《火烧云》教案模板汇编八篇.docx

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1、 火烧云教案模板汇编八篇火烧云教案 篇1 教学目标 1、通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现表达挨次的句子了解表达挨次。了解课文是按火烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积存11个词语;会用“必需”一词造句;会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示颜色的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 教学重难点 通过课文学习，培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真观看事物的良好习惯。 能抓住课文中表现表达挨次的句子

2、了解表达挨次。了解课文是按火烧云的“消失变化消逝”的挨次表达的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 教学过程 一、启发谈话、简介、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。(萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关心和帮忙。) 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以美丽的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今日，我们随着的描绘，想象火烧云那纷繁的颜色和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读

3、课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、检查生字词，指生读，小组读。 3、读后反应： a、指名分节朗读。 b、说说给我们描绘了哪些奇异的美景? c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。 教师归纳：火烧云上来时，大地覆盖在光亮的晚霞之中，颜色繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。 三、美读课文，品尝语言 1、反复吟读，要求边读边想象画面。 2、晶读，说说是怎样表现火烧云的美? 引导学生在阅读中发觉(如第一自然段，一连用?个“了”的句式，写在霞光的照耀下，大地万物都转变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢快愉悦的心情;第3自然段，用三种不同形式的词语写出了颜色的纷繁;4、5、

4、6三个自然段，分别用跪着的马，凶狠的狗，威猛的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清晰到模糊，最终不见了的变化过程) 3、人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明白题意? (第一段第2节) 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 4、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?(同桌争论) 从这句话看出火烧云有什么特点?(红) “烧”的意思和作用? (“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。) 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?(红彤彤、始终、烧、似乎着了火) 5、边朗读边体会

5、这些词的作用。 四、品读感悟 1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?(黄昏晚饭过后;夏季乘凉) 2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 (1)它们的颜色为什么都变了? (2)出示：“紫檀色” 留意“檀”的右下字形。 (3)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”? (黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。) (4)出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上

6、构造相像，语气全都，意思严密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比拟、体会。 (突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇异。) 3.人们对火烧云的消失是什么态度?(“笑盈盈”) 4.请你带着笑意朗读第一段。 以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。 (一)出示自学题：(分组学习) 1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和外形变化的小节; 2.小组争论，完成课后题1/，用直线划出有关词语; 3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 (二)大组沟通： 1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：(出示课后题1/) 颜色变化

7、(多)：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿 2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示变化快外，还表示了什么? (突出了颜色变化之多，之快。) 争论：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢? 3.师生协作朗读。 这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 4.指名小组朗读描写外形的小节，填空。 出示：外形：变化(多)：马狗狮子 变化(快)：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程? 清楚(逼真

8、)模糊(不见了) 6.小组安排朗读，两人读描写外形“清楚”的句子，两人读描写外形“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云变化多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是 最终一句也说明白火烧云变化快。 3.背诵这段。 四、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家喜爱它，我们每个人都喜爱它。 火烧云教案 篇2 （一） 导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云?是漂亮的。曾经有多少位作家

9、、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、外形变化的瑰丽情景。这节课我们连续学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理构造 师：什么叫“火烧云”？翻开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来答复。（学生选择自己喜爱的读书方式进展读书。） 师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来答复。 生：“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句

10、话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于答复，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展现：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特殊大，特殊猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，漂亮极了。 师：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空

11、的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。 师：那么这篇课文是根据什么挨次记叙的？ 生：是根据“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”挨次记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了） （三）读中感悟，积存运用 、学习“火烧云上来了” 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思索。（学生读） 师：课文里讲的火烧云是什么时候的？ 生：是黄昏时候的。 师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节黄昏时候的火烧云？（学生自由读） 生：是夏季黄昏时候的火烧云。 师：你是从哪些地方体会到的？ 生：我从“晚饭过后”体会到这是黄昏时的火烧云

