《木兰诗》教案7篇.docx

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1、 木兰诗教案合集7篇木兰诗教案 篇1 教学目标 ： 1、了解这首诗的民歌特色。 2、把握诗文的含义。 3、了解木兰形象。 教学时间：二教时 第一教时 一、解题。 简介这首诗产生的年月和木兰其人。 这是一首民歌，是人民群众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以唱歌的，这首诗最终四句是唱歌者对诗中仆人公木兰的颂赞之辞。 这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族屡次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战斗尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。 木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜想

2、或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此制造出来的 二、正音、解词。 三、教师范读、学生齐读后争论这首诗的民歌特色。 步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同? (2)学生齐读一遍后答问。 (3)依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步熟悉民歌的叙事手法。 诗中大局部都是口头语，特殊是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民群众的口头集体创作。也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。 民歌叙事常抓住重

3、点加以铺排，铺排的方法许多： 排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。 复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区分是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。) 顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。 民歌的根本形式是四句一节，间或也有六句一节的。本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。 民歌中有三种根本手法：表达，称“赋”；比方，称“比”；由一事物(往往有详细的形象)引出此题，称“兴”。(可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”

4、；再说中间这就是“赋”。) 四、诵读练习。 步骤是：(1)归纳各段大意，再合并为四大段，分段进展背诵练习；(2)每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；(3)检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。 第一段(第1至4节)：木兰打算代父参军。 要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况。 前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。为什么?(要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。) “不闻”谁“不闻”呢?(父亲)这是木兰见到“军帖”之后，消失了不寻常的状况：停机而叹。父亲感到惊奇这正是情节的开端，当轻声缓缓而读。读完，径直接读“问女”二句。 木兰答父问的基调是肤浅的

5、，但其间又有变化。木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”?(宽慰老父)“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?(忧国忧家)如此消沉的诗句该怎么读呢?(低而缓)到段末，感情有变化吗?(转为坚决)“愿为”两句应当读得恳切些。 至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲(还有母亲、阿姊)同意吗?(同意)但诗中不提，这是一次“跳动”。为制造悬念，读后可作稍长停顿。 其次段(第5至7节)：木兰置办战具后奔赴战场。 要设想青年人纷纷置办战具的热闹图景和北方宽阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里消失木兰策马飞奔的英雄形象。 “东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳动”，该怎么读呢?(要突然振起

6、)下面三句呢?(要加快节奏)为什么?(军情紧急，刻不容缓。) 第6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样表达万里征途的?(辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好。)抒发了怎样的感情?(思亲；憧憬战斗)“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受?(悲壮)“胡骑鸣啾啾”呢?(战斗的激情。) 表达和抒情二者哪一件为主?(抒情)思亲和憧憬战斗二者哪一种为主?(憧憬战斗)可见，这段当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。 五、布置作业 。 1背诵全诗。 2、娴熟地把握诗文的意思。 其次教时 一、连续分析诗文。 1、第三段(第8至10节)：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。 这三节课本原作两段，有两个场面。

7、读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”(杜甫后出塞其二)的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的状况。(李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟”可资参考。) 朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处侧面描写(“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”)可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜亮了。 “万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程(上文“闻燕山胡骑鸣”说明已到战场)，读时须有苍凉大方之

8、感，中速。 “朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度。 “归来”四句，由庄重转为热闹。 “可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色她只是代父为国效力，毫无居功之心。 2、第四段(第11至13节)：家人亲切欢送，木兰恢复女儿妆。 要设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热闹、欢快，但其间亦略有变化。 家人欢送一节要有喜庆的气氛，节奏最快。 木兰一到家，就是一副天真的女儿情态

9、，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的宠爱。读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势。 “见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿。 3、歌者赞辞(最终一节) 前三句都是铺垫，最终一句才是正意所在，语调当由平缓进展昂扬。“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是”二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字。 二、分析木兰形象。 1让学生想象木兰形象前后的变化。拟将课文分三个局部让学生口头描述，凡合理的想象都应加以

10、确定。以下要点仅供参考： (1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳英勇的少女，平日除织布而外，也练习骑马射箭，“褰裳逐马如卷蓬”；她关怀国家大事，体恤父母的困难；她代父参军，是经过反复深思的。 (2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：要回到父母身边。 (3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生活

11、在一个布满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，照旧是父母膝下活泼得意的女儿。 2让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的缘由。 要点有二：木兰是人民群众抱负中的英雄，她在祖国安全受到严峻威逼时挺身而出，替父参军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘召唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到家乡的土地上，跟家人团聚，跟家乡人民一同过和平劳动的生活，如此美妙的感情在世世代代人们的心中也能引起

