《海底世界》教学设计(通用15篇).docx

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1、 海底世界教学设计(通用15篇) 学习目标： 熟悉本课的16个生字，学会其中的14个。能正确读写带生字的词语。 探究课文内容，深入了解海底是个什么样的世界，激发喜爱大自然，探究大自然的兴趣。 感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，养成积存语言的习惯。 培育自读自悟的力量，搜集和处理信息的力量及口头表达力量。 教学流程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 观赏海底美景。 激趣，提出初读任务。 水中的鱼儿正向我们招手呢！想到海底去看看吗？ 待会儿，我们一起去海底考察一番，不过得先过读文关。谁能把课文读通顺，读流利，谁就有时机和教师一起去海底考察。 二、初读课文。 三、提出考察任务。 既然的考察，就要有

2、肯定的目的。教师做了一个考察表，写上了大家最想探究的东西。待会儿，大家边考察边填考察表。 四、生入文“考察”，填写考察表。 就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！ 我们的考察开头了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里专心去发觉。不要放过任何蛛丝马迹，发觉一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。 （师巡察、指导填表） 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要 ，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”教者以科学探究为主线设计本课的教学，第一课时以“假想考察”为切入口，出示考察表，让学生带着考

3、察任务学习课文，在悉心探究中发觉海底的隐秘，完成考察表“考察发觉”一栏的填写。其次课时再沟通共享考察成果，探究、品读文本。这一设计打破了传统教学中逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究中，以一个发觉者、讨论者、探究者的身份亲历学习过程，极大地满意了学生的心理需要，让他们充分领会了探究学习的乐趣。 五、检查生字新词自学状况。 其次课时 一、明确学习任务 同学们，上节课我们作为考察队员一起到文中的海底世界去考察，考察过程中大家把许多好玩的发觉都填在考察表里了。这节课，我们就一起来沟通共享考察所得。等会儿，你们可以把自己的考察发觉骄傲地告知大家。 二、简洁沟通考察发觉 一次开心的海底之旅完

4、毕了，信任海底的风光肯定让你无法忘记。在海底，你发觉了哪些以前所不知道的、或从没见过或听过的东西？ 三、深入探究、品读。 哪些发觉给你留下的印象特殊深刻，是你觉得最奇异、最漂亮，或者是最好玩的？ 依据学生发言进展教学。以下只是教学预设，为“ 生成”而谋划的“预设”。在实际教学中，要在“生成”中不断调整“预设”，把师生、生生的互动引向纵深，让师生、生生之间产生新的思维碰撞，从而让学生在课堂上有所发觉，有所拓展，有所创新，促进课堂教学的不断生成和进展。 感受海底光点闪耀之美 指导朗读 放映发光鱼的录像，再指导朗读。 感受海底声音奇异。 “窃窃私语”是在干什么？能做给教师看看吗？ 观赏海底动物的声音

5、。 （播放海底动物发出的声音，留意音量要调小） 生听后沟通听到什么声音。 想再听一遍吗？嘘 指导朗读。生试读。指名读、范读、分组读。 海底不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的状况下也会发出不同的声音。（师领读） 让我们一起奏响这海底奇妙的乐章。看课文第三段，教师来领读，你们接着读。 感受海底动物活动方法的好玩，学习写法。 海里的动物已经知道的大约有三万种，特殊选取了哪几种动物介绍它们的活动方法？ （课件逐个出示海参、梭子鱼、章鱼、乌贼、贝类图） 提出介绍要求：不能看书，介绍的时候可以用书上的语言，还可以加上自己的话，最好能配上动作介绍。 生选择一种海底动物作预备。 指名介绍。 接下来

6、我们来看看是怎样把海底动物的活动方法写详细的。 比拟句子：海参靠肌肉伸缩爬行，前进速度很慢。 海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 介绍哪种海底动物活动方法时也用上了列数字说明的方法？有什么好处？ 文中还有类似的列数字说明的例子吗？谁来说说这两个句子中数字说明的好处？ 文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。海底世界这篇课文是一篇很典型的又布满趣味性的学问性的课文，学生学完课文，应当对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写详细的，这是

