （

33、板书课题） 设计意图：调动学生已有阅历，激发学生学习课文的兴趣。 二、自主学习、整体感知 、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？ 、在学生汇报的根底上，教师出示详细阅读要求： 借助拼音，读通课文。 或联系上下文理解词意。 想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最好玩？ 还有那些地方读不明白，用“？”做标记。 、学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式阅读课文。 、小组合作沟通，假如还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。 设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，表达了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同进展和提高。 三、全班争论沟通 读了课文

34、，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？ 学生汇报，教师引导学生重点争论沟通课文写的机器人是怎样的，哪些地方好玩。学生说到哪里，教师就相机点拨到哪里。 设计意图：教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既表达了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。 四、练习有感情地朗读课文 五、拓展延长 、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？ 、沟通各自搜集到的有关机器人的资料。 、课后绽开想象，说说自己想创造什么样的机器人，它有哪些本事，下节口语交际课上进展沟通。 设计意图：文章内容的延长，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，进展学生的语

35、言表达力量。 果园机器人教学设计11 一、学情分析 教学内容分析：本课是一篇描写机器人的略读课文，课文简洁易懂，学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的，它有什么本事及说一说课文的好玩之处这些问题并不难。因此，沟通自己设计的机器人也作为课堂重点，这也是为口语交际六做预备。 学生分析：三年级的学生，经过一个多学期的学习，把握了一些学习略读课文的方法。结合我们班学生对科学学问感兴趣的特点，沟通完果园机器人的好玩之处，我把教学重点放在拓展上，让学生发挥想象，并有条理地说出设计的机器人。 二、教学理念 问题引领、以读促思 三、教学模式 问题、研学、共享 四、教学策略 问题引领：通过问题，激发学生的学习兴

36、趣，引导学生学习课文。 阅读共享：通过学习提示和读书，了解课文提出的问题，并在阅读中感悟，在共享中进一步了解果园机器人你的好玩设计。 拓展应用：设计、沟通、展现心目中的机器人 。 五、教学目标 学问和技能： 1、借助拼音和朗读课文，正确、流利地朗读课文。 2、通过读书、思索、沟通，领悟果园机器人的好玩设计。 3、通过发挥想象与思索，展现自己设计的机器人。 过程和方法： 通过抓关键词和绽开想象等方法，培育独立阅读的力量。 情感态度及价值观：通过了解机器人，留心科学技术的新进展。 六、课堂实施过程 （一）思索入题，引出问题 1、人类的才智是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有（ ）到有（ ），从没有

37、（ ）到有（ ），从没有（ ）到有（ ）。人类靠着才智，不但创造了各种各样的高科技产品，还了解了太阳的神秘，探究了（月球之谜），还创造了电脑和网络，让我们跨上了（ 信息高速路 ）。针对果园消失的问题，人类还创造了果园机器人。这节课，就让我们一起走进果园机器人。 2、生读题目，提出想知道的问题 3、生再读题目，发觉特殊之处（略读课） 4、生依据阅读提示，提出本课需要解决的问题，教师整理问题 （1）机器人的特点及本事？ （2）课文哪些地方好玩？ （3）假如你是科学家，你想创造怎样的机器人？ （二）自读自悟，了解机器人 1、生自由朗读课文，思索机器人的特点及本事。 2、回忆方法抓关键词，汇报： “它

38、们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。” （抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本事） （三）阅读共享，体悟好玩之处 1、生观看机器人工作视频，说感受 2、回忆方法绽开想象 预设： （1）假如没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，处处是果树，不行能让机器人拖着长长的电线走来走去。 （2）由于电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。 （抓住“罢工”“饿倒”拟人写法，感悟机器人的得意。） 3、评说机器人。 假设你就是机器人，你会怎么介绍自己？（单独介绍、采访

39、介绍） 4、引导学生发觉机器人的创造来源于生活需要 师：小朋友们，刚刚听你们讲了这么多，果园机器人真好玩。可是果农还是发愁，由于还有许多问题消失，你们想一想，这个果园机器人还会遇到哪些问题呢？ 5、小结：由此，我们可以发觉，实际生活有什么需要解决的问题，就有怎么样的机器人。 （四）拓展应用，解决问题 1、师：同学们，你们在生活中发觉了什么需要解决的问题？假如你是科学家，你想创造怎样的机器人？ 学生说自己想创造的机器人，其他学生评价或提出疑问？ 2、视频播放最新机器人 3、生谈收获或疑问 4、推举课外阅读书目 七、板书设计 24、果园机器人 特点：聪慧能干 抓关键词 绽开想象 我想创造的机器人

40、果园机器人教学设计12 教学目标： 1、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2、就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。 3、培育学生喜爱科学的兴趣和独立于读的力量。 教学重、难点： 重点：正确流利地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的兴趣。 难点：培育独立阅读的力量。激发对科学的喜爱及探究科学的欲望。 教学预备： 1、有关智能机器人图文资料。 2、课文插图。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课。 （师出谜面）名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。能开汽车会下棋，干活听话负责人。（谜底：机器人） 教师随着学生的谜底（板书：机器人）你们喜爱机器人吗？对机器人有哪些了解？（生汇报资料）今日教师和你们一起来熟悉果园机器人（补充课题），齐读课题。读了课题，你们想说点什么？ 二、初读感知 1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。 2、检查自学状况： （1）、课件出示词语:罢工帮手收获特别指挥充电 （2）、指名读