12、剧烈的反响。 三、解释诗中的“互文”。 意思是一联中的两句相互补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来。此类“互文”甚多，须专心发觉。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种状况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。 四、布置作业 。 1娴熟地背诵全诗。 2从下面的题目中任选一题编一段故事， 木兰在战场上 木兰在回家乡的途中 木兰到家其次天 木兰诗教案 篇2 一、教法建议 抛砖引玉 1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，观赏美丽、精彩的语言。”“木兰诗

13、塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进展支离破裂的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。 2.本诗为北朝民歌，刚健清爽，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它胜利地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留意体会它的民歌特色。 3.这首叙事诗布满传奇颜色。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应留意体会它的剪裁艺术。 教导迷津 重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：

14、1.在熟识全诗内容的根底上，指名叙述故事的大意。 2.结合下面练习，开展小组争论，析误辨正，然后集中沟通。要点小结：第A项比拟正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。 附练习： 下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假如认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。 A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。 B.木兰替父参军，表现了古代战斗的残酷和对统治阶级战斗政策的否认。 C.木兰替父参军，不仅表现了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的憧憬。 D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑

15、的封建礼教 的抗议。 3.教师示范评析。要点提示：以其次段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰简单、激荡的内心活动前方战事紧急，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思考，决心既下：“愿为市鞍马，从今替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。 4.指导分级选段品读，然后沟通。 5.教师相机点投，形成统一要点。 为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采纳以下步骤： 引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。 快速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事预备出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。 把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是

16、略写?民歌的为什么如此剪裁? 组织学生沟通，再归结要领。 接着是把握重点： 1.关于对偶和排比 运用识记法熟知定义要点。 古代诗文里常常把构造一样(或根本一样)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上构造一样或相像、语气全都的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、谈论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。 采纳比拟法辨明差异。对偶和排比简单“错位”。如何辨“明”?应从构造、功能等方面加以比照。 借助例句实际训练。 例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句明显不是对偶。由于两个

17、句子仅字数相等，构造前后相去甚远“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。 假如要品尝排比句的修辞神韵，应在详细语境中选例、析例。 2.关于习诵 教师示范背诵，以激发学生兴趣。 指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各局部，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。 二、学海导航 学法指要 (一)木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 提示： 木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判

18、定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。 乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。 (二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试依据课文进展分析。 提示： 这首叙事诗，是按时间挨次写的。全诗分为六段。 第一段：从“唧唧得唧唧”到“从今替爷征”，木兰得征兵的消息，预备代父参军。 诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的状况;接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军

19、帖”，可见战事的紧急;“大点兵”可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二”、“卷卷”，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不行免。“阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照顾前段，点明叹息的缘由。接下去的“愿为市鞍马，从今替爷征”两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然打算替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，预备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的英勇、坚决的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。 其次段：木兰做入伍预备和赴战地途中的见闻、感受。 先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。 后面八句，是

20、两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。 第三段：概括记叙木兰十年征战的状况。 前面两句，写一路行军的状况。“万里”一词，显出路程之遥;“关山度若飞”，用夸大表现行军疾速，衬托了她威猛、强健的形象。 接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰难，描写简洁、生动，使读者似乎听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最终两句，前句写战斗的剧烈，以衬托木兰的骁勇和刚毅。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少

21、不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马疾驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过很多次血与火的考验，经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。 第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的恳求。 因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的根底上，进一步赞扬她超出男子的英勇和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。 勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思

22、念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。 “辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。 第五段：木兰与家人的团聚，改装后同伴的惊异。 “爷娘闻女来”，以下三组排比句，写出听到木兰

23、归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派劳碌、喧闹的景象。 “开我东阁门”，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真实地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代出色女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。 从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的非凡。 第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。 “安排辩我是雄雌”，画龙点睛地提醒出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。 “男尊女卑

24、”，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，提醒了全诗的思想意义。 这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，胜利地塑造了一个勤劳、质朴、顽强、英勇、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代劳动人民的抱负和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广阔妇女引以骄傲的.典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力气。千百年来，始终深受人们的宠爱。 (三)木兰诗是我国古代一首闻名的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一。它表达了木兰代父参军十多年以及立功后不承受奖赏而还乡的故事，