7、“得文”。这篇课文多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文本重要言语范型和根本例子的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。 指导朗读，合作朗读。 师：海底动物给你们留下什么样的印象？为什么？ 四、抒发感想，总结延长。 小结考察发觉。 我们不禁要感慨：海底真是个的世界！ 也发出这样的感慨。（板书：风光奇异 物产丰富） 指导朗读。 是啊，占地球面积71%的海洋，是生命的摇篮和人类文明的发祥地，是人类生存和进展的物质根底，它不仅风光奇异，而且物产丰富，被誉为“人类在地球上的最终边疆”。请大家看这一组数据。 同学们在课前否也搜集到了有关海洋资源的材料？（沟通材料） 面对这样一个风

8、光奇异、物产丰富的海底世界，你在想些什么？想对大海说些什么，还是想和人们说点什么，或者想说说自己的愿望？ 通过这次考察，大家有很大的收获，确定也有不少的怀疑，对海底世界，你还有什么想了解，却还未了解的问题吗？ 四、布置作业，鼓舞语言的积存，激发探究的热忱。 关于大海，还有许很多多的神秘是我们所不知道的。有一些问题我们课后可以从书上，或者网上查找答案。教师这儿给大家推举几篇文章。但更多的海底之迷还有待于同学们长大后去讨论，去揭开。我期盼着大家能成为这方面的专家。 用进展的眼光看，“无疑使人满意，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。”本课教学最终一个环节，安排学生质疑，然后向

9、学生介绍有关文章，提出教师的期望，激发学生探究热忱，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的学问是有限的，课外的学问是无限的。课堂教学不应使学生满意、裹足于课本学问的学习，而应引发学生新的学习冲动和探究的热忱。 海底世界教学设计2 教学理念： 语文课程标准指出：“语文课程应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有学问阅历为根底，利用网络，为学生供应多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参加学习，真正成为学习的仆人。 学情分析和学法指导： 三年级的学生对海底世界的有关

10、学问知道得不多，但求知欲强，他们对海底世界这篇课文布满了深厚的兴趣。为了满意学生的学习需求，本课采纳了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，猎取学问。 在理解课文内容、体会课文情感的根底上，学生依据课文内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进展关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。最终在沟通汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。 教学目标： 学问与技能： 1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多音字“参“。理解“依旧”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。 2、在多媒体网络环境的作用下，帮忙学

11、生了解风光奇异、物产丰富的海底世界。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 过程与方法： 通过互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界； 情感、态度、价值观： 激发学生喜爱自然，探究自然的兴趣。在网络环境的帮忙下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培育学生运用现代信息技术帮忙学习的意识。 教学内容及重、难点： 本文生动好玩地介绍了海底的风光奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。其次至六段，紧扣第一段提出的问题，详细而生动地描述了海底的景象。最终一段是全文的总结。 引导学生了解、感受海底的风光奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时我将利

12、用网络为学生供应丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积存和运用语言。 教学过程 一、导入 咱们班很多同学都见过大海，观赏过漂亮的海水，在海边玩耍，你们可知道，大海深处是什么样的吗？让我们一起乘着潜水艇，到海底世界去看一看。今日我们学习第22课海底世界 （板书22、海底世界 齐读课题） （开头的导入局部我没有运用过多的多媒体，只是将课题提前出示，简洁明白。） 二、初步感知课文，理清文章脉络 1、过渡：下面就随着教师走进海底世界，听教师读课文，找一找海底毕竟有什么？ 2、学生反应。 （海底有动物、植物、矿物，教师板书） 三、研读课文 1、当海面上波涛汹涌的时候，海底是什么样的呢？ （依旧是

13、安静的）“依旧”可以换成别的词吗？什么词？（仍旧） 2、海底是否一点声音也没有呢？（也不是） 3、海底的动物经常在（窃窃私语） 4、谁能表演一下什么叫窃窃私语？ （中间一大组表演，旁边同学看，看过以后说意思。） 5、海底的动物在说些什么呢？让我们带上特制的水中听音器，闭上眼睛，到海底去认真地听一听。（师做动作学生仿照） 6、你们都听到了什么？（学生畅所欲言5、6个学生答复） 7、课文中向我们介绍了哪些声音？ 多媒体出示句子：有的像，有的像，。谁能读一读。 （为了指导好学生的朗读，将这些句子用多媒体出示，让学生仔细研读。） 多媒体出示比拟句子： 有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗

