《棉花姑娘》教学反思15篇1.docx

《《棉花姑娘》教学反思15篇1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《棉花姑娘》教学反思15篇1.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 棉花姑娘教学反思15篇棉花姑娘教学反思1 棉花姑娘是一篇生动的童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子，啄木鸟等小动物给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。课文插图颜色明媚，语言布满童真童趣，符合儿童的特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学过程中我主要围绕以下三个方面进展： 一、创设情境，感受乐趣 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。低年级的学生都喜爱直观形象的东西，因此，在教学过程中我始终注意创设情境，让学生的情感融入情境中。上课伊始，我以精致的课件和让学生看生动好玩的动画片，把孩子们不知不觉带入文本情境中，激发了他们的学习

2、兴趣。而后带着学生深入角色的内心世界，真正与文本进展对话，与角色产生情感碰撞。比方学习第一自然段时，出示课件图画，再通过图文和讲解，让学生观看棉花姑娘怎么了？棉花姑娘身上的小黑点是什么？启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“希望”指导学生朗读，引导学生读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？假设你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感

3、悟课文。感受角色所带来的乐趣。 二、以读促思、以读悟情 朗读是培育和提高学生语感的重要途径。是加深学生情感体验的最好方法，同时也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中积极进展朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。比方在学习二至四自然段时，为了更明确地比照棉花姑娘的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。引领学生读好棉花姑娘三次不同“恳求”的语气。通过多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出棉花姑娘苦痛而焦急的心情。这样以读代讲，点拨、讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培育学生的朗读力量。让

4、学生在读中去体验情感。收到以读促思、以读悟情、培育语感的效果。 三、合作沟通，欢乐学习 上课过程中，我积极提倡“以人为本、自主合作”的课改理念和学习方式，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 1、本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，因此，在学习第三、第四自然段时，我大胆放手让学生进展合作学习。还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们依据教学提示，在小组内合作学习，以小组合作，小组争论、汇报沟通的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，引导学生揣摩角色的语气，进展共性朗读，到达了感悟课文情境，培育学生语感、

5、理解课文内容的教学目标。 2、教学时为了帮忙学生更好地理解课文，也为了培育学生的合作意识，我让学生通过表演课本剧的方式来合作学习。我让学生分角色表演，我亲自演棉花姑娘，有的同学演燕子，有的同学演啄木鸟，有的同学演青蛙，剩余的同学全都上台来表演七星瓢虫。这样一来，让全班学生都参加了表演。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢快的课堂气氛中唤起了学习的情感，主动参加了学习，进展了语言，形成了合作的意识，又尝到了学习的喜悦。到达了在欢乐中自主学习，学中玩、玩中学的教学效果。 这堂课美中缺乏的是： 1、个别手语不够标准、娴熟。 2、作业课件已设计

6、好，但遗忘打出布置作业。 棉花姑娘教学反思2 低年级语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。本课透过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解，分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中，我现透过让孩子们观看棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一

7、词，在理解时，现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再透过看蚜虫的图片，听教师简洁介绍蚜虫，再次稳固理解“可恶”，从而理解“希望”一词。 课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，透过反复朗读，理解“希望”之情。 在整体教学上，我透过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，稳固课文理解。 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学反思3 棉花姑娘是二册第八单元的一

8、篇科普文章，本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文共六个自然段，第一段讲故事的起因，其次 、三、四、五段讲棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。课亠采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。综观整节课，我觉得我在以下几方面比拟好地落实了自主学习与进展性课堂教学评价的理念。 自主学习就是学生自觉、主动、积极、制造性地学习，它是建立在自我意识进展根底上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”；建立在学生把握了肯定的学习策略上的“会学

9、”；建立在意志努力根底上的“坚持学”。 在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的仆人，自觉主动地学习。 1、学生活动时间充分。 课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，我在初读课文时就让学生充分自读，自学生字，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展同桌、四人小组分角色练习表演，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、争论、读书、评议、表演；动脑想，动手画，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。假如在检测学习效果，我再设计让学生分段接力读课文，其他学生点点画画作记录，读完后，

