《松鼠》教学设计及反思.docx

《《松鼠》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《松鼠》教学设计及反思.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、10* 松鼠教学设计教材分析：这篇课文选自人教版教科书五年级上册。这是一篇写物的文章，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。在第一课时， 我安排的是从外形上感受松鼠的秀丽，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的灵巧和得意。义务教育语文课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。五年级是练习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：教学目标：1、把握本课的生字、词语。2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。3、抓重点词语理解课文，积存词汇。3、有感情地朗读课文，并

2、背诵自己宠爱的自然段。教学重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。教学难点：能按不同方面把课文分为两局部，体会作者是怎样把各局部写具体的。教学预备：1、有关松鼠的资料教学挂图2、预备关于松鼠形态及生活习性的课件教学设计：一、猜谜揭题，激发兴趣：同学们，你们宠爱猜谜语吗？今日教师给大家带来一个谜语，看谁能猜出 来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，宠爱树上住，松果当食物。”对啦，是松鼠。今日我们就一起来学习松鼠这一课。情景教学法：激发兴趣，主动学习。 二、初读课文，整体把握：1、出示生卡片，检查生字认读状况。生词学习课文要从字词入手，这些词语你都生疏吗？出示课文中的重点词语谁有信念来读一下

3、？悬念教学法2、提出自读要求，引导学生自读。听动画小故事小松鼠找花生，听后相互沟通小松鼠给你的印象是怎样的？情景教学法过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，怎么读呢？可以自己大声读，可以默读，也可以同桌间相互读，你读一段，我读一段， 读错的地方相互赐予订正。读完了再想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？外形、活动、吃食、搭窝朗读教学法：自读、互读3、学生汇报、沟通。通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？三、精读课文，感悟课文 1、学习课文第一段（1） 现在请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想， 课文围绕这一句话从哪几方面来描

4、写松鼠的？朗读教学法（2） 学生汇报、沟通。正像课文第一段写得，教师也觉得松鼠是一种秀丽得意的动物。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。情景教学法（3） 指导齐读其次句话。（4） 指导朗读课文第一段。第一自然段生动形象地写出了小松鼠的秀丽得意，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它秀丽得意的样子读出来。两人一组，留意同学之间相互评议。朗读教学法板书：外形秀丽（5） 做小练习，稳固所学学问。练习法2、总结第一自然段的学习方法同学们学得格外好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是依据怎样的挨次学习的？谁来说一下？是啊，我们是这样学习课文第一自然段的，

5、先认真读课文，多读几遍，再找出中心句，看看课文围绕中心句从哪几个方面进展描写的，然后有感情的朗读课文， 最终做一个小练习。课文不仅从外形上说了松鼠的得意，还从其他方面进展了描写，现在你可以选择自己宠爱的自然段，像咱们学习第一自然段那样来学习一下。肯定要依据要求， 认真认真地学习，一会儿我们看哪位同学收获最大。3、学生自学课文，汇报沟通，教师指导。自主探究、合作学习（1） 分组介绍课文学习状况，要求按挨次说完整。其次段主要讲了小松鼠格外灵巧要求学生用课文中的话说一下板书：活动驯良，然后小练习。第三段主要说了松鼠主要吃些什么？这个简洁处理，重点理解三个“它们”主要指代什么？“常常”一词说明白什么？

6、 板书：吃食乖巧第四段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：搭窝勤劳出示课文，学习有关挨次 “先再然后”的说话方法。并利用这些词语说一段话。练习法（2） 指导朗读。谁还学习了这一段，有没有需要补充的？你能把这一段读一下吗？朗读教学法四、总结归纳1、同学们学习得格外好，下面请同学们快速通读全文，同桌相互思考争论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大局部？每局部都写了什么？2、今日我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的秀丽得意，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？3、赏识关于松鼠的图片。情境教学法：引导学生宠爱小动物，增加保护生态环境意识。五、拓展延长1、把这种秀丽得意的小松鼠介绍给你的朋友。2、

7、学习课文描写松鼠的方法，把你宠爱的一种小动物写下来。六、板书设计：此板书形式颖，一目了然，重点突出。外形像一棵树，而松鼠就住在这棵树上，能有效引导学生疼惜动物，保护生态环境。并且此板书设计在教学过程中逐步展现，突出了教学的过程，具有一般黑板的效应。松鼠教学反思松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住秀丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象松鼠的细致观看，字里行间布满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的奇特情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然微妙的兴趣。教学中，我紧紧抓住松鼠秀丽、驯良

8、、乖巧的特点为主线，让学生以此为主线开放课文的学习。此环节我是这样设计的：“松鼠具有秀丽、乖巧、驯良的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了秀丽、乖巧、驯良这些特点的？课文的最终自然段还补充说明白松鼠的哪些其他习性？”学生在前面学习的铺垫下自主的完成了此环节的 学习，并能较好地理解课文内容。学生在解课文内容的根底上去学习说明文的方法就比较简洁了。这个环节我是这样设计的：“通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、性格、行为等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌沟通争论找出。”学生在原有的学习成果中连续学习激起