14、一样汪汪，有的像人在打呼噜 有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜。 哪一种好？为什么？ （作为中年级段的学生，语句的根本功训练非常重要，为了让学生明白写文章要形象详细，特殊利用多媒体出示这样的比拟句子。）今后我们在写作时也要写得详细形象一些。谁能读得比拟形象？ 8、除了这些声音，它们吃东西时发生，行进的时候发生，遇到危急的时候还会海底动物的这些声音真好玩，它们又是怎么活动的呢？请同学们自学课文第3自然段。 9、学习海底动物的活动特点： （1）多媒体出示自学要求 用喜爱的方式读一读，找出中心句。 你发觉了什么好玩的动物？用横线划出来。这些动物是怎么活动的？用波浪线划出来。 （这里将学生自学

15、的任务及要求出示，这样学生在进展自学时就可以很清晰自己的任务，可以随时抬头看大屏幕。） （2）反应 A你们找到课文的中心句了吗？ 这一段都是围围着这一句话来写的，这样的写作方法叫做（总分） 海底动物活动各有各的活动特点，你们找到了什么动物？它又是怎么活动的？ B说出动物名，读出句子，上台演示课件，总结动物的活动特点，指导朗读。 海参：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。 特点：慢。一小时我们可以上一节半课，而海参只能从这张桌子爬到那张桌子。他的活动特别缓慢。 谁能读一读，表达出海参的慢。 梭子鱼：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比一般的火车还要快。 特点：快，与火车相比拟。

16、读出梭子鱼的快。 乌贼和章鱼：能突然向前方喷水，利用水的反推力快速后退。 解释反推力。 贝类：能巴在轮船底下做免费的长途旅行。 C海底还有一些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪耀的星星。 （3）你们觉得海底的动物好玩吗？其实海底的植物也很好玩，这是摄影师在海底拍摄的照片，它们可真是来之不易呀，请你们认真观看。 （多媒体出示海底风光的相关图片。大海对我们这里的学生来说是比拟生疏的，因此，通过直观的图片让学生观赏海底绮丽的风光。） 你们发觉了什么？海底的植物怎么样？ 植物颜色多种多样，有- ，有- ，有- ，有- 它们的形态也各不一样，小的要借助，大的有几百米。 谁想给大家读一读海底的植物

17、。 （4）同学们，海底除了有大量的动物、植物，还有（生齐答），是呀，海底是一个巨大的宝库，这里富含着丰富的煤、铁、石油、自然气，还有陆地上隐藏量很少的稀有金属。海底真是一个（风光奇异、物产丰富）的世界。（完成板书） 四、总结课文 1、通过今日的学习，你们都知道了什么？你想对大海说些什么？ 2、让我们再一起走进这漂亮而又奇妙的海底世界，请同学齐读课文。3、海底是神奇的，海底是迷人的，海底还有许很多多的神秘和宝藏等在等着你们这些将来的科学家，海洋学家去探究，去发觉，让我们一起努力吧！ 五、拓展训练 （多媒体出示课后的练习作业，便利有效。） 仿照课文第三自然的写法，写一段话 3、天上的云彩千变万化，

18、 4、下课了，操场上真喧闹！ 5、公园的风光真美！ 海底世界教学设计3 教学要求： 1、认读本课的16个生字，理解“依旧、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、风光奇异、物产丰富”。 2、有感情地朗读课文。 3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发喜爱自然，探究自然神秘的兴趣。 教学重难点：了解海底风光奇异和物产丰富的特点。 教具预备： 、CAI课件、多媒体电脑。、展牌：光、声音、动物、植物、矿物3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝 教学过程： 一、谈话导入 、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的局部表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样宽阔的海洋底下是

