《同分母分数加减法》说课稿（6篇）.docx

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1、 同分母分数加减法说课稿（6篇）五年级数学同分母分数加减法说课稿 篇一 教材分析 “同分母分数加减法”一课，是学生在学习了分数的意义和性质等相关学问的根底上进展学习的。教材分两局部，一局部是例题，另一局部是做一做及练习。教材首先安排了一组有关分数单位的复习题，为帮忙学生理解分数加、减法的算理做好预备，然后通过三个例题来使学生理解分数加减法的意义及同分母分数加、减法的计算法则。例1是加法应用题，例2是减法应用题，例3是着重为说明计算结果而编排的。 做一做及练习中的1、2题是分别练习同分母分数加、减法的。第3题进展混合练习，主要是强化计算结果的，能约分的要约成最简分数，题目要求先计算再依据要求填方

2、框，以加深学生对约分的熟悉。第4题是应用题，选择了学生喜爱的兴趣小组为内容，激发兴趣，培育学生的审题力量。 教学目标 （一）理解分数加减法的意义与整数加减法的意义一样，把握同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进展计算； （二）利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用力量； （三）通过小组合作学习，争论、探究，增加学好数学的愿望和信念。 教学重点 （一）分数加减法的意义； （二）同分母分数加、减法计算方法。 教学难点：理解同分母分数加减法的算理。 教学用具：课件 教学设想： 依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的进展为本”的教学新理念，我作如下的初步设

3、计： 一、创设情境，引入新课 用“吃蛋糕”这个现实情景引入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，创设亲切、活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。使学生主动投入到对新学问的探究中来。 二、自主探究，合作沟通。 数学课程标准指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观看和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增加应用意识。本课在设计简洁的分数加减法计算的例题时，依据教学内容，选择贴近学生生活的内容作为教学题材，从学生熟识的过生

4、日分吃蛋糕的情境动身，让学生从中提炼出与分数有关的数学信息，并且从这些数学信息中，主动地提出数学问题，明确了本堂课所要讨论的主要内容，教师则顺水推舟地引领学生去主动探究自己提出的问题。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的时机，多给学生自主学习的空间和时间。然后引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法。充分的调动了学生的学习积极性，表达了学生的主体地位。教学中力求尽量表达学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合。学生以仆人翁的姿势投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体

5、验到探究与胜利的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。 三、边学边练，学以致用。 课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，练习的设计由易到难，逐步深化。 教学过程 一、创设情景导入新课 师：同学们，你们过生日时快乐么？那你们过生日时是怎么过的？ （生答复） 师：同学们，今日是小红的生日，大家看爸妈为他预备了什么礼物？ （课件出示蛋糕图及吃法） 师：他们是怎么吃的呢？ （生读：一块大蛋糕，首先妈妈把它平均分成了8份，小红吃了3块，爸爸吃了一块，妈妈吃了1块。） （课件出示把一个圆平均分成8份的示意图） 设计理念：用现实情景引

6、入学习内容，有利于激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到对新学问的探究中来。 师提问：1/8表示什么？3/8的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ （生答复） 师问：依据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生可能提出： 1、小红和爸爸一共吃了多少个蛋糕？ 2、爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕？ 3、一家三口一共吃了多少个蛋糕？ 4、小红比爸爸多吃了多少个蛋糕？ 师：同学们提出的问题都很好，这些问题能不能自己解决呢？ 设计理念让学生自己思索，然后按自己的意见探究，表达了学生学习的主体作用，学生在小组内沟通，让学生相互学习、相互探讨，从中解决一些困惑，从而提高课堂教学效率。 二、放手探究，自主沟

