《游子吟》的教学设计范文（3篇）.docx

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1、 游子吟的教学设计范文（3篇）游子吟的教学设计1 一、导入课文 1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是宏大的，妈妈是我们身边的天使。 2、你会唱世上只有妈妈好吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关怀你的？ 3、小朋友们，我们现在常常用世上只有妈妈好这首歌来表达我们对妈妈的尊敬，而古代却与我们不一样，他们喜爱用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了很多感人至深的好诗。今日我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人由于到感受到母亲的恩情而写诗的事。 二、提醒课题，解题。 1、板书课题：母亲的恩情。教学恩 2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？ 3、齐读课题。读了课

2、题，你想知道什么？ 三、初读课文 1、请小朋友们轻轻翻开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画诞生字词和小节号。） 2、检查自学状况 出示生字词 补缀报答摩挲沐浴牢记迟到生气勃勃 孟郊针线潮湿光芒永久寸草心恩情慈祥 A带读，开火车读齐读B去掉拼音读，齐读 3、理解长句子 （1）孟郊摩挲着身上的衣服，凝视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈祥，不就像这春天里太阳的光芒吗？ （2）母亲的恩情孟郊永久牢记在心，在他50周岁那年，写成了这首闻名的小诗游子吟。 4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 5、分自然段朗读课文。 四、学习课文 1、读了课文，

3、你们明白了什么？ 2、再读课文，你在读书的过程中有没有发觉发觉课文有什么独特之处？（介绍文包诗） 五、教学生字 1、出示生字卡片 补针根摩挲报 2、自己先去认读一下生字的字形和构造，这6个字有什么特点？ 3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？ 4、重点指导书写摸报 5、学生描红，仿写，完成习字册 六、总结 今日我们一起熟悉了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们连续学习母亲的恩情。 游子吟的教学设计2 一、情感铺垫： 1、我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今日教师给大家带来了一首歌，认真听，跟着唱，有什么感受？播放母亲 2、伴乐观赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记 十

4、月胎恩重，三生报答轻天下无不是的父母，世间最难得者兄弟 儿行千里母担忧万爱千恩百苦，疼我孰知父母 养儿方知父母恩无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心 儿不嫌母丑，狗不嫌家贫世上最是母亲亲，断了骨头连着筋 母爱无所报，人生更何求为人父母天下大善，为人子女天下大孝 二、读诗，了解背景 1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感受孟郊笔下那慈祥的母亲，齐读课题游子吟 2、简介：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁开头，母亲鼓舞他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，马上接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一

5、线给自己缝制衣服，希望远行的儿子平安归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。 3、朗读诗歌 a、初诗古诗，留意诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。 b、再读，读通顺，留意停顿和节奏。 c、配乐范读，指导学生读出诗的韵律和音乐美感。 三、解诗，初识爱 1、师：母恩难报，用孟郊的话说是生：谁言寸草心，报得三春晖。 师：那谁知道是什么意思呢？ 2、诗人为什么会有这样的感慨呢？带着这样的思考，再读诗歌，借助解释，争取读懂每句话及诗歌的也许意思。 3、检查孩子们对这首诗的意思也许读懂了多少？读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面？ 四、品诗，深化爱 1、看图，听游子吟的歌曲，品读诗歌，沉入

6、文本，你看到了哪些画面？ 生争论沟通，汇报： 师：夜已经很深了，母亲还在昏黄的灯下缝着，补着，她摘下头上的簪子拨了拨灯芯，灯光光明了些，孟郊抬起头来早已泪流满面,透过婆娑的泪眼，母亲几十年含辛茹苦的身影又出现在面前 小时候，母亲总是 求学时，母亲 远行前，母亲拉着孟郊的手语重心长的说 落榜了，孟郊垂头丧气回到家中，母亲 2、后一句“谁言寸草心，报得三春晖”，是孟郊自己在扪心自问，在反问自己像小草一样的心愿能报答母亲阳光般的深恩吗？ 3情感迁移：我们的妈妈呢？她为我们了什么？我们能报答吗？ 五、写诗，升华爱 1、母亲是宏大的，知道母亲节是哪天吗？ 2、母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不管你胜利