25、表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神。此诗布满传奇颜色，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注意详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何安排吗? 提示： 木兰既是一般劳动妇女，又是代父参军驰聘沙场的巾帼英雄，她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里重过一般妇女的生活，这正是木兰形象具有剧烈的感染力，至今广为流传的缘由之所在，所以对木兰参军的缘由、惜别、辞官、还家铺叙得不厌其烦。 作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前线，那困难可想而知，用两组“旦辞暮宿(至)”诗句写出征途的遥远，行军的神速和军情的紧急。同时连用两句“不闻但闻”，奇妙而细腻地刻画出木兰对亲人的深切思念之情，衬托出人物

26、形象。 由于诗的重要不在于写战斗本身，而在于讴歌颂扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情操，所以描述出征前的预备只用短短四句，描述战地生活只用六句，既写她跋山涉水、驰聘沙场，又写了战斗的残酷准时间长，突出了木兰的诞生入死劳功高，从侧面表现人物，给读者想象的空间。 木兰代父参军，凯旋还朝，她不图功名利禄，愿回家过耕织生活，表现了她淡泊名利的高尚品行。诗中具体地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情，渲染了热闹的场面，这欢快的气氛，充分了生活气息。 就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻户晓的巾帼英雄。 (四)阅

27、读文言文，必需把握肯定量的词语，请积存本诗的一些重要字词。 例如： 1.多音字： k可以 hn汗水 jin四溅 可 汗 溅 k可汗 hn可汗 jin溅溅 yn燕子 zh著作 qing强大 燕 著 强 qing牵强 yn燕山 zhu穿着 jing倔强 2.通假字： 对镜帖花黄：帖，同“贴”。 出门看火伴：火，同“伙”。 3.词语补释： 何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名词性的“所”字构造。疑问句中代词作宾语，宾语前置。“何所忆”与此同。 但闻：只听到。但，只。 胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声。胡，古代对北方少数民族的称呼。骑，旧读(j)，这里作“战马”讲。现统读为q。 寒光：清冷的月光。

28、 愿驰千里足，盼望骑上千里马。驰，动词，使驰，这里可译为“骑上”。 4.重点实词： 可所亿：思念 有爷名：父亲 市鞍马：买 戎机：军机，军事 朔气：北方的寒气 百千强：有余 不用尚书郎：不愿作 扶将：扶持 花黄：妇女脸上的一种装饰 提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如：“军书十二卷”、“策勋十二转”、“同行十二年”、“壮士十年归”。其实，“十二”是极言其多，“十年”不过是举个成数，都不能认作的确的数字。这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的“东市买北市买”、“爷娘闻女来小弟闻”两节，都表达了民歌的特点。 木兰诗教案 篇3 教学目标 、学问与力量：读准字

29、音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌学问。理解互文、对偶、排比的句子。 、过程与方法：注意朗读，在读中感知人物形象；采纳提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；参加情景剧表演，帮忙同学们理解人物形象 、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神。 教学重点 分析故事情节，感受木兰形象 教学难点 熟悉人物性格 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入。 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今日我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。 二、文体学问介绍 我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在

30、民间流传着大量动人的诗歌，其中木兰诗是脍炙人口的名篇，它以浓烈的感情和铺叙，对比，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和解放甲回乡的不平凡经受。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集。乐府诗集与孔雀东南飞被誉为乐府“双壁”。 三、整体感知 1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的感情。 读准字音 唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍 2、听范读，要挺准读音，听清句子停顿。 3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。 4、小组合作 四人小组合作

31、依据解释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，其次大组以五至七段为主。 争论前补充新学问 互文：指诗文的相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处街市备办鞍马等。 5、生生沟通，师生沟通。 6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。 沟通后的结果：代父参军（1-3）；征战生涯（4）；辞官回家（5-7）。 四、依据情节尝试背诵。生自由背诵。 五、作业：熟背全文并精确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。 其次课时 一、复习导入。 检查上节重点词语，重点句子；检查朗读状况。 二、走进木兰。 1、摇头

32、晃脑是读出来了，但教师没听出哀痛、忧愁、喜悦的情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精彩的片段，并试着分析缘由。 2、师示范： 感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母肯定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互搀扶出城迎接，他们希望了这么多年，担忧了这么多年，木兰回来了，他们的心情肯定很感动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。 精彩语句：“将军百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战斗的残酷性。 3、找出后小组内沟通并相互知道补充。 4、小组推举在班内沟通。 教

33、师要抓住关键句子的理解并指导朗读： （1）愿为市鞍马，从今替爷征。 写出了木兰替父参军的决心，可见她的顽强英勇。 教师引导：木兰的决心是看完军贴马上下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父参军好事一桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的状况，所以她心里冲突，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终打算女扮男装，替父参军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的顽强英勇。） 怎样去读一二段呢?(慢而消沉。在读到“愿为市