12、，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。 师：你真会读书！ （课件出示一副霞光照到大地上的漂亮图画。） 师：夏季黄昏的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？ 生：夏季黄昏的火烧云，简直是太美啦！ 生：火烧云真宏大，把大地装扮得这么美丽。 生：火烧云就像一位奇妙的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。 师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。 师：我们可以带着怎样的语气去读呢？ 生：惊喜的语气。 师：可以。 生：带着赞美的语气读。 师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段） 师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（

13、学生有感情地齐读） 、学习“火烧云的颜色变化” 师：从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三六自然段，边读边思索。（学生自由朗读） 生：写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形） 师：火烧云颜色变化有什么特点？ 生：火烧云颜色变化特殊快。（板书：快） 师：你从哪些词语体会到的？ 生：我从“一会儿”这个词体会到的。 师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很 生：（齐答）多。（板书：多） 师：都有哪些颜色？ 生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、 生：葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的 _色。”这句话描述一下？ 生：“葡萄灰

14、”就是像葡萄一样的灰色。 生：“梨黄”，像梨一样的黄色。 生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。 师：天空中还有哪些颜色？ 生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展现火烧云颜色变化的录像。） 师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。 生：苹果绿。 生：桃红。 生：玫瑰紫。 生：石榴红。 生：杏黄。 生：秋叶黄。 师：说的真好。 生：黄瓜绿。 生：草莓红。 生：橘黄。 生：橄榄绿。 生：柠檬黄。 生：西瓜绿。 生：我觉得这个词语不好。由于西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语

15、它不能代表两种颜色呀。 师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？ 生：冬瓜绿。 师：真好！（还有同学举手）你接着说。 生：枣红。 生：香蕉黄。 生：草绿。 师：天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ 生：五颜六色。 师：概括得好！ 生：五彩缤纷。 生：绚丽多彩。 生：颜色斑斓。 生：五光十色。 师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读） 师：感情很充足。凭借段落构造，自己试着背一背。 （课件出示第三自然段的段落构造。）（学生自由背） 师：谁情愿带着感情给大家背一背？（全班同

16、学举手）既然这么多的同学都情愿背，那么我们一起背诵这一段话。（学生有感情地齐背第三自然段） 、学习“火烧云的外形变化” 师：读读四六自然段，思索：火烧云外形变化有什么特点？（自由读） 生：火烧云的外形变化许多。 师：火烧云的外形像什么？ 生：像马、狗、狮子。 师：外形变化除了多以外，还有什么特点？ 生：特殊快。 师：从哪些词语体会到的？ 生：从“一会儿”、“突然”体会到的。 生：还有“过了两三秒钟”、“一转瞬”、“接着” 师：说的很好。还有补充吗？ 生：还有“正在”这个词语。 师：补充的很精确。 你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的

17、背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比拟它们有什么不同？（学生自由读） 生：其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：由于第一句把马写得特别温存，得意，恳请仆人骑上它的背，它才快乐似的。 生：我觉得书上选用第一句是由于它很详细，把马跪在那想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。 师：很好，把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火

18、烧云的变化美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的.写作方法。（自由读） 师：教师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来答复，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中消失了什么？（板书：消失） 生：（接读）一会儿，天空中消失一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，?它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样变化的？（板书：变化） 生：（接读）过了两三秒钟，?尾巴可不见了。 师：（插问）消逝了吗？ （板书：消逝） 生：（接读）看的人?变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读

19、。） 师：（手指板书）是按什么挨次表达火烧云外形变化的？ 生：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次来写的。 师：说的对。按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：学习到这，教师有个突发的灵感，电脑里有火烧云外形变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件简单的事，首先要记住火烧云外形变化的内容，再依据画面布满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落构造）（学生有感情齐背） 师：谁情愿当配音演员？（学生兴趣深厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、 “狗”、

20、“狮子”这三局部内容配音。 （课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）（教师指名三位同学为录像配音） 师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？（学生兴趣高涨，齐声答：好）（学生布满激情地给录像配音） 师：真不错！说不定年后，我们班还真能出一位闻名配音演员呢。 师：火烧云外形变化这么多，用学过的词语概括出火烧云外形变化多。 生：变化多端。 生：变化莫测。 生：千变万化。 生：绚丽多姿。 生：千姿百态。 生：瞬息万变。 师：真好！教师捕获了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来观赏。 （课件展现一组火烧云变化的图片） 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的外形，并根据它的“消失、样子、变

