《独坐敬亭山》教案设计（6篇）.docx

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1、 独坐敬亭山教案设计（6篇） 【教材简说】 独坐敬亭山是诗人李白笔下的一首五言绝句。以奇怪的想象力和奇妙的构思，给予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得非常生动。虽然没有一句描写敬亭山的外貌及风光，却让人感觉到敬亭山好像也有性情，正悄悄地注视着。诗中以景物衬托出寄情山水，宁愿忍受孤独，也不愿趋炎附势的高尚品德。前二句已绘出“独坐”神理，后二句却写与山两相看，以“不独”写“独”，更为奇异。 【教学目标】 1、借助解释，正确理解古诗的也许意思。 2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。 【教学重点难点】 1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情

2、。 2、指导朗读。 【教学过程】 一、整体诵读，初步感受 1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 2、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 3、借助诗文解释，说说你知道了什么？ 敬亭山： 又叫昭(zho)亭山，在现在的安徽宣城北部。 那你能说说古诗的题目是什么意思吗？（板书：晓诗题） 是唐代的李白。 那你能背一首李白写的古诗吗？（板书：知诗人） 景物描写： 众鸟、孤云、敬亭山。 设疑：写景只为写景吗？我们的古诗人是“敏感而有修养的”，制造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不行能作出所谓的科学的解答的，需要我们专心灵去解读。（板书：明诗意 ） 二、分步解读，感悟诗情 1、学习“众鸟高飞尽

3、，孤云独去闲。”： 画一画这两句。 理解“众鸟”： 说一说为什么画好多只鸟？ 理解“孤云”： 说一说为什么只画一片云？ 理解“尽”和“去”： 看一看教师的画面（空白的画面）。 品析： 并不是同学们画错了，而是所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书：简笔画李白人像），难怪题目里是“独”坐敬亭山。（边说边板书：简笔画敬亭山） 2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： 感悟： 原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来特别 ？（板书：独） 引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很

4、孤独，后两句还是写孤独吗？莫非李白心里真的很孤独吗？读后两句。 3、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： 理解“相看”： 李白眼里“只有敬亭山”（指板书），可见这里的“相看两不厌”（指板书）是谁和谁相互看不满意呢？ 理解“看不厌”： 看敬亭山为什么看不满意？景美 李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ （指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜爱；她看你，看不厌，很喜爱。她把她当成是自己的朋友。而李白之所以看敬亭山看不满意，也把敬亭山当成了朋友。这山还是死气沉沉的山吗？简直就是有灵气的神山啊！（在山的简笔画上板书：神） 品析： 李白把敬亭山当作了神，所以看不厌，而敬亭山看李白看不厌，这又是为什么呢

5、？敬亭山也把李白当作了神。而神总是“超凡”（板书：超凡）的，神总是“脱俗” （板书：脱俗）的。 联系特色课中学过的夜宿山寺和望庐山瀑布更深地体会超凡脱俗、寄情山水。 夜宿山寺 望庐山瀑布 危楼高百尺，日照香炉生紫烟， 手可摘星辰。遥看瀑布挂前川。 不敢高声语，飞流直下三千尺， 恐惊天上人。疑是银河落九天。 寄情山水 4、品读“相看两不厌，只有敬亭山。” 独坐敬亭山教案设计 篇二 敬亭山位于宣城县城北郊5公里处。原名昭亭山、查山，属黄山、九华山支脉，海拔286米。唐宋以来即是名胜之地。山顶有石刻“云根”二字，相传为李白所题。山间云雾缭绕，茂林修竹，松涛阵阵，溪水潺潺，风光特别秀丽。 敬亭山声名大

6、振是在南朝出色诗人谢朓前去巡游，并写了游敬亭山的名诗之后。后人取该诗中“兹山亘百里，合沓与云齐”一句的诗意，在山上翠云庵前建了云齐阁，各地游客纷纷沓至而来，在此饮酒赋诗，正如刘禹锡所写：“宣城谢朓一首诗，遂使声名齐五岳”。后来李白、孟浩然、白居易、王维、苏轼、汤显祖、施闰章等名士相继来此游历赋诗，敬亭山名声益显。李白在宣城时一再登临敬亭山，登高望远，流连忘返，留下很多诗篇，盛赞那里的山色溪景。闻名绝句独坐敬亭山：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”，更使此山名闻天下。后人在山上建有闲云庵，是取“孤云独去闲”的诗意而命名。民国28年（1939）新四军军长陈毅经过宣城时，也到敬亭山留