10、通过学生之间的相互指正到达订正读音，读通课文的目的，或许效果更好，结课时说说你学到了什么？学生会更有得说了。 2、学生的参加面广。 课堂上学生自主学习，应当表达在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参加面广，是表达自主学习的标志之一。在这节课中，我留意创设条件，让每个学生都有参加的时机，如独立学习、同位学习、小组学习、集体学习、开火车、自由交往等。特殊是在初读课文后，检查学生朗读状况时，我设计了让学生分段接力读，其他同学当小教师作记录的环节，读完后我让“小教师”与朗读的同学自由沟通，直接走到你发觉问题的同学的座位上把发觉的问题告知他。这个环节形式比拟新奇

11、，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。 3、重视学习方法的迁移。 把握了学习方法，学生才能更好地自学。棉花姑娘这一篇课文的二、三、四自然段构造是一样的，句子也非常相像。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习其次自然段，然后小结学法“读一读，画一画，演一演”，接着，我就让学生用学习其次自然段的学习方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进展汇报。这样设计，不但能节约课堂学习时间，而且还能让学生熟悉课文构造的特点，懂得自学的方法，到达我会学。 棉花姑娘教学反思4 棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青

12、蛙都“心有余而力缺乏”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言贴合儿童特点。 在这节课中，我的主要胜利之处是： 一、学生活动时间充分。 堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的根底上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展小组分主角朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、争论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，并且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。 二、学生的参加面广。 课堂上学生自主学习，应当体此刻整个班团体，而不是几个学生

13、，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参加面广，是表达自主学习的标志之一。在这节课中，我留意创设条件，让每个学生都有参加的时机，如独立学习、同桌学习、小组学习、团体学习等。特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过屡次的训练，每一个学生表演的进取性都很高。这个环节形式比拟新奇，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习进取性，收到了很好的效果。 棉花姑娘教学反思5 棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符

14、合儿童特点。 在这节课中，我的主要胜利之处是： 一、学生活动时间充分。 堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能表达学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的根底上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进展小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、争论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参加的充分时间，讲求参加的效果。 二、学生的参加面广。 课堂上学生自主学习，应当表达在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参加面广，是表达自主学习的标志之一。在这节

15、课中，我留意创设条件，让每个学生都有参加的时机，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特殊是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过屡次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比拟新奇，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。 棉花姑娘教学反思6 我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参加的过程中，了解自我，提高观看力量和主动探究的欲望。综观整节课，我觉得我在以下几方面比拟好地落实了学校课程教学改革的理念。 一、自主学习贯彻始终 “让学生成为课堂的仆人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的

16、主题，让学生自觉、主动、积极、制造性地学习，在自我意识进展根底上的“能学”；在学生具有内在学习动机根底上的“想学”；在学生把握了肯定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力根底上的“坚持学”。在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的仆人，自觉主动地学习： 、学生活动时间充分。 、学生的参加面广。 、重视学习方法的迁移。 、学习积极性高。 二、体验教学贯穿课堂 重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，保证学生的可持续进展。 、在这节课的设计上，我特别注意学生的体验。 、体验教学的形式多样。 我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身阅历，有想像体验的，有表演

17、体验的，也有学习阅历的等。 、留意引导学生学会体验。 一年级学生生活阅历相比照较少。因此，在教学中，我特别留意引导学生体验感悟，让学生依据生活阅历进展对话沟通和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。 在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注意生活体验，是对某些特别天赋进展的确定，也是培育学生自信的一个前提条件。 棉花姑娘教学反思7 人教版语文一年级下册第八单元的主题是：让学生通过学习课文体会到我们身边到处有科学，鼓舞学生去探究和发觉身边的科学。第30课棉花姑娘讲的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣横生，学生能了解到益虫的性能。 在教学过程中，我主要通过