34、鞍马，从今替爷征。”是要用坚决的语气读的镇静有力。) （2）万里赴戎机，关山度若飞。 “万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样英勇作战，木兰很了不起。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 教师引导：每当读到这里我的脑海里就会出现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。 读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜亮，节奏要慢，读出她的英雄气概。） （3）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。 表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的名贵品质。 教师引导：木兰的抱负生活是什么？（过平凡的日子。）在豫剧花木兰中有木

35、兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）孝敬爹娘，过一个一般女子的耕织生活。这原来是很简单实现的，可战斗转变了木兰的命运，她必需为实现抱负而走一段曲折的道路，也为了更多人能顺当实现自己的抱负，她作出了特别人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。 朗读这几句要留意：语调要平稳，“还家乡”三字要顿开，语调保持全都，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的名贵品质。 （4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 这是一个生动的比方句。比方在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要辨别男女就非常困难了。这是对木兰的赞美与

36、歌颂。 教师引导：这说明白一个什么问题？（女子假如有施展理想的时机，她们的才智、胆识、才能并不比男子逊色。 5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？ 勤劳和善又坚强英勇；淳厚质朴又机灵活泼；喜爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而喜爱和终生活。 三、诗歌创作 这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，又是劳动人民心目中抱负的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。 参考题目： 1、爹爹，让女儿替你去出征 2、妈妈，我回来了 3、谁说女子不如男 4、英雄颂歌 可选用任何一种人称；可写动身前，送别，征战生涯，归来团聚时、可写一句两句一段两段。 学生展评作

37、品。 四、美读课文 让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！ 之后，请几名学生有感情的朗读课文。 五、总结： 木兰为抱负而生，为抱负而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延长。今日的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。 【板书设计】 24、木兰诗 木兰： 勤劳和善又坚强英勇； 淳厚质朴又机灵活泼； 巾帼英雄 喜爱亲人又报效祖国； 不慕高官厚禄而喜爱和终生活。 木兰诗教案 篇4 一教学目标 （）学问教学点 1了解“乐府”的有关学问。 2体会文章对木兰爱国精神的赞美。 3学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。 （二）力量训练点 1依据上下文揣摩人物心理。 2体会文章的详略的安排。 3依据

38、想像扩写课文。 （三）德育渗透点 培育学生的爱国主义情操。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二学法引导 1本诗诗韵动听，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文解释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、大事（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出比照和排比的句子并能说出运用修辞的

39、作用。 三重点、难点、疑点及解决方法 1重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领悟。 2难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生争论本文的中心来解决。 3疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是由于不贪图荣华富贵吗？这一点教师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四课时安排 2课时 五教具学具预备 1课文录音磁带、谁说女子不如男的歌曲磁带及录音机。 2有条件的可转播关于花木兰代父参军的节目。 3投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4学生将重点词语、句子制成学问卡

40、片、课堂沟通。 六师生互动活动设计 第一课时 1熟读全诗，看文章可分成几个局部。 2重点分析前三局部，这是故事的发生、进展和高潮局部，看在这一局部中，是如何塑造人物形象的。 其次课时 1分析剩下的课文，全面把握人物形象。 2学习改写文章。 七教学步骤 第一课时 （）导人新课 前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于风行世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，信任大家肯定会找到答案的。 （二）明

41、确目标 1熟读课文，疏通文意，了解大致情节。 2通过分析诗歌，理解木兰的形象。 （三）整体感知 l检查预习效果，给加点的字词注音。 2速读课文，将诗歌分成四局部，每局部用四个字简洁概括内容。 第一局部（1一3段）替父参军。 其次局部（第4段）十年征战。 第三局部（5一6段）凯旋而归。 第四局部（第7段）结尾附文。 （四）重点、难点的学习与目标完成过程 1背景介绍 关于木兰诗产生的年月，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战斗有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会根底。 2诗的构造是按时间进展的先后挨次安排的。 3分析第一局部，写木兰打算替父参军。 （1）文章一

42、开头写的是什么？为什么这样安排？ 文章一开头写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰参军的缘由。这样写有两个好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。假如从起因开头写，将相当简单。 （2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了根底。 （3）木兰究竟为何如此忧虑呢？（让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话叙述。） 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父参军，又愁什么呢？ 古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法？ 女扮男装。 女扮男装，冒着很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？ 大家对比自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？ （4）思索一下这两段表达木兰替父参军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑（唧唧复唧唧）反复思索下定决心（愿为市鞍马，从今替爷征） （5）第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