《理想的风筝》教学设计「篇」.docx

《《理想的风筝》教学设计「篇」.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《理想的风筝》教学设计「篇」.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 理想的风筝教学设计篇 1、理解课文内容，熟悉刘教师是一个对工作、对生活有着剧烈的爱与追求的好教师，体会对教师的深厚感情。 2、了解课文通过几件详细事例，细致描述人物语言、动作神态及感受等表达中心思想的写作方法。 3、有感情地朗读课文。背诵学生喜爱的段落。 教学重点： 抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。 教学用具： 课件 教学过程： 一、导入 冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天空。每逢这个时候，我经常不由自主地想起我的刘教师，想到他放入空中的风筝。今日，让我们再次走近刘教师，连续学习22课抱负的风筝。 二、交待学习任务 复习：上节

2、课，我们了解到刘教师是个怎样的人? 身残志坚;乐观幽默。 这节课进一步体会刘教师毕竟是个怎样的人?这抱负的风筝又是什么? 板书：22 抱负的风筝? 刘教师 ? 三、学习第三件事(表现刘教师喜爱、关怀学生，与学生心心相印) 出示：轻声朗读56，抓住刘教师言行神态去体会他是个怎样的人? “极好”(讲课的教师，听课的学生)(男.女.分读) 关怀学生： (1)他便悄悄微仰着头细细的听 (学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做) (2)他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。 (3)课文从两个角度写了刘教师对同学的提问。假如你就是其中的一位同学，面对教师的鼓

3、舞与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的观察这可敬的刘教师。 (4)喜爱哪种状况就读哪种状况。 (5)投影：(教师边说边投影) 这情景，已经过了将近三十年，今日照旧那么清楚，那么亲切。(你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢?) 填写： (提问同学的、关怀同学的)情景，已经过了将近三十年，今日想起来，(关怀鼓舞同学的样子)照旧那么清楚、亲切。 过渡：刘教师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经亲切(生齐读)然而.留给我印象最深的还是刘教师每年春天放风筝的情景。 四、学习第四件事 出示自学提示： 默读，想：主要回忆了那两个情景? 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打

4、动你。 (1)放风筝 (2)有意撒手(对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得骄傲、幸福. 生命的力气是什么?(生命的态度、对生活的爱与追求)。 过渡：刘教师放风筝的情景时我深深感动。 五、处理11、12自然段 1、想想应当怎样读，为什么? 2、结合全文想：这抱负的风筝是什么? (用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求)。 3、为我们放飞一架架抱负的风筝的刘教师又是怎样一个人? (身残志坚、乐观向上、喜爱工作、喜爱生活)。 六、总结 我们熟悉了一位得意、可敬的刘教师。让我们也和一样带着对刘教师无限的爱戴与思念。其读最终一段。 结尾： 我曾见过一位失去了一条腿的长者。年复一年躺在床上

5、，失去了活动的自由，但我坚信我的刘教师他不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔跑、跳动、旋转，永久向人们展现他生命的坚韧和对生活的爱与追求。 讲课喜爱工作 听讲 22、抱负的风筝 放风筝 喜爱生活 追拐 抱负的风筝教学设计2 教材简析 抱负的风筝是苏教版国标本12册的一篇回忆性散文，苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的开心生活。课文以三个特写“镜头”笑谈腿疾、板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，表达了对恩师的深深思念之情。 设计理念 刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品尝文字蕴涵的情意，是语文教

6、学的真意。抱负的风筝一文，把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，以及反刍如何表达情是这一课教学的关键所在。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘教师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景衬托的写作方法。 教学过程 一、激情导入，激发阅读期盼，初步感受师生情。 1、教师配乐朗读课文1011节。(导语：有一位叫苏叔阳的作家在一篇回忆教师的文章中这样写道) 2、听了这段文字，说说在回忆谁，印象最深的是什么，表达了怎样的感情? 3、听了这段文字，你产生了哪些疑问? 4

7、、小结：今日，我们就随着作家苏叔阳，随着他记忆中的风筝去熟悉他的恩师，感受他们之间深厚的师生情意。(板书：抱负的风筝) 【设计意图】用课文中抒情的段落，配乐朗读，导入新课，让浓浓的师生情扑面而来，快速地让学生进入这种情感气氛。随之，让学生围绕质疑，提出有价值的问题，从而激发了学生的阅读期盼。 二、初读课文，总体感悟，循文走进师生情。 1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查读书状况。 3、默读思索：(1)通过几件事情来表现师生之间的情意?(2)对哪件事情印象最深?(3)通过这样几件事情的表达，刘教师给你留下怎样的印象? 4、学生研讨沟通。 5、小结：刘教师身残志坚，乐观向上给我们

8、留下了深刻的印象。 【设计意图】在读准读通课文的根底上，让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情，对刘教师产生了怎样的印象，这样从整体上把握了课文的主要内容，理清了课文的脉络，浓浓的师生情也随之走进学生的”心田。 三、抓住重点，品词析句，深入感悟师生情。 1、找出文中直接表达对恩师思念的句子。有感情地朗读：刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您 2、默读思索，圈划批注细节描写的句子，感受文字蕴涵的情意。 3、小组研讨，汇报沟通。重点抓住以下句子进展体会。(依据学生的体会，即时引导有感情地朗读“刘教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”) (1)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生的

9、心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘教师的敬重。 (2)逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。 (3)他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中飞翔回旋。 (4)有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神情。 4、小结：正是这些感人的细节描写深深地打动了，所以由衷的召唤：刘

10、教师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您 【设计意图】抓细节描写感悟师生情，结合实际谈感悟体会，敬重了学生的独特体验。圈划批注，静心默读，培育了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读，教师适时穿插有感情地朗读课文最终一节，起到了很好的激情升华作用。 四、品尝反刍，感悟表达效果，整体升华师生情。 导语：透过刘教师活动的细节，我们通过品读感悟的方法，感受到他身残志坚，乐观向上的人生态度。文中还有哪些句子让你直接感受对刘教师的思念! 1、出示地10节，理解“抱负的风筝”的含义。有感情地朗读这以一节。 2、出示12节，这两节课文，没有直接表达的感情，也没有描写刘教师的活动，是否与课文的表达无关呢

11、?(争论小结，借景衬托，由物及人的写法。) 3、出示第3节，第6节，思索：争论这两节在全文中的作用。 4、小结：一篇文章，能够把的感情充分地表达出来，离不开精确精练的语言，也离不开奇妙的构造，这篇文章，采纳由物及人，借景衬托，夹叙夹议的方法，才使心中浓浓的师生情跃然纸上。 5、配乐朗读苏叔阳感谢教师中的一段话，完毕全课。 把教师比做母亲，把教师比做人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最终一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了教师，人类将永陷入混沌。教师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军，假设人世上有一种特地吃苦而造福别人的职业，那便是教师，没有任何人比他们更神圣。不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向全部的教师虔恭地祝愿，含泪说一声：“感谢啦，感谢你们，教师!” 【设计意图】跳出文本，反思表达效果，是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后，找出文中直接表达的句子，结合细节描写，明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文12节，明白虽未写人，但很重要，这是借景衬托的写法。出示2个过渡句，让学生明白文章构造的严谨，从而向学生传递了写作的方法。最终，拓展阅读感谢教师的句段，使学生的情感升华推向高潮。课虽尽，而意深远。