19、怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像） 、看到这里你们有什么感受？ 、今日我们就一起来学习23海底世界，通过学习你们肯定会对奇妙的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提示“底”字下面有个点。读题 二、初读、整体感知。 、用自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音,标出自然段。（教师跟读） 、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读. 、默读课文，找一找，想一想哪句话答复了第一自然段的问题（板书：风光奇异、物产丰富）提示“异” 三、精读课文 、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发觉什么，发觉了状况马上向船长报告。 、汇报沟通

20、（）“海面上波涛澎湃的时候安静” A“依旧”还可以换什么词来理解。 B那这句话该怎么读呢？读出气概。多么奇异的景象啊！（板：安静） （）“在一片黑暗的深海里游动” A请大家闭上眼睛想像一下，师范读。 B你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。 C海底暗中有光，真是风光奇异！（板书：黑暗却有光） （3）“窃窃私语” A窃窃私语是什么意思？ B请你和同桌窃窃私语一下。 C（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音） D自己读一读。 E引读。海底的动物经常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还似乎在（）。 F海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的

21、？你真会读书，还留意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还似乎 G这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个“有的”连起来说一说。（变红） H海底的声音还有许多许多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危急还会发出（），各种动物还会依据状况的变化而变换自己的声音， I海底静中有声，风光是多么奇异啊！（板书：却有声） （4）“海里的动物三万种” 三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发觉的，最近我在人类的隐秘仓库一文中知道了海底有十五万多种动物。 （5）“他们旅行” A课文介绍了几种动物的活动

22、方式？画出来。 B认真读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。引导学生读懂书） C出示头饰，让学生上台来演一演。 D你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。 （6）“海底有草地” （7）“植物红色的” 、潜水员们，你们的发觉可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。 四、办展厅 1、你们肯定想让更多的人来了解这个风光奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前预备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。 、发牌子，各自办展厅 、每个展厅选举一个讲解员。讲解各自参观。 、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个风光奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的奇妙和宏大。 五、

23、课后延长 同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推举一个特地介绍海底神秘的网站：海底探秘专题。 22海底世界 风光奇异 物产丰富 光 声音 动物 植物 矿物 海底世界教学设计4 一、教材分析 海底世界是北师大版小学语文第五册第十单元的一篇浅显的科普学问性课文，它从海底的光线、海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“风光奇异、物产丰富”的神奇世界，能激发学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。 二、学情分析 海底世界对于学生来说是个神奇的领域，既奇怪又憧憬。假如我们只是“照本宣科”，那么中低年级的孩子学起来就会觉得枯燥乏味。为了更好地解决教学重难点，我在教学过程中充分利用现代教

24、育信息技术创设情景，把认知活动和情感活动结合起来，激发学生的学习热忱。 三、教学目标： 1 、熟悉本课的生词，理解“波涛澎湃、依旧、窃窃私语”等词，学写“涛”字。 2、在理解课文的根底上有感情地朗读课文。 3、初步了解海底世界，激发喜爱自然，探究自然神秘的兴趣。 四、教学重难点 了解海底世界风光奇异和物产丰富的特点。 五、教学策略 1、充分借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究海底世界的风光奇异、物产丰富。（如：海面与海底的比照；动物们的声音；活动方式等） 2、设计多种形式的读，并配以音乐，使学生美丽的意境中去感受海底世界的美。 六、教学资源 1、多媒体课件 2、教师推举的网

25、页 七、教学过程 （一）、谈话导入 1、同学们，你们见过大海吗？说说大海给你留下了怎样的印象？（学生联系生活实际谈） 2、那么大海深处又是怎样的呢？你们想知道吗？那让我们一起来看看吧。（放视频录象）观赏海底世界。 3、看完录象，你想说些什么？ 4、今日就让我们一起来走进这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界） 请大家齐读课题。 （二）、初读感知（翻开书第96页） 1、请同学们自由朗读课文，留意：读准字音,读通句子。 2、（出示课件）看看这些字词你们会认吗？谁来试一试？（指名认读） 开火车认读 3、请大家默读课文，在书上找一找能概括海底世界的特点的词语，把它画下来。 （板书：风光奇异 物产丰富）

