《烛之武退秦师》教学教案1.docx

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1、 烛之武退秦师教学教案【3篇】 【教学目标】 新教材强调培育阅读浅易文言文的力量。在学习本单元时，要留意实词的积存，留意多义词的辨析，尤其要重视对课文的熟读背诵。 学习本文，要在着重了解烛之武说退秦师的理由的同时，留意观赏包括本文在内的左传的文学价值。 教学重点 1、把握重点词语、文言特别句式。）一秘（ 2、理清文章思路，把握文章思想内容。 教学难点 理解烛之武说辞的内容及规律思维方式。 布置预习: 1、回忆初中学过的曹刿论战并结合书下解释、课后介绍了解左传。 2、了解本课历史背景。 阅读读本中重耳之亡。 了解“城濮之战”。 3、通读全文，留意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。 4、分析烛

2、之武这一形象，他是如何说退秦师的？ 教学过程： 一、导语 当我们看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是宏大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今日我们就学习选自左传的历史散文烛之武退秦师。 二、教师范读，让学生留意重点字的读音。 汜（fn)南 佚(y）之狐 夜缒（zhu）而出 亡郑以陪（be）邻 共（gng)其乏困 阙(ju）秦 秦伯说（yu） 逢(png)孙 然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。 三、简介背景 秦晋围郑发生在公元前630年。在

3、此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮忙楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢？由于当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战斗。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战斗时，自然要查找得力的伙伴。秦晋历史上关系始终很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必定了。 四、课文分析 1、导入

4、检查预习，由曹刿论战引入对左传的介绍，再引出本课。 2、 设计四个大问题串连全文 1)烛之武在什么状况下“退秦师”的？ 由此问题引出文章的第一段，分析战斗的缘由：三点。 2)烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？ 此段为侧面衬托人物形象。佚之狐的推举，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使仆人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 3)烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生争论，理解内容，分出层次） i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯供应可能。 ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信念。 iii.进

5、一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 v.从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撒去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。 4)秦伯退师后，晋文公表现如何？ 此问引出文章的最终一段，这段对大事结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的状况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。 说明：以上四个问题，以第三

6、个问题为重点。由于它是课文的难点，要集中突破。 3、 总结 文章对“退秦师”的前因后果，只作简单交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。 烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的力量和能言善辩却早已著名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推举了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和保卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增加了了义无反顾奔赴敌营的信念和士气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和冲突了如指掌，只字不提郑国的利益，好像到处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不

7、失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。 左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜亮生动。 左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所表达。请学生体会（争论，提问） “文似看山不喜平”，这篇文章布满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推举，使郑伯看到了一线盼望。读者满以为烛之武会顺当出访敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的盼望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增加了文章的戏剧性。 五、有关学问总结 （1）、虚词 1、以 以其无礼于晋 （由于，连词） 敢以烦执事 （拿，用，介词）

8、 越国以鄙远 （表顺承，连词） 焉用亡郑以陪邻？ （表顺承，连词） 若舍郑以为东道主 （把，介词） 2、而 今急而求子 （才，连词，表顺承） 夜缒而出 （表修饰，连词） 若亡郑而有利于君 （表顺承，连词） 朝济而夕设版焉。 （表转折，连词） 3、焉 子亦有不利焉。 （语气词，表陈述） 焉用亡郑以陪邻？ （疑问副词，为什么） 若不阙秦，将焉取之 （疑问副词，怎么能） 且焉置土石 （疑问代词，哪里） 以俟夫观人风者得焉 （代词，之） 永之人争奔跑焉 （兼词，于此） “之”的意义和用法见课后第三题。 (2)、词类活用 晋军函陵 （名词作动词） 若亡郑而有益于君。 （使郑亡，动词使动用法） 邻之厚，君

9、之薄也 （“厚”“薄”都是形容词活用作名词） 越国以鄙远 (鄙，名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远 地) 朝济而夕设版焉 （“朝”、“夕”，名词活用作时间副词） 既东封郑，又欲肆其西封。 (“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作 疆界。) （3）、通假字 焉用亡郑以陪邻？ （陪，通“倍”） 共其乏困 （共，通“供”） 何厌之有？ （厌，通“餍”，满意） 秦伯说 （说，通“悦”） 失其所与，不知 （知，通“智”） （4）、古今异义： 行李之往来 （行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹） 若舍郑以为东道主 （以为，古义：把作为；今义：认为） 微夫人之力不及此。

10、（夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子） 亦去之 （去，古义：离开；今义：往，到） （5）、文言句式 以其无礼于晋 介词构造后置 佚之狐言于郑伯曰 介词构造后置 夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。 是寡人之过也。 推断句。 （6）重要实词： 1、贰 “二”的大写。 （例：国不堪贰，君将若之何？左传隐公元年） 副职 （例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说） 不专一 （例：贰则怀疑。荀子解蔽） 离心，背叛 （例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传） 再，重复。 （例：不迁怒，不贰过。论语雍也） 附属二主 以其无礼于晋，且贰于楚也。 2、鄙 遥远的地方 （例：为学：“蜀之鄙有二僧。”） 庸俗