21、化、消逝”这一挨次同桌同学相互说一段话，一会儿我们集体沟通。 （同桌同学一起练习说话） 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中消失了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，如同珠穆朗玛峰一样宏伟、壮丽。可一刺眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。（学生鼓掌） 生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，似乎在撒娇，想让人抱一抱它。（学生深思） 师：当它观察那边消失了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。 生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的

22、脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运发动在仔细地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔。 生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样闲适。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。 生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情观赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了（鼓掌） 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 、学习“火烧云下去了” 师：观看火烧云时有着怎样的感受？从第自然段找一句话来答复。 生：读“一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。”

23、（四）回归整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？ 火烧云教案 篇3 教学目标： 1、把握本课的生字新词，在语言环境中理解“烧“和“红“，“沉静“和“沉醉“等词语的区分，第十册语文教案(上海)2。能依据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。 2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的喜爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。 3、仿照课文的写法，绽开想象，进展语言训练。 教学重点、难点： 1、在语言环境中理解“烧“和“红“，“沉静“和“沉醉“等词语的区分。 2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的宠爱之情。 3、引导学生绽开想象

24、，进展语言实践。 教学预备： 教师：预备火烧云的图片 学生：预习课文 1、读通课文。 2、理解词语：恍恍惚惚 3、搜集资料：火烧云什么时候消失，是怎么形成的? 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题 师：大自然是一位奇妙的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道漂亮的景观呈现在大家的面前，你能说说观赏过的美景吗? (生沟通：比方，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹)。 1、这节课，我们将随着作家-萧红(板书姓名)，一起去观赏夕阳西下时，火烧云的美景。 2、板书课题，齐读新课。 二、初读课文，整体感知 1、究竟什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思索问题。 2、沟通： 1)依据课文一、二

25、小节沟通。(火烧云是在晚饭以后消失的红色的云。) 师：火烧云刚消失时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚消失时的情景。(板书：消失) 2)依据第三小节沟通。(火烧云的颜色变化许多。) 3)依据第4-6小节沟通。(火烧云外形变化许多。) 师：火烧云的颜色和外形变化许多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3-6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化) 4)沟通搜集的资料。 3、依据刚刚的沟通，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点?“ 4、理清课文的写作挨次 1)师：1、2小节写的是火烧云消失了，3-6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什

26、么?据生答，师板书：消逝。 2)这篇课文就是根据火烧云“消失-变化-消逝“这样的过程来写的。 三、品读课文，观赏美景 1、学习课文1、2小节 1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照射下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(快乐，乐呵呵，欣喜)，带着这样的情感读读这段话。 2)出示图：看，这就是刚消失的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。) 3)句子中的“烧“能改成的“红“吗?为什么? 生沟通(不能改，缘由：(1)与文题照顾；(2)“烧“字表动态，给人以动感，而“红“

27、字则不能；(3)假如用“红“和“红通通“重复；(4)和后面“着了火“照应。) 师小结：“烧“字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。 指导读句。 2、学习课文3-6小节 过渡：这一大片的火烧云气概恢宏，颜色明丽，不得不让我们为止赞美大自然的奇妙，更让人感到奇妙的是，火烧云千变万化。 1)颜色的变化 轻声读读第三小节，思索：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。 抓住“一会儿一会儿一会儿“体会颜色变化之快。 抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫) 颜色真多，的写法也不一样，看看这些

28、描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物颜色比较) 仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是都觉得说不出来、见也没见过，你来猜想一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着的样子说一说。 指导朗读。 2)外形的变化 过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的外形同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案第十册语文教案(上海)2。轻声读读课文4-6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云外形变化的多而快。 抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化“感受到外形变化的多而快。 抓住“一会儿“两三秒钟“突然“一转瞬“等表示时间短促的词语