7、诗凭吊李白、谢朓：“敬亭山下橹声柔，雨洒江天似梦游。李谢诗魂今在否？湖光照破万年愁。” 随着岁月的消逝，敬亭山的亭、阁、庵、寺多已圮没，现存者尚有双塔和古昭亭石坊可供巡游。双塔建于北宋绍圣三年（1096），各七级，四方形，高20余米，砖砌、仿木构造，塔身砌有佛像、阑额、圆拱门等，塔内嵌藏苏轼楷书观音在菩萨如意陀罗尼经石刻。近年来，由于加强了山林建立，敬亭山面貌一新，尤其在春夏之间，山坡上梨花如雪，茶树如茵，青松翠竹，蔚成奇观，置身其间，令人心旷神怡。 独坐敬亭山 【唐】李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 【解释】 敬亭山：在今安徽省宣城县北，原名昭亭山，风景幽静秀丽。

8、山上旧有敬亭，为南齐谢眺吟咏处。 尽：没有了。 闲：闲适。 厌：满意。 【译文】 鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不情愿留下，渐渐向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也悄悄无语地凝视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时孤独的心情，只有这高高的敬亭山了。 【题解】 这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了孤独孤独之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了很多寄情山水、倾诉内心情感的诗。这首诗表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大

9、自然的怀抱里得到劝慰的情景。 【赏析】 前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不愿稍驻片刻，单独远远地飘走了，山中显得非常幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人剧烈的孤独感。这正是封建社会中许很多多有抱负、有才能而在政治上患病压抑的士大夫所共有的精神面貌。 三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、共性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝视着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山好像也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话，已到达了

10、感情上的沟通。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所制造的意境仍旧是“静”的，外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 “静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境地，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是

11、“传独坐之神”了。 独坐敬亭山教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。 2、熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。 3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、观看力和表达力量。 4、初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的喜爱。 教学重点： 识字、写字。 教学预备： 生字卡片、字理演化图。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。（5分） 同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的风光特别漂

12、亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵闲适的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山 同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？ 【设计意图】：这一环节的设计力图表达想象力量的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。 二、熟读古诗，认读生字（34分） 1、指导朗读。 （1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。 （2）学生借助拼音读古诗。 2、学习生字 （1）学习要求熟悉的字。 拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。 了解生字在本课中的意思。 （2）学习既要熟悉

13、又要会写的字。 学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。 回文学“鸟”字 请同学们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。 “鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。 在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。 三、作业。（1分） 1、有感情的朗读诗歌。 2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。 其次课时 一、复习。（7分） 1、背诵独坐敬亭山。 2、沟通收集到的成语。 3、复习生字。 二、指导书写（13分） 马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。 鸟：留意字的构造，上窄下

14、宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。 虫：第五笔是提，不要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分） 1、先观看，看看每个图形上的字都读做什么。 2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。） 【设计意图】：通过此题的练习，到达积存词语的目的。 3、用 彩色笔涂一涂。 四、作业（1分） 书写本课生字，背诵古诗。 板书设计： 马 牛 羊 鸟 鱼 虫 感悟： 既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独） 品析： 那独坐敬亭山中的“独”是不是用词不当啊？引导学生理解“独”是外表的独，而的

15、内心并不孤独。以“不独”写“独”又是独具匠心之处。（板书：外表、内心） 引导学生反复诵读，带着快乐的心情读。 三、表情朗读，升华诗意 1、古诗是激qing和想像的艺术。只有用你的激qing与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。独坐敬亭山看似写景，其实也在抒发的感情，就让我们也带上的感情来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情） 2、背诵全诗。 3、默写全诗。 四、回忆总结，受之以渔 以前，我们通过教师的讲解，同学们的争论，或者是画诗、表演来学习古诗，今日，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题知诗人明诗意悟诗情，还有画一画的方法。 同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们珍贵遗产，更是

16、我们的傲慢。盼望同学们在今日品尝诗句的审美体验之后，能更加喜爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激qing，有修养的小诗人。最终，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今日的完毕： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以悄悄的坐下倾听；也可以在微雨街头温顺吟唱 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 独坐敬亭山教案 篇四 教学目标： 1、学会8个生字，正确读写以下词语：独坐、敬亭山、烟渚、日暮、野旷、渔灯、风簇浪。 2、能正确、流利、有感情地背诵课文，默写三首古诗。 3、【】感悟诗的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人的思