18、让学生提取课文信息和分角色朗读来学习课文和体会与人相处时应留意的礼貌问题。 从语文教学的两大板块，文章内容和语言运用来说，本次教学只注意于文章内容的分析和教授，忽视了对于语言点的运用，这是此次教学最大的硬伤和失误。以后再进展教学设计的时候，首先要考虑的两点应当是文章内容和语言运用即语言点的训练。对此，我做出相应的调整是：在指导学生朗读完几个小动物的对话之后，创设出一个情境，让学生练习刚学会的“请”和“帮”来说话。真正做到学以致用。 从微观角度，也就是细节考虑，主要从以下方面进展反思： 一、教师语速太快，教学进程太赶，没有给与学生足够的时间去思索。 在教学的过程中，由于教学内容安排得比拟满，所以

19、太过于关注自己的教学安排是否完成，而忽视了学生对于学问是否承受，作何反响，由此错失了许多教育时机的捕获以及课堂的生成。 二、在学习第一自然段的时候，安排了一个蚜虫资料的介绍，这时已经引起了学生足够的兴趣，激发了他们朗读的欲望。这时我却压制住学生，自己去示范读了第一自然段。其实我应当充分抓住教育时机，挑学生来示范读，这样课堂生成就会自然而然地生成了。 三、在指导学生学习25自然段几个动物的对话时，虽然安排学生朗读的时间够多，但是感情始终出不来。思前想后，还是前面的铺垫做得不够。可以试着提出几个问题，例如：棉花姑娘求救别人的时候，是什么样的心情？别人为什么拒绝棉花姑娘？要怎么样读出那种礼貌的语气？

20、引导学生体会完这些问题之后，信任这时候再来朗读，一切都会是水到渠成，不会再出不来感情了。另外，在分角色朗读之前，最好把角色安排到个人，这样在他们争论的时候才不会消失争吵，铺张时间。在小组展现的时候，台上四人一人一个角色，教师可以来读难度比拟大的旁白，而台下的同学可以来读棉花姑娘作为参加，这样可以让他们觉得很有兴趣，又不会影响他们观看台上的表演。 四、在教师写字指导环节，作为示范的教师应当把字写得超过头顶，这样才能让学生看得更清晰，才能起到示范作用。在展现学生作品时，应当挑一个好的和一个不好的，让学生自己争论，说说哪个字写得好，为什么好；哪个字不好，哪里不好。这样才会有理有据，让学生心服口服，既

21、能起到示范作用，又能起到警示作用。 五、幻灯片制作方面，应当做到简洁、简洁、清楚、明白，字要尽量少，要尽量大。这样学生看得清晰、明白，不费力。假如事先有要求的，最好让学生齐读要求，这样他们对要求才会做到心中有数，执行起来也更高效。 总之，在今后的教学中，我会好好修炼自己，每次进展教学设计的时候，不但要从宏观上考虑到文章内容和语言运用两个方面，还要从细节上修炼自己，减慢语速，关注学生，给与充分的时间。提前进展充分的预设，在课堂上做出准时的应对，把握教育时机。感谢这个暖和的大家庭，把我当做自己家人一样给与建立性的意见。我会渐渐进步的，感谢大家！ 棉花姑娘教学反思8 在学校的校本语文教学讨论中，我真

22、实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。我教学了棉花姑娘一课。课后我仔细的进展了回忆，有了以下的体会。 棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组第30课。这是一篇童话故事，表达了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，透过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。 教学中的优点： 一、首先能够进展充分的预备，我为孩子们预备了头饰、挂图、录音等教具，对于激起孩子的学习兴趣，调动学习专心性有非常良好的作用，孩子在课堂上表现出爱学、学的心情，