26、（三）、精读课文 、从哪儿可以看出海底世界风光奇异、物产丰富呢？同学们，让我们快快潜入课文中的海底世界去认真看看吧！（轻声自读课文） 、学生汇报，教师点拨（依据学生汇报的内容走） （）“海面上波涛澎湃的时候安静” A“依旧”还可以换什么词来理解。课件理解“波涛汹涌”，学写“涛”字 B为什么会这样呢？ 在这一片黑暗的深海里，你还发觉了什么？课件出示海底的发光鱼 C（轻音乐）听教师读这一段，请大家闭上眼睛想像一下这种奇异的景象。 D海面上波涛澎湃，海底却依旧安静；海底一片黑暗却又有一些星光在闪耀，真是奇异无穷啊！ 潜水员们，咱们再潜入神奇的海底去看看，你还发觉些什么？ （2）“窃窃私语”（声音）

27、A窃窃私语是什么意思？ 跟你的同桌窃窃私语一下。 B动物们在窃窃私语些什么呢？我们用水中听音器来听一听（播放课件） C你们听到各种声音了吗？有的像蜜蜂一样那是动物们在窃窃私语哪！ D自己读一读，留意读出窃窃私语的语气来。指名读，评价。 E师生接读。（出示课件） F海底里静中有声，多么奇异啊！ 潜水员们，你们的发觉可真不少，再翻开你们的慧眼去看看，你们肯定会有更新的发觉！ （4）动物的活动方式 A指名读，其他学生思索：课文介绍了哪几种动物的活动方式？请画出来。（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类） B他们是怎样活动的？同桌一起读一读再演一演。（课件演示） （5）海底的动物们多么好玩呀！还有哪些潜水员

28、有更新的发觉？齐读植物、矿物（5、6段） 3、小结 可见，海底真是一个风光奇异，物产丰富的世界！其实，海底世界并不止是这些，海底是一个神奇的世界，海洋学家们也在不断地探究、讨论，同学们假如有兴趣还可以通过上网去了解更多的海底学问，探究更多的海底神秘。 （四）、课外拓展（课件展现） 1、我给大家再推举一个特地介绍海底神秘的网站：海底探秘专题学习网 2、课后同学们可以通过上网、到图书室或书店查阅更多有关海底的学问，办一份以“海底世界”为主题的手抄报。 从“雾里看花”到“豁然开朗” 海底世界教学反思 “网络”是当今时代的代名词，互联网正以惊人的速度“飞入寻常百姓家”，渗透到教育教学的各个层面。二十一

29、世纪的今日，信息技术与课程整合也已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为一名一般的教师，我看到了信息技术的迅猛进展和广泛运用，看到了它对语文教学产生的深刻的影响，然而，信息技术和语文学科怎样才能有机地整合呢？在此之前，我始终都是“雾里看花”，而这一次执教了海底世界后，我立刻“豁然开朗”了一些。 一、“整合”为学生创设了良好的语文教学情境。 创设良好的教学情景是唤醒学生主体意识、产生剧烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可以供应丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相全都的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。可见，创设良好的情景是学习语文的必要条件。 海底世界是一篇常识性

30、的阅读课文，它以生动的笔法，从光和声两方面描述了海底的景象，从动物、植物、矿物三方面介绍海底的物产，从而让学生熟悉到海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。这篇课文具有一般阅读课文的共性，也有其共性。海底，对于学生来说，是个神奇的领域，海底里的生物、矿物，学生更是闻所未闻。课文中所描写的漆黑的深海星光闪耀，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清晰。因此，学生理解课文的难度就很大。假如根据传统教学，难免枯燥、抽象，学生确定不感兴趣。而运用现代多媒体计算机技术，从互联网上找到、截取并制成了具有生动、直观的视频录象，播放海底里奇形怪状、颜色艳丽、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说

31、过的形态各异的鱼儿，学生肯定会不由自主地发出赞叹。利用视频的播放创设情境，再通过形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，这样学生的积极性会更简单被调动起来。（教学时我无视了这一点，课始利用静态的海面创设情景，学生的积极性不高，完毕时播放视频，学生的兴趣才被激发。） 二、“整合”能有效突破学问难点，培育学生思维的敏捷性。 海底世界一文的重难点是理解海底世界风光奇异、物产丰富的特点。三年级的学生还是处于思维、理解力量的培育阶段，对这些概括性强的学问并不能深刻地理解。利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神奇的海底，亲耳听听奇异的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。 1