7、失败，始终陪伴你，母爱无处不在，那么我们该怎样用行动来爱母亲呢？ 3、用上一个词，一句话，一首诗，一首歌，一个符号赞美我们的母亲，记录下此时的感受吧！ 4、我们这个世界之所以美妙，是由于到处布满了爱，有宏大无私的父母之爱，师生之爱，朋友之爱，在爱的沐浴下，我们安康健壮成长。面对这样的爱，我们该怎样呢？ 教师赠言：让我们学会关爱自己，关爱他人，关爱世间一切美妙的东西，心存感恩，努力学习，报效祖国，报答父母吧！ 5、播放感恩的心，完毕课程。 游子吟的教学设计3 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读和背诵古诗，会默写。 2、自己弄懂诗句的意思，体会表达的思想感情。 3、提高古诗的鉴赏

8、力量和积存力量。 教学方法：教与学的有机结合，教师的主导和学生的主体都要表达。以学生的自学、合作讨论为主。 教学手段：多媒体教具。 教学重点：朗读、背诵和墨写古诗。 教学难点：诗意和思想感情的理解与把握。 教学环节： 一、创设情境，导入新课 1、每个人都有关怀、疼爱你的父母，请把生活中父母关怀疼爱你的小事讲给大家听听。 2、古诗是用最少的字表达最多的情，把你记忆中的古诗背给同学听听。 3、今日我们共同来学习一首新的古诗，这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫游子吟(生齐说，师板书。) 二、熟读诗文，理解诗意 1、我们共同来观赏这首诗。(出示诗文，一生朗读后，师范读，大家共同读三遍，同桌相互读一遍。)

9、 2、找诗中的生字。(晖、齐读，解释字意，组词，与辉的组词。) 3、复习学习古诗的一般方法：知诗人，解诗题，晓诗意，悟诗情。 4、知诗人。(投影出示选择题，初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的，最终教师补充。) 5、解诗题。(选择游子的意思，选择吟的意思，并让学生结合起来讲解诗题的意思) 6、晓诗意。(媒体出示几道选择题，简化理解的难度。) 过渡语：俗话说的好，三人行必有我师也，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，小组合作学习是解决问题的最好途径，而独立思索也是展现个人力量的好方法。请同学们选择自己喜爱的方法，试着说说每一句诗的意思。 A、学生自由的说。 B、集体评议，教师订正错误，教导重点语句的理解。

10、 C、出示整首诗的意思让学生进展练习。 7、悟诗情。(假设你是本诗的游子，你会对你的母亲说点什么。) 本文要表达的中心思想是什么? 8、有感情的朗读全诗。 9、背诵全诗。 三、运用学问，解决问题 填空： 1、游子吟的是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情. 2、诗中的两组叠字用的很好.两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的,贴切的写出了母亲心系游子的心情 3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗表达了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,两句诗运用了比方的手法把儿女对母爱的感谢之情表达的深挚,醇厚. 四、全课总结，拓展延长 1、本课你的学习收获是什么? 2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。 教学反思

11、： 语文学科是百科学习的根底，没有语文学问的铺垫，其他学科的学习可以说是寸步难行。今日有幸上了一节语文公开课，是教学以来的第一次尝试。通过游子吟的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟，先反思如下： 一、语文学科的根底性。 在本课教学中融学问性和力量性为一体，从生字的学习开头，到诗歌的背诵。完全是根底学问的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的欢乐。 二、学生力量自由的进展。 在课堂教学中，我作为一个学问的引导者、指路人，学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今日的课是一节学生实实在在的自我展现的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不行限量的。 三、教学中存在的缺乏。 由于我是第一次教学语文学科，对学问的连接和根底尝试的把握还不准，所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的学问点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师，我要加强语文根底学问的学习，如：根本的拼读方法、根本的语法、根本的句型等。 这样既有助于我的课堂教学，又有助于我自身的语文素养。