23、起到了专心的教学作用。 二、在教学生字时，能够详略得当，指导细致到位。我把生字分成部件去指导书写，这样既节省了时间，又能够对孩子做到细致的指导。 三、提问题时能够以一个大问带动全文的学习，而不是把文本肢解成一个个小问题去铺张学生的时间。孩子们在一条贯穿始终的线索的引导下学习，能够说取得了事半功倍的效果。 缺乏之处: 一、比方：教学中，学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有准时引导更为重要的词语“很快”和“惊异”就应怎样读更好，使得此处的品读理解只停留在浅层次上。在鼓舞学生方面，今后就应像赵志祥教师说的那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他们常常尝到胜利的喜悦。

24、二、在课后，有学生问了这么一个问题：“教师，为什么棉花姑娘生病了，她要自己找医生，农夫为什么不给她打点药水治病呢”我笑着说：“我想假如你是照看这些棉花姑娘的农夫伯伯，必需会帮她们治病的是吗”“嗯，是的!”孩子笑着走开了。我发觉我们的孩子真是非常会思索问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着透过什么样的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而我有时却忽视了这一点，有许多时候，在这方面孩子们往往给我上了一课。 在今后的教学中我必需会把自己的阅历多多发扬，把自己教学中需要改善的地方进展有意识的修正，让每一堂语文课都有自己的特色和亮点。 棉花姑娘教学反思9 低段语文学习的重点是识字、

25、朗读、进展学生的语言。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。现将反思如下： （一）、抓住语言重点进展教学，环节扎实 在这堂课中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。 1.课文的第一自然段中有几个词语比拟难以理解，分别是：可恶、蚜虫、希望。在教学中，我现通过让孩子们观看棉花姑娘生病图，然后引出“蚜虫”一词，在理解时，现让学生自己说

26、说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听教师简洁介绍蚜虫，再次稳固理解“可恶”。从而理解“希望”一次。 2.课文的23自然段中，我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧！”上，通过反复朗读，理解“希望”之情。 3.课文的第5自然段，通过学生自读课文，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”，通过看图，加深理解七星瓢虫的样子和特点，从而理解“惊异”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。 4.课文的第6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积存此类词语，拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿

27、”，延长理解“洁白洁白”，拓展abab类型词语。 5.整体上，通过学生自己朗读，要求学生完成填空，复现生字，稳固课文理解。 （二）、语文课的学习更应当以整体性为主 总体说来，本堂课能抓住课文的每一个语言训练点，能抓住文本，以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够，问题过多而细碎，平均使用教学力气，若能提出一个整体性的大问题，再以此绽开，对学生放得更多一些，或许会更好。 棉花姑娘教学反思10 学校领导督导听课，一个周的预备时间，我预备了棉花姑娘这篇课文，课文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力缺乏”。最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课

28、文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发喜爱科学、探究科学的兴趣。要上好课，首先要备好课，我收集了许多资料，其中为了弄清蚜虫的来历，我上网，查词典，查找了不少的资料，还请教了阅历丰富的仇教师。教学过程主要围绕以下几个方面进展： 一、情景导入，激发兴趣 我预备教学的是第一课时，为了上好这节课，我想到了多种导课方法，最终采纳了出示实物（棉花），并让学生说说棉花的用途，然后带学生在想象的情景中飞到棉花田里，去熟悉一位新朋友棉花姑娘。出示课件：棉花姑娘向学生介绍自己（音画配），这样的导入，学生们感觉很新奇，听得特别仔细，似乎自

29、己就亲临棉花田现场一样，当听到棉花姑娘说自己身上有很多虫子很难过时，棉花姑娘表现出很苦痛的样子（表情），我问学生：“看到这里，你想知道什么？”学生们纷纷举起了小手，有的说“棉花姑娘身上的虫子是怎么来的？”“棉花姑娘身上的虫子除掉了没有啊？”“是谁为棉花姑娘治好的病啊？”于是揭题棉花姑娘，板书课题，让学生读准课题的两个轻声“花”和“娘”并强调“娘”是本课要熟悉的生字。 二、初读课文，检查识字 本课要求认读的生字不多，我实行了集中识字的方法来进展教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比拟这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女

