《松鼠》教学设计（3篇）.docx

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1、 松鼠教学设计（3篇） 【教学目标】 1、熟悉10个生字，会写10个字。正确读写“灵敏、光滑、搭窝”等词语。 2、有感情地朗读课文，鼓舞学生背诵自己喜爱的一个自然段。 3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发学生以小动物的宠爱之情。 4、学习是怎样把各局部写详细的，体会用词的精确生动。 【教学重点】 了解松鼠的形状特点和生活习性，学习是怎样把各局部写详细的。 【教学难点】 学习写小动物的方法。 【教学过程】 一、导入 猜谜语，猜猜这是什么动物？ （出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子），依据学生的答复板书课题松鼠。齐读课题两遍。 二、初读课文，感知内容 1、假如是你来写松鼠，

2、你准备从哪几方面来写它呢？咱们来看看别人是怎样来写这漂亮的得意的松鼠的。 2、自读课文，画出课文生字新词，对于不懂的地方可以采纳查字典，问教师和同学等方式来解决，也可以在课文中做一个标记，在课文的进一步学习中渐渐体会，渐渐解决。边读边想一下都写了松鼠的哪些方面？ 3、小黑板出示生字，检查生字的认读状况。采纳多种方式进展。 （指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进展。） 4、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生讲价一下学生读得怎么样。 三、再读课文，理解内容 1、带着问题自由读课文： 课文都写了松鼠的哪些方面？你喜爱对松鼠哪局部的描写？学生自由读课文，用笔圈画出自己喜爱的

3、词句，对不理解的地方可在旁边打个问号。 2、汇报沟通： 依据学生的答复随机讲解，详细可涉及到的内容是： 描写松鼠的形状的局部（第一自然段）。 这局部课文中用了一句话概括了松鼠的形状特点，谁读给大家听听。 （板书重点词：漂亮，讨人喜爱） 你能读一读描写松鼠漂亮、讨人喜爱的句子吗？ （朗读指导：读的时候要读出那种喜爱的语气。） 总结板书。 松鼠是一种漂亮的小动物，很讨人喜爱，围围着它的漂亮，它的讨人喜爱，写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。 学问积存。 指导背诵：这一段里共有5句话，依次写了： 、松鼠的漂亮，讨人喜爱。 、四肢敏捷、行动灵敏。 、小

4、面孔上的小眼睛。 、毛。 、尾巴。 让喜爱的学生读一下喜爱的段落，并说一说喜爱的缘由或者喜爱其中的详细的哪一点或者哪一句。 指导朗读，第2自然段要求学生读出它的敏捷机敏。 （读的方式：指名读，范读，男女分句接读。） 只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜它们似乎怕剧烈的日光，白天经常躲在窝里乘凉，只在树枝被刮得乱摇摆的时候，它们才到地面上来。 第3自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性。 （读的方式：齐读，指名读。） 松鼠的教案设计 篇二 教材分析： 本文借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，

5、寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文照应又能引发学生的思索。 设计理念： 依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮忙小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热忱，使他们兴趣十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，争论合作的力量。 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写“生、见、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发学生观看植物的兴趣。 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今日教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。

6、看到小朋友这样欢送它，小松鼠可快乐了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮忙，你们情愿帮忙它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。 二、学习课文 （一）学习第一小节 1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？ 2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“非常”一词。 3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵） 4、练习感情朗读。（教师指导长句朗读） 松鼠教学设计 篇三 【学习目标】 、熟悉“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 、感受文中美的因素，培育环保意识，使学生情愿参与植树活动或树木认养活动。 【教学过程】 第一课时 一、激

7、趣导入 、猜谜语： 脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。 、板书课题，指导读题： 松 sng 是平舌，鼠 sh 是翘舌。 、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？ 二、熟读课文，初步感知 、听教师读： 同学们边听边想你知道了什么？ 、学生自由朗读课文，要求： 读通读顺。教师巡察，相机指导。 、朗读反应指导。 三、自读感悟 、练读自己最喜爱的局部。 、汇报沟通： 指名读第一段： 说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 谁喜爱其次段？指名读： 留意读出思索的语气。 谁喜爱第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担忧的语气朗读课文： 生试读师指导师范读生练读指名读齐读。 指名读第四

8、、五、六自然段： 指导学生观看插图想象，并读出喜悦的语气。 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。 四、实践活动“画将来” 、学了这篇文章，你喜爱小松鼠吗？为什么？ 、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺立的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。 其次课时 一、认字 、初步感知： 出示生字词： 聪慧、活泼、突然、刺眼睛、假如、办法、总有一天、以后。 自由认读： 不会的看拼音，也可问同学。 同桌之间检查。 、稳固练习： 给带点字交个朋友，组成新的词语。 认读生字练习： 全体同学把卡片摆放好，教师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举

9、起来。 嬉戏： 编、猜字谜。 “才智博士送信”： 先将字（词）卡发给局部学生，教师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给教师。 二、写字 、示范引导： 出示6个要求会写的生字： 引导观看这些字在田字格的位置。 教师范写： 学生认真每一笔在田字格的位置。 讲解要点： “心字底”的写法： 不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。 “更”字的关键一笔是“竖撇”，肯定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开头拐弯。 “以”字的其次笔点在竖中线上，最终一笔是点，不是捺。 “后”字中消失了两个撇： “平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。 、学生临写，教师巡察： 要求学生临一遍、对比一下，找到不好的地方，再观看前边的范字，看准后再临写。 教师巡察，发觉姿态、书写等问题准时订正。