11、，鄙陋。 （例：左传庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”） 看不起，轻视。 （例：左传昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”） 3、许 准许。 （同现代汉语） 同意，听从。 （例：“许之。”、“许君焦、暇”） 赞同。 （例愚公移山：“杂然相许。”） 约数 （例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”） 表处所 （例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”） 4、阙 qu 古代宫殿前两边的高建筑物。 qu 城楼 qu 皇宫，引申为朝廷 qu 通“缺” ju 挖掘，引申为侵损，削减。 5、微 细小，稍微（同现义） 衰败 国力衰微。 卑贱 （例：史记曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”） 幽微，精妙。 微言

12、大义（成语） 隐藏，不显露。见微知著（成语） 假如没有。 （例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”） 6、敝 坏，破旧。 （例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”） 谦词 敝人 疲乏 （例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”） 损害，衰败。 因人之力以敝之。（本文） “说”“辞”见课后第三题。 六、布置作业 （1） 背诵全文 （2） 课外阅读荆轲刺秦王，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的。 烛之武退秦师教案 篇二 定位烛之武退秦师是高中文言文的第一，选自左传，语言浅显，内容生动好玩，情节波澜起伏，幅较短。语文实践、探究主要让学生理解和分析烛之武擅长抓住对方的心理、委婉曲折、层层深入的说辩艺术以及

13、文章跌宕起伏的情节。 本单元四课文均属先秦历史散文，写人记事生动形象，都表现了人物的论辩才能，学习本单元，除了把握一些重要的文言学问和先秦历史散文的特点外，要着重了解烛之武、文种、邹忌、触龙的说辩艺术。教学应当注意培育学生的文言文学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，为高中文言文学习开好头。 切入 1，你知道晋国为什么要联合秦国攻打郑国吗？ 让学生课前阅读课本中的重耳之亡，了解“秦晋之好”和“城濮之战”的故事，以及左传的有关学问。课堂先由学生或教师叙述“秦晋之好”的故事，激发学生的兴趣。 2， 读完这文章后，你觉得哪些方面值得你观赏？ 从文章动身，体会所表现的人物的语言艺术和闪烁出的才智

14、。还可以问学生:烛之武是怎样说服秦伯退师的？他能够说服秦伯退师的根本缘由是什么？ 探究 1， 晋国为什么要联秦攻郑，即烛之武在什么状况下出场的？ 学生在熟读课文的根底上找出:“以其无礼于晋，且贰于楚也。” 针对此句教师先补充简易的秦晋郑楚四国形势图和战斗的缘由:秦晋围郑之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮忙楚国，结果楚国大败。郑国感到形势不妙，立刻派人出访晋国，与晋结好，但仍未感化晋国。另外，秦国也要争夺霸权，秦晋联合也就成为必定了。 诱导学生思索本段的内容和上面的问题: 点拨: A 1 战斗形势:“晋侯、秦伯围

15、郑”，两大国围一小国兵临城下，形势严峻； B 1 围郑缘由:“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大秦可以争取。C 1 驻军位置:“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎郑有时机单独与秦接触。 2，烛之武是怎样出场的？ 让学生带着问题找出原文的句子，然后分析探究。 “若使烛之武见秦君，师必退”，佚之狐对烛之武非常了解和信任，竭力推举，可是，当郑伯预备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝:“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜亮地流露出年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动

16、之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”，临危受命。 3，烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 本段的重点在“说”，先让学生自读、争论，找出相关的句子，理解内容，再探究说辞的思路和艺术。 说辩内容: （1）“秦晋围郑，郑既知之矣”，坦言知亡，避其锐气。 （2）“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”，指出亡郑只对晋国有利。由于秦、晋目前尚是盟国，烛之武的 措辞是委婉而慎重的，他没有马上指出秦、晋联盟的虚伪性，却奇妙地点明秦、晋究竟是两国这一事实。 这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的根底，这不能不让秦伯动心。 （3）“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”，说明舍郑会对秦国有益。假如

17、说上一层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假设烛之武连续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，说明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦君固然要权衡利弊了。 （4）“且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也”，在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。 （5）“夫晋何厌之有”至“唯君图之”，从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危急，最终退兵，且留兵驻守。烛之武最终说退秦师。 说辩思路: （1）站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯可能。 （2

18、）说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑的信念。 （3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 （4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 （5）从历史说到将来，指出晋的贪欲将威逼到秦的进展。 说辩艺术: 第一步:欲扬先抑，以退为进；其次步:说明利害，动摇秦君；第三步:替秦着想，以利相诱；第四步:引史为例，挑拨秦晋；第五步:推想将来，劝秦慎重。 4， 这时，你觉得文中哪些方面值得你观赏？ 体会所表现的人物的语言艺术和闪烁出的才智。烛之武的说辞仅百余字，语言精练，含义丰富。他站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，委婉曲折，面面俱到，层层深入，句句击中要害，打动秦伯，使秦国最终“退师”，保全了郑