17、想感情，培育喜爱我国古诗的感情。 思想教育： 培育喜爱我国古诗的感情。 重、难点： 理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。 教学预备： 诗人的资料、古诗的有关图片、插图 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，提醒课题 1你喜爱哪首古诗？谁来背给大家听？今日，我们再学三首，这三首诗想像奇怪，你们肯定会喜爱。（板书课题：古 诗三首）这节课，我们先学第一首独坐敬亭山，（板书诗题目）是唐代大诗人李白写的。 2解题。 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。独坐：单独地坐。连起来题目意思是什么？ 二、自学古诗 1出示自学提示，布置自学。 读诗、找出不理解的词语。 结合诗句，利用字典理解词意及诗

18、句的意思。 自己弄不懂的地方和别人沟通。 2检查自学。 指读全诗。（正音） 沟通自己对词和句的理解。（师生评议） （尽：没有了。孤云：孤独的云，也就是只有那一片云。闲：休闲，休息。厌：满意） 诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。这是理解古诗诗句意思的一种方法。） （句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云单独飘来飘去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看着，谁也不厌烦谁。） 3这首诗描写了怎样的景象？表达了什么思想感情？ （全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了孤独孤独的思想感情。） 三、有感情地朗读，背诵全诗 1体会感情，自己练读这首诗。 2指读全诗，教师范读指导，学

19、生练读。 3背诵全诗。 四、扩展 1你还喜爱我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜爱它？ 2沟通。（学生说） 3把喜爱的李白的诗抄在摘抄本上。 五、布置作业 熟背独坐敬亭山。 独坐敬亭山教案设计 篇五 1.教学目标： 1、会写1个生字； 2、有感情地朗读古诗，并且能够背诵默写独坐敬亭山； 3、学习通过看注解的方法，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 2.教学重点难点： 有感情地朗读古诗，品尝诗句，积存语言。 3.教学过程： 一。温故知新，课题导入。 师：听教师的描述，猜猜他是谁。他是唐代闻名的诗人，好饮酒，酒后绝妙的诗句成涌，人们盛赞他“斗酒诗百篇”，称他为“诗

20、仙”。（生答：李白） 师：回忆李白的诗，谁来背几首？（点名背，诸如静夜思、望庐山瀑布、黄鹤楼送孟浩然之广陵等） 师：静夜思描写了一个怎样的情景？（生答：对家乡的思恋），是啊，那是一份浓浓的乡愁【相机板书：乡愁满怀】 师：望庐山瀑布中李白对祖国的山水怀有一份怎样的感情？（生答：宠爱），我们看到了一个寄情山水，潇洒俊逸的李白。【相机板书：寄情山水】 师：黄鹤楼送孟浩然之广陵中李白借滔滔江水表达了什么样的感情？（生：对朋友的依依不舍），对啊，我们感受到了一个情深意长的李白。【相机板书：情深意长】 师：从这些古诗中，我们看到了一共性格饱满的李白。今日，我们要来感受诗人性格的另一面，一个不为我们所熟知的

21、诗仙太白。 二、朗读诗文，初步感受“独坐”的意味。 a读诗题，初步体会孤独【出示板书：独坐敬亭山全诗】 师：谁来读读诗题？（指名一人读） 师（引导）：你了解敬亭山吗？【相关资料：敬亭山在今安徽省宣城，山高数百丈，千沟万壑，风景幽静迷人，南齐诗人谢眺游访此山时，写下了闻名的诗篇游敬亭山，使敬亭山名声大震。后来唐代诗人李白在游访此山后，写下了传世之作独坐敬亭山，使此山从今名扬天下。此后数千年，文人墨客竞相游访敬亭山，留下了很多的墨宝和诗作，敬亭山由此被誉为“江南第一诗山”】 师：你能读出敬亭山的幽静吗？（指明读）我们一起来感受一下吧 ！（齐读） 师：看诗题，“独”字怎么理解呢？（生：一个人） 师：