30、字旁。“棉花姑娘”是本文的仆人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开头学生就能留意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就便利了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进展学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。 三、合作学习，角色表演 这篇课文是一篇童话故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习课文第25自然的时，我放手让学

31、生先自己读，问学生读懂什么，还有什么不懂的。学生们通过自读明白了许多。然后，我出示表格，让学生以小组为单位完成。 棉花姑娘教学反思11 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都“心有余而力缺乏”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣。 一、重视学习方法的迁移。 这篇课文篇幅较长，二五自然段构造相像，句式也全都。抓住这个特点，我花时间重点指导学生学习

32、其次、三自然段，然后小结学法“读一读，想一想，说一说，演一演”，接着就让学生用这些方法四人小组合作学习四、五自然段，学习以后再汇报学习状况。 二、说话训练，屡次稳固。 在教学中，我设计了三次说话训练。 1、要一年级的孩子用几句话说出课文内容比拟困难，整体感知时，我用填空的形式让学生说一说课文讲了一个什么故事？棉花姑娘（xxx），她请（xx）、（x）和（x）给她治病，可是他们都帮不上忙，最终，帮她治好了病。通过自己说，指名说，同桌互说，齐说的形式稳固，学生都能记住这个故事内容。 2、在教学课文的主要局部24自然段时，在让学生理解为什么它们帮不上棉花姑娘的忙时，我出示一个关联词语“由于所以”，让学

33、生用这个词语来说一说，也是为了让学生更能理解它们帮不上棉花姑娘忙的缘由，不是它们不热心，而是它们没有这个力量。 3、24自然段中，燕子、啄木鸟、青蛙答复棉花姑娘自己帮不上忙时都有一个词语“只会”，对于“只会”的理解是本课的一个难点，也是重点。所以在教学其次自然段时，学生说到“我读懂了燕子只会捉空中飞的害虫”，我顺势说：“燕子想不想帮助？”生说：“燕子想帮这个忙，但是它没方法，由于它不会捉棉花姑娘身上的蚜虫，她只会捉空中飞的害虫。”我：“只会是什么意思啊？”学生已经初步理解它的意思：燕子只有会捉空中飞的害虫，不会捉其它的虫子。为了让学生在后面的合作学习中也能解决好这个难点，我让学生用只会说句子。

34、在三个自然段的学习完毕后，我又给孩子们出了一个难题：你能不能用“只会”改一改句子。我出示：蚯蚓土里造宫殿。猫头鹰田里捉田鼠几次下来孩子们都能理解这个词语了。 本课存在着一些圆满，特殊是在最终的整体表演环节，有些孩子已按捺不住自己的心情，纪律上有些松散。有几个孩子没有仔细看着同学的表演，开头跟同桌交头接耳。有2个表演的同学放不开，有些动作不好意思做出来，说话声音不够洪亮。种种缘由导致这个环节不尽人意，在孩子们的快乐、在我的绝望中草草完毕，在这环节下次我应更慎重，安排要更详尽。 棉花姑娘教学反思12 一、可取之处 上完棉花姑娘这篇课文，自己静下来做了一番考虑，觉得以下几点是做地比拟好的： 、三维目

35、标设计得体，并且在教学中落到实处。 、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特殊是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满足为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多美丽，谁来夸一夸她？ 生：棉花姑娘长得白白的，真好看！ 生：棉花姑娘，你好美丽，我能跟你交朋友吗？ 师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，衣着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。 生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。 同学在一种无意识当中教师就把他们带进了学习的课题中，转变以往陈腐的消失方式，同学学得轻松、拘束，筑起了同学学习的心理平安感。 、同学思维活泼，上课能即使提出有

36、价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。 课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生一起创造的财宝。上课中一同学提出：“教师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就答复她，而另一位同学立刻接着他的话题，“课文里只是说似乎，又不是真的。”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的逆境中走出来。其中这同学提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路和时拉回，而不把课堂时间铺张在无意义的争辩上。 、四人小组合作学习点设计到位，初见效果。 这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最终最终选在了课文的第、自然段，由于这两段与第自然段是并列的，这