19、国。整个说辞充分表现了烛之武机灵善辩的外交才能和才智。另外，晋文公在盟友变敌友的状况下并没有感情冲动，而是表现出糊涂的头脑和理智的推断，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公日后终成霸业的根本缘由。郑伯先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。既表现了秦伯大度宽容，又表现了他深明大义。在国难当头、郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐力荐烛之武，也表现了他的深谋远虑，知人善谏。这些无不闪烁着古人的才智光线，都是值得我们观赏和学习的。 5，就伊拉克问题，让学生假定自己是伊拉克、德国、法国、俄罗斯、美国任意一国的大使，去游说另一国家。 着重让学生把握说辩艺术，学习古人的才智。说辩也要学会知

20、己知彼，以退为进，利诱对方，推知心理，不卑不亢，委婉曲折，层层推动，动之以情，晓之以理，多方引证，推想将来，说明利害等。 拓展 阅读下面文言文，与课文作比拟，进一步了解左传中人物的说 辩艺术。 四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子使与师言曰:“君处北海，寡人处南海，唯是风牛马不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰:“昔召康公命我先君大公曰:五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。赐我先君履:东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是徵；昭王南征而不复，寡人是问。”对曰:“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？昭王之不复，君其问诸水滨。”师进，次于陉。

21、 夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰:“岂不 是为？先君之好是继。与不 同好，如何？”对曰:“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰:“以此众战，谁能御之？以此攻城，何城不克？”对曰:“君若以德绥诸侯，谁敢不服？君若以力，楚国方 城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。”屈完及诸侯盟。（左传齐桓公伐楚） 齐管仲是从哪几个方面替齐国攻打楚国找借口的？楚国使者是如何应对的？齐侯是如何恃强威逼楚国的？屈完又是怎样应对的？四个人物的语言各有什么特点？ 点拨:管仲先借周召康公给予齐的权力和先君拥有的势力范围，认为可以攻打；再直接指出楚国有两大错误，认为

22、应当攻打。管仲振振有辞，咄咄逼人。楚国使者委婉迂回，针锋相对。齐侯既虚情假意，又炫耀武力，恃强威逼。屈完先指斥齐侯，再不甘示弱给以回击。 实践要点 1，明晰辩辞思路，分析说辩艺术:让学生分别带着问题边读边思边议边问，不行面面俱到地串讲课 文，主要让学生比拟双方问答的侧重点、角度、思路，揣摩语言的深层含义，把握语言特点，不必追求统一结论。 2 ，才智借鉴:对于文中的人物，要让学生站在观赏的角度去学习，不管国家、派别、地位，只要是才智，对我们有用，就值得去学习和借鉴。因此，有必要对文中每位人物加以思索和探讨。 （陕西/刘康民） 烛之武退秦师微型教案 烛之武退秦师教案 篇三 教学目标 1、梳理根底学

23、问，把握重点实词、虚词、词类活用、古今异义等文言现象。 2、培育学生阅读、理解文言文的力量。 教学重难点 1、 识记文中的文言现象。 2、 培育学生的阅读、理解文言文的力量。 教学参考 语文教学参考书 鼎尖教案 授课方法 点拨法，稳固法 教学帮助手段 多 媒 体 无 专用教室 无 教学过程设计 教 学 二次备课 二、教学过程： 阅读下文，完成711题。 夜缒而出。见秦伯，曰：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

24、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之！”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不行！微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也！”亦去之。 7、 以下加点词的解释错误的一项为哪一项( ) A. 越国以鄙远 越国：国名 B. 若不阙秦 阙：亏损，减弱 C. 唯君图之 图：考虑，谋划 D. 不知 知：同“智” 8、 对烛之武劝告秦伯退兵，分析正确的一组是( ) 晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土。 晋国常常背信弃义，缺乏依靠，秦不应与之共事。 晋楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。 秦晋灭郑，

25、有利于晋，不利于秦。 郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路。 秦郑交好，有利于秦，不利于晋。 A. B. C. D. 9、 烛之武的话中表现外交辞令中婉曲表达方式的是( ) A. 秦晋围郑，郑既知亡矣。 B. 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 C. 越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？ D. 阙秦以利晋，唯君图之！ 三、课堂小结 10、 烛之武劝告秦伯退师的理由，表述错误的一项为哪一项( ) A. 秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这实际上是很困难的事。 B. 相邻的晋国实力雄厚了，实际上自己的力气就减弱了，保存下郑国对秦也是会有好处的。 C. 秦对晋侯有过赏赐，但晋侯回国后就违反承诺，并快速筑墙防守。 D. 如让晋占据了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的安全，这种损秦肥晋的做法，实缺乏取 11、见导学案 【翻译略】 【解析】 7、 A解析：越过晋国。 8、 C 9、 B解析：其中的“敢”是个谦词，“执事”也是对对方的一种尊称。 10、 A解析：文中没有“看不起”的意思。 读书破万卷下笔如有神，以上就是一秘为大家整理的3篇烛之武退秦师教学教案，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。