《秋天的怀念》教学设计（8篇）1.docx

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1、 秋天的怀念教学设计（8篇） 【学习要点】 理解文章标题的含义 课堂探讨 要点一：理解文章标题的含义 【探究活动】 理解标题“秋天的思念”的含义 【教师释疑】 1点明中心。2引起读者的”兴趣。3是本文的线索。4说明主要人物。5点明主要内容 【争论明确】 【课堂提升】 阅读以下文章，答复后面问题。 九岁的病榻 苏童 我最初的生病阅历产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。 那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出很多红色疹块，也不知道白细胞和血小板削减的后果究竟有多严峻。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面悄悄扶着我，一家三口离

2、开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我好像有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘外形的软糖，橘子做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。 生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以骄傲地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的苦痛便挤走了全部稚气的幸福感觉。 生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也

3、的确漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得奇怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得奇怪。开头与这些特别的食物打交道，没几天我就对它们产生了恐惊之心，我想假如不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐四周徘徊，最终仍旧未敢越轨，由于我记得医生的警告，我只能劝慰自己，不想死就别偷吃盐。 生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，生怕父母对此提出异议。我父母都是信任中医的人，他们同意让我休学，只是盼望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那

4、段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，苦痛之中想出一个好方法，以上学为由躲避喝药。有一次，我在母亲倒药之前匆忙地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严峻的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。 于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惊死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开头怕死，命运之神好像有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。 九岁的病榻前，时间变得特别滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一

5、样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。 有一天，班上的几个同学一起来我家探望，我观察他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似妒忌的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的境况中拯救出来，面对他们，我突然感到无以言表的苦痛，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么惦念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。 病榻上辗转数月，后来我单独在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想

6、他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。 半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的日子，我在操场上跳绳，不知疲乏地跳，变换着各种把戏跳，直到四周站了很多同学，我才收起绳子。我的目的已经到达，我只是想告知大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。 我离开了九岁的病榻，从今自以为比别人更懂得安康的意义。 （选自20xx年第16期读者） 1本文构造可划分为四局部，请用简洁的语言概括文章第三局部的主要内容。（2分） 第一局部（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经受而有了生病的阅历。 其次局部（23）：写

7、我刚生病时，以为生病是一种幸福。 第三局部（410）： 第四局部（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。 2通读全文，生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大苦痛”？ “小幸福”： “大苦痛”： 3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分） 4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。 5文章结尾，写道：“从今自以为比别人更懂得安康的意义”，你认为所说的“安康的意义”是什么？（3分） 【学习要点】 理解文章标题的含义 课堂探讨 要点一：理解文章标题的含义 【探究活动】 理解标题“秋天的思念”的含义 【教师释疑】 1点明中心。2引起读者的兴趣。3是本文的线索。4说明主要人物。5

8、点明主要内容 【争论明确】 1在秋天思念同是在秋天去世的母亲。2走过了人生的秋天。 【课堂提升】 阅读以下文章，答复后面问题。 九岁的病榻 苏童 我最初的生病阅历产生于一张年久失修的藤条躺椅上，那是一个九岁男孩的病榻。 那年我九岁，不知道为什么会得那种动不动就要小便的怪病，不知道小腿上为什么会长出很多红色疹块，也不知道白细胞和血小板削减的后果究竟有多严峻。那天父亲推着自行车，我坐在自行车后座上，母亲在后面悄悄扶着我，一家三口离开医院时天色已近黄昏，我觉得父母的心情也像天色一样晦暗。我知道我生病了，我好像有理由向父母要点什么，于是在一家行将打烊的糖果铺里，父亲为我买了一只做成蜜橘外形的软糖，橘子

9、做得很逼真，更逼真的是嵌在上方的两片绿叶，我记得那是我生病后得到的第一件礼物。 生病是好玩儿的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的关注和呵护，可以骄傲地向邻居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上学！但这只是最初的感觉，很快，生病造成的苦痛便挤走了全部稚气的幸福感觉。 生病后端到床前的并非美食。医生对我说，你这病忌盐，不能吃盐，千万别偷吃，有人偷吃盐结果就死了，你偷不偷吃？我说我不会偷吃，不吃盐有什么了不起的，起初也的确漠视了我对盐的需要。母亲从药店买回一种似盐非盐的东西放在我的菜里，有点咸味，但咸得奇怪，还有一种酱油，也是红的，但也红得奇怪。开头与这些特别的食物打交道，没几天我就对