22、单独一个坐在深山里，你能感受到什么？（生：宁静），你能读出这份安静吗？（生读） 师：还能从“独”字中感受到别的味道吗？（生：孤独），你很会品诗啊，从独字中体会到了诗人的孤独，带着你的理解读读诗题。（生读，很有感情） 师：他的心情感染了我，你们体会到了吗？来，我们一起读出心中的感受。（齐读） b读诗文，纠字音，读通读顺。 师：请同学们自由朗读诗文，读两遍。 师：谁情愿来读读？ （指名独。3-4人）师相机指导字音和节奏。 师：来，全班一起到敬亭山里坐坐吧！（齐读） 三、讲解第一，二句诗。 师：走进敬亭山，诗人看到了什么？我们一起来学习第一、二行。全班齐读。（生：众鸟高飞尽，孤云独去闲） 师：这两句

23、诗就是两幅画。谁能告知我“众鸟高飞尽”这短短的五个字，在你的眼前呈现了一幅怎样的画面呢？（生：天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了） 师：你的感受很明锐，语言也很美丽。你能读出鸟儿们一飞冲天的感觉吗？试试（生读） 师：把自己想象成众鸟中的一只，你认为这句诗中哪个字要重读？（高），没错，读出直冲云霄的气概。你来！（指名读）男生一起来！（男生读） 师：那“孤云独去闲”呢？谁来做云的代言人？（生描绘图景，并朗读）读出一片孤云的神采。 师：“闲”是什么意思？（生：闲适，拘束的样子），你能把这朵云的闲情用声音表现出来吗？（生读），一片孤云悠闲地飘去了，离开了敬亭山。 师：柔情似水的女生们，来做一片云吧，一

24、片远去的孤云。（女生齐读） 师：全班一起来！（齐读） 师：看看图片，感受一下。好，让我们拥入敬亭山的怀抱。全班一起来读！（齐读） 四。深入体会“孤独”。 师：教师有一个疑问；以风景如画而扬名的“江南第一诗山”敬亭山。南齐诗人谢眺游敬亭山诗有“兹山亘百里，合杳与云齐，隐沦既已托，灵异竟然栖。”的描绘，竭力赞扬山的幽静，可是李白的眼中却是“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的惨谈景象，为何同是写敬亭山，却有如此大的不同呢？（引入李白作诗的背景）【李白此诗作于天宝十二年间，此时距离诗人被迫离开长安已有整整十年。长期的漂泊使李白饱尝了人生的心酸，看透了世态炎凉，他已经不再有“欲上青天揽明月”的豪迈，心中布满了孤

25、独和悲凉。在这样的心境下，诗人来到了敬亭山，写下了这首诗。】 师：现在，聪慧的同学们，你们明白了为什么李白眼中的敬亭山是如此孤独了吗？（生答） 师：对啊，人的心情不同，看到的景象也不一样。，孤独的诗人抬头看风景，看到了鸟的无情，云的无义，只有一座孤零零的山陪伴着他。此时，他或许会动情地想：世上也许只有你敬亭山还愿与我相伴吧！ 师：来，我们一起把诗完整地朗读一遍，感受下诗人的孤独（齐读） 五、讲解第三、四句 师：“厌”是什么意思？（生答：满意） 师：“相看两不厌”就是（指名说），人与山久久地相望。怎么也看不厌。 师：谁能把这心心相印地感受读出来。（指名3-4读） 师：难怪诗人说“相看两不厌，只有

26、敬亭山”，他找到一个同样孤独的知音，尽管这个知音，不会说话，可是我们清楚从人与山的相望中感受到了他们的沟通，他们的对话。 （引导学生对话） 李白，你深情得看着敬亭山，你想对敬亭山说些什么呢？（指名3-4说。引读“相看两不厌，只有敬亭山”） 敬亭山，你悄悄地看着李白，你有什么想对李白说的吗？（指明2-3人，“相看两不厌，只有李太白”） 师：教师请了一位名师，听他的朗读，让我们感受一下山与人的沟通。（朗读课件） 师：来，我们也来读读吧！（分组读） 师：由于怀才不遇而孤独，诗人看到了鸟儿无情地抛弃他，云渐渐地离开他，李白的孤独是何等的深 ！读出来！（齐读） 师：能背吗？我们一起背一遍独坐敬亭山。（齐

27、背） 六、拓展阅读 师：孤独的心情何止是这一首诗所能表达的呢？教师这里有李白写的一首秋浦歌。一起来看看。 师：请一位同学读读。（指名读） 师：（范读）白发因愁而生，因愁而长。这三千丈的白发，是内心愁绪的象征。照着清亮的铜镜，看到自己萧萧白发，简直没法知道自己的头发怎么会变得这样的白。 师：告知我，你感受到了一个什么样的李白？（生：愁，苦痛。孤独），能读出来吗？（生读） 师：与独坐敬亭山的孤独相比，这首诗表达的情感更肤浅了。朝政一日不如一日，自己已经全然无能为力，于国家的命运，于个人的理想，都已是束手无策，无可奈何矣。他是愁的自己不能实现“大济苍生“的抱负，他是愁的自己已经再也无法实现自己当年功