37、时教师可以给他们一些学习指导方法，让同学通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班地一段一段学，我们在上课的过程中应当多让同学通过自学，有了自身的学习方法，养成肯定的阅读习惯，从而培育课外阅读的兴趣。 二、有待改良之处。 每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述： 、上课拖堂。这是上课中消失最普遍的一种现象，教师生怕同学不懂，苦口婆心，结果自身说多了，把时间占久了，自然而然时间就不够用了，而且这又是一节自身细心预备的课，肯定要呈现给小朋友们看，要不实在是太惋惜了。 、课堂调控力量不够。教师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充足发挥

38、出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、公平，同学有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的同学举手，都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清楚。 、合作学习点落实了，也让他们合作了， 给同学展现合作效果的平台太窄了。这节课由于时间关系，只请了一组上来展现，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是特别关键的，让他们尽情地展现以后，会养成一种合作的欲望，而不只仅是一种形式。 棉花姑娘教学反思13 一、可取之处 上完棉花姑娘这篇课文，本人静下来做了一番思索，觉得以下几点是做地比拟好的： 、三维目标设计得体，并且在教学中落到实处。 、整节课以故事情节贯穿始终，每个环节都环环相扣，过渡自然。特

39、殊是一些过渡语，做了一次又一次的修改，直到满足为止。如：在导入新课创设情境这一环节中，我的设计如下：棉花姑娘多美丽，谁来夸一夸她？ 生：棉花姑娘长得白白的，真好看！ 生：棉花姑娘，你好美丽，我能跟你交朋友吗？ 师：是啊！棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我们一起来亲切地叫她的名字。 生一齐亲切地喊出“棉花姑娘”。 学生在一种无意识当中教师就把他们带进了学习的课题中，转变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、拘束，筑起了学生学习的心理安全感。 、学生思维活泼，上课能即使提出有价值的意见和问题，使课堂生成更生动、形象。 课堂预设是教师的个人行为，而课堂生成却是师生共同制造

40、的财宝。上课中一学生提出：“教师，为什么说七个斑点，就想七颗星星，但是星星是黑色的呀？”我没有一下子就答复她，而另一位学生立刻接着他的话题，“课文里只是说似乎，又不是真的。”是呀，多好的解释，让我从一时无从解答的逆境中走出来。其中这学生提的问题并无多少价值，但是解答的这位同学能一针见血，把他的思路准时拉回，而不把课堂时间铺张在无意义的争辩上。 、四人小组合作学习点设计到位，初见成效。 这篇课文四人小组合作学习放在哪个环节好，我想了好久，最终最终选在了课文的第、自然段，由于这两段与第自然段是并列的，这时教师可以给他们一些学习指导方法，让学生通过四人小组合作学习，合作完成该两段的自学，不必按部就班

41、地一段一段学，我们在上课的过程中应当多让学生通过自学，有了自己的学习方法，养成肯定的阅读习惯，从而培育课外阅读的兴趣。 二、有待改良之处。 每上完一节课，我想不会很圆满地完成各项任务，或多或少地存在着一些缺乏之处，如下所述： 、上课拖堂。这是上课中消失最普遍的一种现象，教师生怕学生不懂，苦口婆心，结果自己说多了，把时间占久了，自然而然时间就不够用了，而且这又是一节自己细心预备的课，肯定要呈现给孩子们看，要不实在是太惋惜了。 、课堂调控力量不够。教师是课堂教学中起着主导作用，但是这节课却没有充分发挥出来，在课堂中过分地关注是否教学民主、公平，学生有问题举手就让他说，这是对的，但是太多的学生举手，