29、，感受到火烧云外形变化之快。 师：观赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发觉了吗，是根据什么样的挨次把这三种动物的变化一一呈现在我们面前的? 动物的消失-外形发生变化-消逝。 引导学生体会写三种动物的消失、消逝时，句式的变化。 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行预备，口头沟通。) 3、学习课文第7小节 1)火烧云的颜色、外形的变化极多，极快，看着看着，觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。) 理解恍恍惚惚(由于火烧云变

30、化极多，极快，人们有些看不真实了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。) “沉静“能换成“沉醉“吗?(沉静的意思是宁静，沉醉的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使看花了眼，她认为必需让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：确实，许多词语读起来好像差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时肯定要想想词语的意思，留意用词的精确性。) 2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子-可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的宠爱，对火烧云离去的

31、恋恋不舍，无奈之情。) 二、课堂总结，激发情感 师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有许多许多，如日出、下雨、刮风、落叶等，假如你细心观看，专心体会，信任也肯定能将这些美景呈现出来。 火烧云教案 篇4 1、读议写颜色的其次段。 （1）默读第2段；要求学生说说怎样描写火烧云颜色变化的多和快。 （2）教师：说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。 要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比方的形式来说。 （3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快

32、。 板书：五颜六色、变化莫测 2、读议写外形的第三段 （1）默读第3段；要求学生说说描写火烧云外形的变化多、变化快。 （2）教师运用引读法，让学生领悟在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物消失了，接着写它的样子，最终写它变得模糊了，看不到了。 师：消失了 生：（接读）一会儿，天空消失一匹马。 师：（插问）什么样子的？ 生：（接读）马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。 师：（插问）后来怎么样了？ 生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。 师：（插问）那么看的人呢？ 生：（接读）看的人正在查找马尾巴，那匹马就变模糊

33、了。 （接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。） （3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的外形，再用植物来说火烧云的外形。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云外形的文字。 【分析】 这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进展词语训练；读议外形这一段时，则运用引读，先理清描写挨次，再进展想像说话。 火烧云教案 篇5 教材简析 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美

34、丽的写景之作。 教学目标 、熟悉个生字。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。 教学重难点 体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 教学过程 一、激趣导入、提醒课题 、嬉戏导入： 进展汉字加笔画组成新字嬉戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书：火烧云学生齐读课题。 、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积存和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

35、二、明确目标，初读课文 、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生答复后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。 假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ （火烧云的变化） 全文围绕重点可以分成几个局部？ 、选择自己喜爱的局部进展精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决以下问题： 地

36、面的景物发生了什么变化？ 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？ 火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（）（）（）三步挨次介绍的？ 、汇报展现，深入感悟： 地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的外形按“消失什么是什么样变模糊了”的挨次介绍的。 【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。 四、总结延长、指导背诵 、引导学生回忆全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无

37、比的眷恋与宠爱。 、选择自己最喜爱的局部进展背诵，教师指导。 板书设计 天空 （）上来了（静态） 地上 火烧云 颜色多快美 （）变化（动态） 外形多快奇 （）下去了 作业布置 必做【同步达标】： 在组特长背诵自己喜爱的局部； 选做【制造实践】： 连续查阅有关火烧云的资料。 火烧云教案 篇6 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和外形的变化，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文构造完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气概，瑰丽动人。因此，是对学生进展美育教育的好教材。通过学习本

38、文，可以激发学生喜爱生活、喜爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的力量。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都转变了颜色。 其次段写火烧云的颜色、外形在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内转变了原来的颜色，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那

39、快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢快，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与外形的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白变化快，又示意了颜色繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气概壮丽，令人沉醉。课文中使用了三种方法表现颜色的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时颜色的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种颜色的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的颜色在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙瑰丽，激发学生的情感。

40、 课文第四至第七段写火烧云外形千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗非常凶狠”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆忙，来无踪去无影的特点。 最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云沉迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾照应，使全文构造严谨，同时也再一次显示

41、了火烧云变化的神速，说明白火烧云是在很短时间内消失的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢快与美妙，沉迷与憧憬。 这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美妙祝愿，布满了幽默与幽默，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许很多多的新调合的颜色。由此可见火烧云颜色变化许多