《桂林山水》教案（4篇）.docx

《《桂林山水》教案（4篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《桂林山水》教案（4篇）.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 桂林山水教案（4篇） 教学目标： 1、学会列提纲背诵课文。 2、学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、理解抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 4、感受桂林山水的美景，激发喜爱祖国山河美的思想感情。 重点难点： 了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进展详细描写的。 在理解课文的根底上，学会列提纲背诵课文。 课前预备： 多媒体课件、实物投影仪。 教学时间： 2课时 教学要点： 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法。 3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生喜爱祖国山河美的思想感情。 教学过程 课前组织教

2、学：你到过哪些地方旅游过呢？ 一、观赏录象，导入新课。 1、同学们去过桂林吗？想去吗？今日教师就带着大家去桂林巡游一番。 出示课件。（桂林山水风光录象） 2、用一句话说说自己的感受。 3、提醒课题。齐读。读了课题，你认为会写些什么内容？（围绕课题质疑） 估量：桂林山水的特点怎样？ 课文怎样详细描写桂林山水的特点的？ 二、重点学习第2自然段，观赏桂林水“美”。 1、听录音。思索：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？ 2、依据学生的发觉，随机学习。 争论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。 （2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没观察过漓江这样的水”体会水的独

3、特“美”。 再读第1句，质疑。（估量）看似这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过比照体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） （3）学习第2句，水毕竟“美”再哪里？指名读，自由说。 A、比拟句子，你认为哪句话写得好，为什么？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流淌。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流淌。 争论，比拟意思一样但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。 指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗读课文第2句话。 B、填空练习，体会写法。 漓江的水真静啊，（）；漓

4、江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，）。 先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 争论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描写。 （出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、课堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香（） 校园里洁净（） 树林里的空气清爽（） 3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。 三、自主学习第3自然段，观赏桂林山“美”。 1、自由读第3自然段，看看有什么发觉？把你的发觉用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。 学生

5、自主学习。 2、沟通争论。 （1）你有什么发觉？争论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。 A、写作方法上：（比拟简洁，学生大多能发觉） B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和教师的提示帮忙结合理解。） 如：奇峰排列 拔地而起各不相连 屏障颜色明媚（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比拟） 危峰兀立怪石嶙峋栽 3、听课文录音，观赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。 4、配乐有感情齐读第3自然段。 总结。质疑问难，开拓思维。 再次观赏配乐、配画的课文朗读材料，感受桂林山水的漂亮。 四、作业。 1、作业本（1）第4题。 2、依据板书试背2-3自然段。 桂林山水教案 篇二 一、教

6、学目标 1、通过读、理解观赏文句的语言美。 2、通过电脑多媒体供应的画面感受大自然的风光美。 3、通过读、品尝精致佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领会大自然的美景。 4、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描述”来抒发喜爱自然美景的思想感情。 二、教学过程： （一）首先从观看入手，整体观看感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体供应美丽的画面。做到“文情图景”相结合。 （二）抓住重点文句品尝语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的风光美。 （三）通过读，品尝精致佳句，想象文句以外的美丽情景，体会桂林的美景。 三、教学重点： 理解、体会漓江水“静、清、绿”和

7、桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮风光。 四、教学预备： 多媒体教学软件一个。 第一课时 一、教学内容 1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。 2、了解课文大意，围绕课题划分段落。 3、初步观看图意，整体感知画面展现的美丽风光。 4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。 二、教学过程： 预习探究 （一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。 1、启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的漂亮风光吗？你

8、从录像中看看那里的风光和别处有什么不同？ 2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（教师用“赞美描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。） 3、教师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照教师的方法赞一赞桂林山水。 （二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。） 1、自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“”。 2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。 3、提出你不明白的地方。 （三）合作沟通 （一）全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。

9、第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。 （二）师生争论后小结： 1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写） 2、这篇课文是按什么挨次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙挨次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）” 其次课时 桂林山水画面，消失文字和声音：（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真绿啊！） 2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去欣赏这里的美景吧！ 3、我们和一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方风光？（是眼前的“水”把吸引住了。） 4、先看图，再读其次段，看看漓江的

10、水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语） 5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。 6、教师出示带点的几个词进展比拟，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，是赞不绝口，禁不住脱口而出的？ （1）漓江的水真静啊！ （2）漓江的水好静啊！ （3）漓江的水很静啊！ 以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。 7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把用的这种方法叫做“欣赏描述”。 （三）进一步体会重点词句，

11、朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。 （用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。） 1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊） 2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊 3、教师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。 4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。 5、在读与体

12、会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。 （四）进展制造性联想的训练。这么美的风光，你怎样“欣赏”呢？ 1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“欣赏描述”。 2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？ 教师出示：漓江的水真（）啊！（）得 拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。 拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像 拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼

13、”的水声真好听 3、图象创设情景：出示“象山图”请留意观看，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？ 拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！ 拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。 （五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚刚随到了漓江，你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？ （六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。 1、想一想，刚刚我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后教师板书。） 2、预备怎样游玩桂林的山水？ 3、教师出示描绘桂林山的图景