42、都让他们说势必会显得有点课堂凌乱，整体感不够清楚。 、合作学习点落实了，也让他们合作了，给学生展现合作成果的平台太窄了。这节课由于时间关系，只请了一组上来展现，这个面就太窄了，其实合作学习完之后，后续工作是特别关键的，让他们尽情地展现以后，会养成一种合作的欲望，而不仅仅是一种形式。 棉花姑娘教学反思14 棉花姑娘这篇课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，使学生在丰富的语言环境中，在悦耳的童话故事中，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。本课通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己看病的故事，告知孩子们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。一年级

43、语文学习的重点是识字、朗读、进展学生的语言。课后我对整堂课进展了反思，总体感觉学生学得比拟轻松，难点和重点都把握的较好。 1、注意年龄特点，探究解疑。由于一年级小学生年龄还小，喜爱熟悉新朋友，所以我出示“棉花”图片，自然引出课题“棉花姑娘”。提醒课题：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，这样一来，学生轻而易举的熟悉了“姑、娘”这两个生字，我直接说“我们班有许多小姑娘”。学生很简单就理解了这个词的意思。本课的多媒体课件特别精致，画面生动，很能吸引学生的目光。通过观看画面更有助于学生的理解。 2、抓住重点小节，反复朗读，领悟课文。依据本学年我们年组制定的课题多种形式培育学生良好的阅读习惯，在这节课上，

44、我又重点对学生进展了朗读的指导。本篇课文较长，但情节生动，特殊是对话局部生动好玩，有利于激发学生朗读的兴趣，训练学生有感情地朗读课文，读出燕子、啄木鸟、青蛙无可奈何的语气，七星瓢虫快乐的语气等。因此，这节课上阅读训练花费的时间较多，采纳多种形式如：男女生对读，小组竞赛读，分角色朗读，师生协作读等进展朗读的训练，而且以学生自我感悟朗读，教师评价的方式进展，真正的表达了学生自主学习的气氛。我还结合课文内容为学生创设情景，让学生在创设的情境中，发挥想象，把课文内容大胆地表演出来，既活泼了课堂气氛，又给朗读的训练提升了一个高度。 3、结合文本对学生进展文明礼仪的渗透教育。当你需要得到别人帮忙时，用好文

45、明用语“请”。当你不能帮忙别人，感到愧疚时，应说“对不起。” 棉花姑娘教学反思15 进展性评价是新课程实施的重要组成局部，它对于全面推动素养教育，促进学生进展和成长有着极其重要的意义。在本课的教学中，我力求表达自主、合作、探究的学习方式，以读为主，让学生在诵读中体验，读中感悟，立足于学生进展，鼓励学生主动、自主、制造性的学习。 在本节课的教学中，我依据学生的答复准时反应信息，尝试采纳评语鼓励确定学生。如在开课时，当学生很仔细地听完故事后，我立刻确定学生“小朋友听得很仔细”；学生读完课文后，也准时赐予评价“小朋友很会读书”，当学生提出一个很有价值的问题时，表扬他“你很会提问题”等等。富有情感的评

46、语，是学生猎取自信的催化剂，使学生如沐春风，课堂内总是生气勃勃。生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活泼了课堂气氛。 固然，作为学生，他们在课堂上的答复不行能每次都完全正确，这时，教师不能简洁地用“错了、不对”等语言来否认学生，并期盼其他学生的正确答复。教师应实行在学生原有水平的根底上满腔热忱地去评价学生的努力和进步，擅长发觉学生身上的闪光点，针对学生的共性进展鼓舞的方法，让不同层次的学生体验到进步，感受到期望。比方在今日的教学中，当教师说谁情愿到台上来表演时，有个平常胆子很小的学生想举手却又有些迟疑，我坚决地叫他到台上来表演，虽然他表演得不是很好，但教师和同学都看到了他的进步，为他打气加油，我想，这对于孩子的一生影响都是特别大的。 固然，对学生评价的目的不仅在于教师发觉问题，改良教育，更重要的是鼓舞学生积极地发觉自己的问题，订正错误。一年级的学生自我熟悉的力量不强，所以生与声生评时难免带