9、了他们的学习兴趣，很快找出了说明的句子并归纳说明的方法比方、拟人。在与鲸一课比较说明方法的特点时，学生更是跃跃欲试。虽然说得不太全面，但学生乐观主动，敢于发言的学习态度感染了我，在我的引导归纳下学生感受到了课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，课文预设的重难点自然而然的突破了。教学中，我感到圆满的是:教学内容设计太多，由于教学每个环节需要完成， 留给学生读书的时间太少。而语文的学习应当是在读中感悟，在读中培育语感， 积存语言。在今后的教学上，我要努力抑制这一弊病，争取做到真正语文的学习： 在读中感悟，在读中培育语感，积存语言，体会文章的思想感情。松鼠教案一、教学目标：1、引导学生依据事物特

10、点组织材料的方法；2、体会用准确生动形象的语言说明事物；3、学习科学小品文准确而生动的语言； 二、教学重点、难点：1、学习说明文严谨的构造特点。2、体会准确生动的科学小品的语言特点三、教学时间：1 课时四、教学过程：一导入课，走近作者猜谜语导入：谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴像把伞？学生依据自己所了解的状况，描述有关松鼠的学问。二自主学习，初步了解1、作者简介：布丰学生展现课前收集的有关介绍作者的资料2、结合导学案给生字词注音，读准字音。三整体感知1、速度课文，思考文章抓住松鼠的哪些突出特点去描写？ 明确：秀丽驯良乖巧 第一自然段2、文章哪些自然段与这三个特征是一一对应的？明确：秀丽对应的是

11、第 2 自然段，驯良对应的是第 3 自然段，乖巧对应的是第 4、5 自然段。3、文章第 2-5 自然段写了松鼠秀丽、驯良、乖巧的特点，那么文章最终一小节写的什么内容呢？在文中有什么作用？明确： 本段介绍了松鼠的其他特征及它的用途。这一段照顾文章开头的“很讨人宠爱”加深人们对松鼠的了解，使全文首尾照应，构造严密，介绍完整。4、本文在介绍松鼠的时候是如何安排文章构造的？ 明确：总-分 总括松鼠的特点第 1 自然段，具体说明松鼠的主要特征第 2-5 自然段，补充说明松鼠的一些学问第六自然段秀丽5、文章分别从哪些方面来表现松鼠的秀丽、驯良、乖巧这三个特点的？ 脸：清秀眼：闪闪有光身体：强健四肢:轻快尾

12、巴：帽缨形、翘、秀丽体态吃相：坐着用前爪送吃活动范围：树林不侵害人类驯良活动时间：晚上不骚扰人类常吃食物：杏仁、榛子、榉实和橡栗等不损害人畜动作：过水方法、格外警觉、跑跳轻快、叫声特点乖巧搭窝特点：选择窝址、搭窝过程、窝口设计四、品尝语言1、体会说明文语言的准确性。(在教师引导的根底上，师生共同完成品位例句 1 个，剩下均教会学生查找例句， 并作赏析。)例：松鼠不隐蔽在地底下，常常在高处活动。1、 它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只宠爱大的树林。 2、它们 好象很怕猛烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。3、有 人说，松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当

13、作帆和舵。4、它们好像很怕猛烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。5、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方。第一句里的“常常”，说明松鼠活动大局部在高处，而不是全部。由于下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。 “从来不”表示了没有例外，表达其语言的准确性。 “好象”说明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正表达了作者严谨的科学态度。 “有人说”表示不是作者自己亲眼所见，只是听别人说起过，也表达了语言的准确性。 “似乎”说明这个结论只是作者猜测的，没有科学依据，这正表达了作者使用语言的准确性。 “通常”说明大多数状况下是这样，但偶有例外，并非确定如此，说明作者观看认真，表达

14、准确。2、体会说明文语言的生动性。例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“秀丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“秀丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“秀丽”。 运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。学生找句子“强健”、“轻快”、“灵敏”、“机敏”等词突出了松鼠的秀丽而富有活力。“他们从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这些动词表现了松鼠对微小危急的快速应变力量，从而更显出它“格外警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。搭窝时，“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”等表示简单动作的词描述了松鼠的奇异能干。文中这样生动的语言比比皆是，充分表达作者的语言风格。小结：我们可以觉察对于科学小品文语言来说，准确性和生动性都是不行或缺的。五、总结松鼠一文紧紧抓住了松鼠秀丽、驯良和乖巧的特点，合理安排文章的构造，运用大量准确生动的语言把小松鼠这样的一个形象活敏捷现的呈现在了读者面前。由此我们可以得到哪些有关小品文说明文写作方面的启发呢？1.说明文必需要有合理清楚的构造3.擅长观看、抓住事物的特征六、拓展训练布置观看一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇 300 字左右的小文。目的是引导学生会仿照、触类旁通培育和强化说明文的写作力量，完成学问迁移。七、板书设计松鼠布丰总说松鼠的特点秀丽讨分说驯良人喜有用的小松鼠乖巧欢补 充说 明