14、。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。 4、将桂林的山的三个特点画出，教师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚刚读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。） 5、按“欣赏描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。 边读边出示多媒体软件：消失三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！ 6、创设情景，玩赏佳景。 （1）看图说“奇”：先出示一幅象山

15、图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“欣赏描述”想象佳景。 拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜蜜的江水。 （2）再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四周张望，它在看什么？ （3）你看到这么奇妙的山，你会怎样做，怎样“玩赏”？教师启发后，说一说： （4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精 桂林山水教案 篇三 预设目标： 1、有感情的朗读课文，感受桂林山水的美丽风景，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 2、培育积存好词、佳句的习惯，学会抓住事物特点进展详细描写的写作方法。 3、学会本课的9个生字，会读“啊”的变音，理解峰峦宏伟、奇峰排列等词语的意思

16、。 学习过程： 一、观赏音乐、图片，提醒课题 1、学生观赏音乐我想去桂林，试问：那位歌手为什么这么想去桂林呀？（桂林的山水特别的美；桂林的山水甲天下）你们去过桂林吗？看过甲天下的桂林山水吗？教师这里有桂林山水的图片，想不想看呀？ 2、学生观赏配乐图片，给学生视觉和听觉的美感。 师：美吗？你能用一个词或一句话或几句话来赞美一下这几幅图或其中一幅图吗？ 3、揭题，板书课题： 过渡：是呀，多美的山山水水，这就是桂林，一提到桂林，在人们的脑子里就消失那挺立峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神话中的故事那样奇怪，怎不令人神往。自古以来，文学家以脍炙人口的诗句吟咏它，绘画家以使人沉迷的丹青描绘它，摄影师

17、以令人神往的镜头记录它。今日，我们就一起来学习桂林山水这篇课文，和一道去欣赏桂林的山水，好吗？（板书课题：桂林山水） 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，读准生字新词，读通课文，找出巡游桂林后的感受的句子。 2、反应：（1）检查生字、新词。 （2）指名分段读课文（再思索巡游桂林后感受） （3）沟通反应：（课件出示最终一段内容） 三、观赏图片，感悟文本 1、自读自悟，感受文本之美 （1）思索：为什么会产生这样的感觉，桂林的山水究竟有什么特点？请同学们再次读一读课文，想一想是怎样向我们描绘桂林山水的特点的。找出相关句子，喜爱的可以多读几遍。 （2）反应：（板书：奇、秀、险；静、清、绿） 2、图

18、文结合，观赏文本之美 （1）思索：桂林山水真有这样的特点吗？我们先来看一组图片。你能从这些图中感受到吗？感受到哪些特点？（结合课件学习桂林山的特点） （2）反应： 句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰排列、开态万千，想像：还会像些什么？） 句2：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明媚，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表现在哪里？理解：翠绿的屏障） 句3：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。（为什么说桂林的山“真险”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋） （3）、练习

19、：给图片配音（有感情的朗读） 3、写法揣摩，仿写练习 （1）出示整段句子，有感情的读一读，问：这里，你们有什么不明白的地方吗？（在描绘桂林山的特点时，写法上你们有没有新的发觉？）（把桂林的山与泰山、香山进展比拟，目的是为了突出桂林的山奇、秀、险等与众不同的特点。） （2）仿写：这种写法好吗？你们也游过不少地方吧？你们能用这样的方法写一段话吗？ 四：作业 1、抄写生字、词语 2、背诵第3段 桂林山水的教案 篇四 教学设计说明： 本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改良教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的

20、学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 教学目标： 1、学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发喜爱祖国山河的情感。 2、学习”从中心句入手”学课文的方法。 3、学习本课生字新词，理解并积存词语。 4、有感情朗读课文背诵课文。 教学重难点： 引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的漂亮景象。 教学课时： 两课时 第一课时 一。启发谈话，导入新课 二。直接提醒学习课文的方法“从中心入手”学课文。 提醒操作步骤： 1、第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。 （学生用喜爱的方式读课文，找划出中心句。） 读后争论沟通，明确： （

21、1）中心句是：桂林山水甲天下。 （2）抓关键词理解句意 2、其次步：围绕中心句，了解内容，理清思路。 指名读课文，思索；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？ 读后争论沟通，明确： （1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。 （2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最终总结总体感受。 三。熟读课文 其次课时 一。回忆上节内容引入新课 学生自由谈上节课的收获 二。围绕中心句，学习词句，领悟感情。 1.默读思索：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？ 读后小组争论沟通，明确： （1）文中运用“比拟”的方法写出漓江水“甲天下”。 （2）漓江水的特点：静、清、绿。 （3）运用多种方式，读出感情。 2.指导学生用学习其次节的方法自学第三节 思索：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？ 自学后争论沟通，教师引导，并进展朗读指导。 三。学习重点句，领悟意思和作用。 1、生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。 2、了解句子的作用。 四。绽开朗读竞赛，再次领会意境，领悟的情感。 板书设计： 静：感觉不到 水 清：可以看到 桂林山水 绿：仿佛 甲天下 奇：奇峰排列形态万千 山 秀：颜色明媚倒映水中 险：危峰兀立怪石嶙峋