7、通。 学生自己解答以上问题，做完后小组沟通。 三、收集信息，总结规律 1、学生代表性作业展现： （1）求小红和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎样列式的？（3/8+1/8）为什么用加法计算？（引出：整数加法的意义对于分数同样适用，都是把两个数合并成一个数的运算。）你能讲一讲你的计算算理吗？ （2）幻灯展现学生其他有代表性的作品，并说一说你为什么那样计算。如：为什么18+1/8=2/8=1/4？（强调计算结果要化成最简分数） 2、教师也有一个问题：从图上我们知道了小红和爸爸一共吃了4/8个蛋糕，假设我告知你们爸爸吃了1/8个蛋糕，如何求小红吃了多少个蛋糕？（学生分析，从而得出整数减法的意义对于分数减法

8、同样使用及4/81/8=3/8算理） 你能依据刚刚做的题概括出计算方法么？（引出同分母分数加减法的法则。） 设计理念：引导学生自己归纳、补充、完善同分母分数加减法的计算方法，一方面培育学生的归纳、概括力量使学生在把握所学学问的同时获得胜利的体验，另一方面从学生总结的规律中来发觉学生思维的漏洞，帮忙学生夯实根底学问。 3、你还有什么问题？ 四、反应练习 1、课本105页和106页的“做一做”。 2、解决问题 小丽规划一天练习30个毛笔字，实际上午完成了规划的7/15，下午完成了规划的11/15，你能提出数学问题并解答出来吗？ 五、布置作业。 边学边练，学以致用。 篇二 课堂教学的好坏，教学目标的

9、达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并依据学生的学习反响，准时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的学问，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展现学生的共性，学会观赏自我。 基于上述设想，设计的教学环节如下： 1、 复习铺垫。让学生想一个分数，与同（转载数学网）桌相互说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的学问储藏，找到新知的“生长点”和学生的“最近进展区”，为新课的进展做好预备。 2、 探究新知。分为三个局部： （1）总结计算方法。先让学生依据分

10、数单位的个数进展口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比拟、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。 （2）提醒意义。利用一加一减的两道理算，比拟两题的构造，联系整数加减法，利用学问的迁移，提醒加减法的意义。 （3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最终的结果肯定要约分。 3、 稳固练习，延长课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的进展，由两个数的加减进展到三个数的加减，留意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最终通过设计绿化活动，张扬共性，并结合新知发觉问题，到达提高。 初步估计学生能积极主动地参加教学活动，学生的素养相应的会有所进展。感谢！我的说课完

11、了，请各位批判指正。 自主探究，合作沟通。 篇三 新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，人合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的时机，多给学生自主学习的空间和时间。规划课一开头，激发学生原有的学问储藏，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单的个数，旧知进展口算，观看比拟这些算式的特点和计算方法，有什么一样？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，沟通想法，相互借鉴，相互学习从而达成共识。教学中力求尽量表达学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问

12、题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做一回组织者、引导者与合。 确立目标，力求精确。 篇四 一节课的教学目标精确与否，直接关系到这节课的整体设计，关系到学生进展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求精确。并依据新课程的要求，本节课我确定以下几个目标： 1、 理解分数加减法的意义与整数加减法的意义一样，把握同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进展计算。 2、 利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用力量。 3、 通过小组合作学习，争论、探究，增加学好数学的愿望和信念。 本节课的教学重点是同分母分数加减法的计算方法；教学难点是分数加减法的意义。 从学

13、生的实际动身，供应探究空间。 篇五 教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的仆人，一切只有从学生动身，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的进展。教者要努力为学生制造一个自主、探究的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的学问背景动身，学生已经学过分数的分数单位，并能依据分数单位进展口算，另外，孩子发觉一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照看孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观看，计算，完全让学生自主探究，使其经受

14、一个口算举例比拟 沟通概括 验证这样一个全过程。尽量敬重学生，信任学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。 五年级数学同分母分数加减法说课稿 篇六 同分母分数加减法是九年制义务教育苏教版第十册第六单元的教材。其主要内容包括分数加减法的意义和同分母分数加减法的计算方法。这局部内容是在学生学习整、小数加减法的根底上安排的。又是进一步学习分数计算和以后学习数学的根底，是小学数学四则运算的主要内容之一。因此是小学数学重要的根底学问。 依据学生已有的学问阅历和认知规律，并结合“以学生的进展为本”的教学新理念，我作如下的初步设计： 一、确立目标，力求精确。 一节课的教学目标精确与否，直接关系到这