10、它们产生了恐惊之心，我想假如不是生了不能吃盐的病该有多好，世界上怎么会有不能沾盐的怪病？有几次我拿了根筷子在盐罐四周徘徊，最终仍旧未敢越轨，由于我记得医生的警告，我只能劝慰自己，不想死就别偷吃盐。 生了病并非就意味着睡觉和自由。休学半年的建议是医生提出来的，我记得当时心花怒放，生怕父母对此提出异议。我父母都是信任中医的人，他们同意让我休学，只是盼望医生用中药来治愈我的病，他们当时认为西医是压病，中医才是治病。于是后来我便有了那段大啖草药汁、炖破三只药锅的惨痛记忆。对于一个孩子的味蕾和胃口，那些草药无疑就像毒药。我捏着鼻子喝了几天，苦痛之中想出一个好方法，以上学为由躲避喝药。有一次，我在母亲倒药

11、之前匆忙地提着书包窜到门外，我想与其喝药不如去上学，但我跑了没几步就被母亲喊住了，母亲端着药碗站在门边，她只是用一种严峻的目光望着我，我从中读到的是令人警醒的内容：你想死？你不想死就回来给我喝药。 于是我又回去了。一个九岁的孩子同样恐惊死亡，现在想来，让我在九岁的时候就开头怕死，命运之神好像有点太残酷了，这是对我的调侃还是救赎，我至今没有悟透。 九岁的病榻前，时间变得特别滞重冗长，南方的梅雨滴滴答答下个不停，我的小便也像梅雨一样解个不停，我恨室外的雨，更恨自己那出了毛病的肾脏，我恨煤炉上那只飘着苦腥味的药锅，也恨身子底下咯吱咯吱乱响的藤条躺椅，生病的感觉一天坏于一天。 有一天，班上的几个同学一

12、起来我家探望，我观察他们活蹦乱跳的模样，心里竟然是一种近似妒忌的酸楚。我把他们晾在一边，跑进内室把门反锁上，我不是想哭，而是想把自己从自卑自怜的境况中拯救出来，面对他们，我突然感到无以言表的苦痛，也就是在门后偷听外面同学说话的时候，我才真正意识到我是多么惦念学校，我真正明白了生病是件很不好玩儿的事情。 病榻上辗转数月，后来我单独在家熬药喝药，凡事严遵医嘱，邻居和亲戚们都说，这孩子乖，我父母便接着说，他已经半年没沾一粒盐了。我想他们都不明白我的想法，我的想法归纳起来其实只有两条：一是怕死，二是想返回学校和不生病的同学在一起，这是我全部的精神支柱。 半年以后我病愈回到学校，我记得那是一个秋高气爽的

13、日子，我在操场上跳绳，不知疲乏地跳，变换着各种把戏跳，直到四周站了很多同学，我才收起绳子。我的目的已经到达，我只是想告知大家，我的病已经好了，现在我又跟你们一模一样了。 我离开了九岁的病榻，从今自以为比别人更懂得安康的意义。 （选自20xx年第16期读者） 1本文构造可划分为四局部，请用简洁的语言概括文章第三局部的主要内容。（2分） 第一局部（1）：引出下文，总写九岁的“我”因病榻上经受而有了生病的阅历。 其次局部（23）：写我刚生病时，以为生病是一种幸福。 第三局部（410）： 第四局部（11）：总结全文，写这场病给我的人生启迪。 【答案】第三局部（410）：我体会到了生病的苦痛，想要放弃，

14、最终用毅力战胜了病魔。（大意对即可总分值。）（2分）学#科网 考点：分析文章构造层次。力量层级为分析综合C。 2通读全文，生病后有哪些“小幸福”？有哪些“大苦痛”？ “小幸福”： “大苦痛”： 【答案】“小幸福”：吃到以前吃不到的食物、更多的家人呵护和关爱、休学半年，“大苦痛”：不能吃盐、只能吃特别食物、每天喝中药、不能活蹦乱跳。（各举出两例即可总分值。）（3分） 【解析】试题分析：重点阅读-段，依据文章内容概括写出的“小幸福”“大苦痛”即可。 考点：归纳内容要点，概括中心愿思。力量层级为分析综合C。 3如何理解第（8）段“我把他们晾在一边”这句话中的“晾”字？（3分） 【答案】“晾”，在这句

15、话中的意思是“放在一边不理不睬”（15分），这里写出了我由于妒忌同学活蹦乱跳没有病而单独苦痛（15分）。（大意对即可总分值。）（3分）学科%网 【解析】试题分析：联系上下文来理解“晾”的意思，并分析我这么做的缘由和心理活动。 考点：理解文中重要词语的含义。力量层级为理解B。 4请谈谈对文章标题“九岁的病榻”的理解。 【答案】“病榻”贯穿全文，在文中起线索作用。在“九岁的病榻”上，命运之神让我残酷地领悟人生。“九岁的病榻”是我人生中最难遗忘的苦痛经受。九岁经受了这场病痛，使我明白安康就是一生最大的幸福。（大意对即可，答到其中任意两点即可总分值。）（3分） 考点：理解文中重要语段的作用。力量层级为