28、成身退的宿愿。（齐读） 师：今日我们看到了豪情诗人孤独落寞的一面，相机板书：孤独落寞对诗人李白有个一个崭新的熟悉。其实，人生有得意和失意，愁苦、孤独是人生中不行避开的。人生注定要经受很多事情，也必定有喜怒哀乐。孤独的诗读来让人觉得凄美（再次齐读独坐一诗） 师：课堂作业：收集李白在情感方面的诗作，写在摘抄本上。 附板书： 独坐敬亭山 乡愁满怀 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 寄情山水 相看两不厌，只有敬亭山。 有情有意 孤独落寞 独坐敬亭山教案设计 篇六 一，回忆学过的李白的几首古诗，导入新课独坐敬亭山 1.同学们以前学过李白的诗吗 谁来给大家背一首呢 (课件展现静夜思赠汪伦望庐山瀑布送孟浩然之广陵等

29、等)全班沟通。 这节课，我们就来学习李白的独坐敬亭山(板书诗题，齐读). 2.解题，质疑。 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 看到课题，你知道什么 你有什么疑问 二，提示方法，学习古诗 1.出示自学提示，布置自学。 2.检查自学状况。 指读全诗；了解及写作背景。学生自己思索诗意。 沟通自己对词和句的理解。(师生评议) a,先来看“众鸟高飞尽，孤云独去闲。“这一句，这里你有最不能弄明白的字词吗 提出来大家一起解决。(重点理解“尽，闲“二字。) 你觉得这是怎样的一个画面呢 (天上的鸟儿们都高飞远去了，万里长空中的一片白云也不情愿留下，渐渐地飘远了。) 你知道他为什么会有这样的感受吗 联系有关的

30、资料，教师信任你更能体会出诗人当时的心情，更能品尝出诗里的味道来。 b,那么是不是当高鸟飞尽，孤云飘逝，李白就这样始终觉得孤独难过下去了呢 请看下一句。 c,“相看两不厌，只有敬亭山。“有不明白的字词吗 重点理解“厌“,“相看“(即谁看谁 ) d,李白觉得是不是自己真的是孤独到一无全部了呢 他觉得还有令人快乐的或者说是让人欣慰的事物吗 那有是什么呢 你怎么理解这句诗的 (“我“看着敬亭山，敬亭山也似乎看着“我“,我们相互总也看不够，也许只有敬亭山还情愿和我做伴，做我的知己朋友吧。) e,鸟儿你要飞就飞走吧，白云你要飘也飘走吧，起码还有敬亭山和我两两相望，做我的知己朋友。从中，你有什么新的体会了

31、吗 你对李白有什么新的熟悉 (体会到李白对敬亭山的宠爱，李白是个很潇洒，乐观的人。) f,有感情读这句诗。 g,连起来说说诗意，再次了解一下诗人感情的变化：从感到孤独孤独到宠爱敬亭山，乐观豁达起来。 3.这首诗描写了怎样的景象 表达了什么思想感情 (全诗表达了孤独孤独的思想感情。) 三，人山对话，加深对古诗的理解 1,试想李白当时的心情，他单独坐在敬亭山上，把敬亭山当作知己，他会对知己说些什么呢 2,指名学生想象说话。全班沟通。 3,敬亭山听到李白的心声，它又会怎么答复呢 4,再次想象说话，突破难点，升华情感。 四，有感情地朗读，背诵全诗 1.体会感情，自己练读这首诗。 2.指读全诗，教师范读指导，学生练读。 3.背诵全诗。 五，拓展延长 1.收集其他借景抒情的古诗；沟通。 2.把喜爱的古诗词抄在摘抄本上。 六，板书设计： ting 独坐敬亭山 亭 (唐)李白 众鸟/高飞尽， (以动衬静) 借景抒情 孤云/独去闲。 孤独孤独 相看/两不厌， (相知相守) 只有/敬亭山。 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的6篇独坐敬亭山教案设计，盼望对您的写作有所帮忙。