15、节课的整体设计，关系到学生进展的水平和教学效果的好坏，因此预设教学目标时，我力求精确。并依据新课程的要求，本节课我确定以下几个目标： 1、理解分数加减法的意义与整数加减法的意义一样，把握同分母分数加减法的计算方法。，能娴熟正确的进展计算。 2、利用所学的学问能够解决实际生活中问题，培育学生学问的应用意识和应用力量。 3、通过小组合作学习，争论、探究，增加学好数学的愿望和信念。 本节课的教学重点是同分母分数加减法的计算方法；教学难点是分数加减法的意义。 二、从学生的实际动身，供应探究空间。 教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的仆人，一切只有从学生动身，才能有效

16、的促进教学，才能有效的促进学生的进展。教者要努力为学生制造一个自主、探究的空间。本节课我没有依据教材的编写意图，先学意义，后总结计算方法，而是倒过来，先学习计算方法，再学习意义。之所以这样处理，是从学生的学问背景动身，学生已经学过分数的分数单位，并能依据分数单位进展口算，另外，孩子发觉一个问题量，最想知道的就是他的结果，为了照看孩子的学习特点故做出上述处理。教学时让学生举出分数的例子，口答分数加减法，举例列算式，再观看，计算，完全让学生自主探究，使其经受一个口算、举例、比拟、沟通、概括、验证这样一个全过程。尽量敬重学生，信任学生，同时也努力使学生保持一个积极主动的学习状态。 三、自主探究，合作

17、沟通。 新课程标准指出：有效的数学学习不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，人合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课我让学生分组合作学习，努力给学生供应沟通和表达的时机，多给学生自主学习的空间和时间。规划课一开头，激发学生原有的学问储藏，让每个学生说出一个分数，并说出它的分数单的个数，旧知进展口算，观看比拟这些算式的特点和计算方法，有什么一样？激发学生探究的欲望，使其处于欲言不能，欲罢不止的亢奋状态。再让学生通过合作学习，沟通想法，相互借鉴，相互学习从而达成共识。教学中力求尽量表达学生的主体地位，全部的题尽量让学生说，一些例子让学生举，一些问题让学生解答，努力使自己的角色实现转变，做

18、一回组织者、引导者与合。 四、边学边练，学以致用。 课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分散练习边学边练，并依据学生的学习反响，准时调整教学状况，练习是有效的融入实践练习“绿化校园”请你设计的活动，让学生结合本课的学问，提出相关的数学问题，并尝试解决。调动学生的积极性，体验数学的价值，同时充分展现学生的共性，学会观赏自我。 基于上述设想，设计的教学环节如下： 1、复习铺垫。让学生想一个分数，与同桌相互说说它的分数单位和分数单位的个数，调动学生原有的学问储藏，找到新知的“生长点”和学生的“最近进展区”，为新课的进展做好预备。 2、

19、探究新知。分为三个局部： （1）总结计算方法。先让学生依据分数单位的个数进展口算，初步感受知算理，再举例验证，通过比拟、综合、概括出同分母分数加减法的计算方法。 （2）提醒意义。利用一加一减的两道理算，比拟两题的构造，联系整数加减法，利用学问的迁移，提醒加减法的意义。 （3）完善算法。通过几道理算式的计算，强调最终的结果肯定要约分。 3、稳固练习，延长课外。针对本节课的主要内容安排练习，并能做出相应的进展，由两个数的加减进展到三个数的加减，留意联系实际，解决生活中的数学问题。例如买三种水果，让学生感到亲切，最终通过设计绿化活动，张扬共性，并结合新知发觉问题，到达提高。 初步估计学生能积极主动地参加教学活动，学生的素养相应的会有所进展。感谢！我的说课完了，请各位批判指正。