16、理解B。 5文章结尾，写道：“从今自以为比别人更懂得安康的意义”，你认为所说的“安康的意义”是什么？（3分） 【答案】所说的“安康的意义”是：安康来之不易，面对疾病困扰时，要坚持不懈地与病魔斗争。安康是人生最大的幸福。经过坚韧拼搏争取到的幸福，更让人感到珍惜。（答出其中任意两点即可，答对一点15分，大意对即可。）（3分） 【解析】 试题分析：通读全文，依据文章主题和内容进展详细分析。 考点：体会重要语句的含意，品尝语言表达艺术。力量层级为鉴赏评价D。 秋天的思念教学设计 篇二 教学目标： 1、在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。 2在“思念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的思念

17、”中，获得“自己”的思索。 教学重点： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点： 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学过程： 一、导入课文 下面两段话是同一个人写的，你觉得他应当是怎样的人？ 幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。

18、二、读出韵味，读懂母爱的肤浅。 1、学生自主选读课文，其他学生作出评价，教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。 2、重点品读： 每当这时，母亲就（静静地）躲出去，在我看不见的地方（偷偷地）听着我的动静。当一切恢复寂静，她又（静静地）进来，眼边红红的，看着我。 母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。” 三、读出思索，读懂儿子的忏悔 1、重点品读： 可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，像

19、她那一生困难的生活。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。 2、又是秋天，当来到母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？ 四、读出感悟，“读懂好好儿活” 秋天的思念教学设计 篇三 【教学目标】 1在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2在“思念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的思念”中，获得“好好活”的思索。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受怎样的好好儿活； 思索我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天读出味道 走出思念读出思索 一

20、、提醒课题 1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他始终思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了怎样的情感。（默读） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到而这样的母亲，注定是世

21、界上活得最苦的母亲。（课件） 2、谈体会：你感受到了怎样的情感？ （1）我感受到了，对母亲的思念、思念之情； （2）对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情； （3）对母亲的自责、内疚之情； （4）自己的成长，完全理解母亲了 小结：正如说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有很多简单的情感构成一股苦涩的味道，我们可以归结为一个词：思念。（板书：思念）为了表达对母亲的思念，写了什么季节的故事？（板书：秋天） 3、留意看，教师加上一个“的”齐读课题：“思念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人）；教师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的思念”，齐读课题。你的眼

22、前会有怎样的不同？（变成一种情感） 小结：看来，之所以有这秋天的思念（课件），就是秋天的故事所引发啊，怎么会有这份思念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记） 4为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的状况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比方“咱俩儿”，“好好儿活”） 5依据学生朗读状况得出结论。比方，提出进一步要求：（同学们说的有感情，究竟怎么算是有感情？有时候我们说的时候很模糊。莫非是语调的高

23、亢？或是技巧的超群？我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的味道，即“读出味道”。（课件以阶梯状消失在“有感情”的根底上）。你怎么理解这个“味道”？（结合生活实际讲） 6怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活”） 2顾名思义，这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好活。 3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出

24、这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比方： （1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好预备的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 4是啊，我活着还有什么劲？所以：单独坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件：扩大句子训练） 5、实话实说的争论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊

25、！（回扣板书的“苦”） 6请留意：母亲的自身状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比方： a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正困难地呼吸着，大口大口吐血 7有没有知道得肝癌的病人的痛苦味道的，请补充说明？ 8这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人糊涂地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们

26、更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估量答复落脚点就在“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？ （1）比方母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，拦住的毕竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。 （2）再比方“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛） 小

27、结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。 （3）“什么时候？你要是情愿就明天。” 小结：母亲的爱多么急迫。再读带着感受读。 （4）“她快乐得一会坐下，一会站起：那就抓紧预备。” 小结：母亲的爱多么热闹，读出这句话的味道。 （5）再看看这句话母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”。（课件） a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的毕竟是什么？ 小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”） b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的毕竟是什么？ 小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”） c 母亲忍住哭声

28、，母亲“忍”（加点）住的毕竟是什么？ 小结：母亲的爱多么肤浅！送到句子中再读。（重点体会“活”）（留意：以上依据学生状况来随时调控和引导。） 2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱： 读下面的话，比拟用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈： a“母亲就静静儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又静静儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） b 调整后“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她

29、又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件） （2）同一个“静静”表达母亲不同的情感。然而，这简单的情感又有共同的东西，是什么？ 小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。 3、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的消灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”） 4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发觉母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，毕竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话） 总结：母亲的意义，蕴含于寻常生

30、活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 三、探讨爱母的思念 1就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们” 2原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？ a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”（课件先出示这句话）

31、 b把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。） 3所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”（课件出示该句） 4、那么，这“好好活”，毕竟是怎么活？结合课文的这句话，小组争论，谈谈自己的理解 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读） 5，透过看菊花，母亲给儿子三毕竟是什么，也正是史铁生在文章中写到随着小说获奖的感

32、动逐日暗淡，我开头信任：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲希望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我遵守的教导，只是在她去世之后，她困难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜亮深刻。 6升华：当儿子懂得母亲告知儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的思念（回到课题思念！）。 7、过渡越是思念，就越是布满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商议一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的答复而喜出望外快乐得一会坐下，一会站起了；我再也听不到由于我发脾气母亲对我的说的劝慰话了。

33、 8、越是思念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。） 9、越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的思念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音乐，学生悄悄默读下文，让后教师再读一段。） （1）我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。合欢树

34、（2）我始终有着一个凄苦的梦在梦中，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你的绝望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆 （3）摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心

35、里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛（教师读这一段）10、越是思念，就越难受，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊，母亲，你让我思念的“好苦”啊。所以，为了还母亲的心愿，为了这永久的思念，又是一个秋天引读，“又是秋天”（回到上面的句子中，全体一起朗读，课件再次消失这句） 10、就是这思念，一个又一个秋天过去了，从21岁开头坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的思念已经整整33年。这33年的思念他对“好好活”又有怎样的理解呢？ 11、请读他在病隙碎笔中写的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮

36、椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意（课件） 12、因此，这33年的思念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境地。这深深的思念，让她懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受他对好好活又有了进一步的理解，那就是活着

37、就是一种幸运，活着要懂得满意。 13、介绍史铁生的近况：由于尿毒症，造成肾衰竭，常常发高烧，有好几次昏迷，但他依旧安静淡然的对待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依旧在好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推举几本他的书：我与地坛病隙碎笔务虚笔记（课件） 14、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得苦痛吗？那毕竟是什么？（对着黑板“苦”字说是佩服，是敬重，也是仰慕他活出了境地。活出了生命的名贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔驰着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，假如说“

38、好好活”是对母亲的回报，母亲肯定会含笑九泉的。 15、那么，这回面对“秋天的思念”，在你心中，又会是一幅什么样的情景？请同学绽开想象的翅膀（想象，母亲推着他看到了菊花自己用脚踩扁一个杨树花） 读出思索 1、课文的学习已经完毕。这个故事确实感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经受他和他母亲别样的人生。一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真宏大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言） 2、史铁生写这篇文章的目的确定不是让你知道，你看我多了不起，他确定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以

39、，当我们走进秋天的故事读出了书中的味道的时候，我们还要走出“思念”“读出思索”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思索毕竟是什么？ 关于活着：世界原来就是不完善的。不是有这样的缺憾就有那样的苦痛。世界上有看得见的苦痛打击，也有看不见的苦痛人打击。身体的局限我们这辈子也转变不了，可以转变的是我们的心理局限史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。 3、因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思索，课文的“俩”应当改成“们”。这句话应当说是“我们在一起要好好活”（板书） 4、这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比方：“我和家人要好好活” 5、就要

40、离开课堂。假如现在回过头来再看课题你心中最终留下的是什么？ 6、假如你对“好好活”体悟到了特殊的味道，读出了属于你的思索，到那时，你肯定能想起窦教师和你争论的这个话题，更盼望你能想起史铁生，想起他的这篇秋天的思念。（课件） 7、人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思索，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应当怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应当是伴随我们一生思索和体验的问题。 8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题秋天的思念。（下课） 板书： 秋天的思念 娘俩 （苦）我俩 好好儿活 我们 秋天的思念教学设计 篇四 秋天的思念教学设计 教学目标 1体会抒发的感

41、情及母亲话语中含着的意思。 2领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 1重点：体会抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。 2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 教学预备： 1 多媒体课件 2 乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲 教学过程： 一 激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的思念一文，再次感受催人泪下的母爱。 二 整体感知 1我们大家一起来读一读，观赏一下。你们需要音乐吗？ 2播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语

42、。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，观赏散文的美。 3刚刚大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。） 三 自由感悟 1缺乏千字的质朴表达，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？ 2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。 （1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进展朗读训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进展。 （2）在学生提到最终一个自然段时，利用多媒体课件展现有关菊花的画面，奇

43、妙地引导学生和教师一起熟读成诵。 四 质疑解疑 1在观赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？ 2学生自由质疑。 预想：（疑问来自三个方面） a关于课题 b文中一些含义深刻的句子 对策： a零碎的问题随即解决，可通过生生沟通意见，绽开争论，教师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的思念时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘落、菊花烂漫 b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式消失，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑，到达引导学生体验人物的内心感情的效果。 含义深刻的句子主要有： （1）当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 （4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 五 感受母爱 1伴随舒缓肤