32、、化虚为实，启发学生对课文重点词句的理解。 如在教学其次自然段时，学生对海面上“波涛汹涌”，海底却依旧“安静”不太理解，通过课件的演示，学生不仅理解了“波涛汹涌”一词，而且也理解了课文内容，体会到黑暗的海底却有亮光这一奇异的景象，而后，教师配乐范读，学生闭上眼睛想象，以加深理解。在教学第三自然段时，通过课件中动物声音的播放，把课文中一行行独立的词句形象地连贯起来，生动再现，再通过朗读去体会“窃窃私语”一词，边读边体会语言的生动。 2、化静为动，强化学生对课文内容的领悟。 学生对第四自然段中举例描写的几种动物：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的样子、特点和活动方式都不是很熟识，于是，我借助课件演示

33、了各种动物的活动方式，使它们栩栩如生，趣味盎然。这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了学生思维的敏捷性。 固然，这一节课还存在许多缺乏之处，如教学调控力量欠缺，评价方式单一，缺乏语言文字的训练等，我将在今后的语文教学中不断努力，在课程整合的道路上不断探究！ 海底世界教学设计5 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 读课文的三、四自然段，留意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。 3. 理解课文内容，了解海底世界是个风光奇异，物产丰富的地方，激发学生探究大自然微妙的兴趣。 教学重点： 通过学生学习了解海底世界。并能向课外延长，激发学生探

34、知的欲望。 教学难点： 培育学生喜爱祖国山河的感情，激发学生探究大自然神秘的兴趣。 教学预备： 图片、相关海洋的资料、词卡 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 复习导入，进入情境。 1. 复习上节课内容。 师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？ 师：那你们肯定很想知道风光奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和教师一起去海底巡游一翻。 2. 导入。 师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开头航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上间或有小鱼跳出水面，海鸟在飞行，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那

35、个未知的世界在等着我们呢！预备好了吗？好，那我们一起去看一看。 师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来共享你的收获吧！ 二、精读课文。 1. 精读其次自然段。 师：你在海底世界发觉了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来共享一下，好吗？ （1）指名读。做适当的评价。 （2.）表演，仿照动物的声音。 师：把我们的教室当做海底世界，谁情愿做那些得意的小动物？分角色表演。（教室里特别宁静，几个同学轻声的仿照声音） 师：听，他们仿照的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们肯定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。 （3.）指导朗读。练读。指名读。过渡：想熟悉海

36、底世界的动物吗？ 2.精读第三自然段。 （1）自读课文。提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？ （2）指导朗读。留意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。 （3） 介绍自己喜爱的动物。 师：这么多的小动物中，肯定有你喜爱的吧！把你喜爱的小动物的特点介绍给大家。既然喜爱就要介绍好，让大家一起来喜爱它！ 指名介绍。留意介绍出动物的活动特点。在学生介绍后赐予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。 （4） 表演读。 师：刚刚同学们介绍的多好呀！我想你们读起来肯定也很棒。今日我们用一种特别的形式来读。就是：朱教师起个头。同学们在读的时

37、候，读到你特殊喜爱的小动物的时候就大声的读出你读它的宠爱，还可以做动物。齐读。 3. 精读第四自然段。 过渡：熟悉了那些得意的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去观赏一下吧！ （1） 自由读课文第四自然段。 （2） 思索：写了哪些植物，有什么特点？ （3） 指导朗读。 4. 精读第五自然段。 过渡：刚刚我们一起领会了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听教师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。 （1） 师朗读课文。 （2） 学生答复。 （3） 资料沟通：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮忙吗？ （4） 指名说。

38、（5） 小结：海底的资源不行计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了许多的好处。 5. 精读课文第六自然段。 师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？生自由说。 师：看看是怎么说的呢？ （1） 自由读。 （2） 指导读。读出骄傲的语气。 （3） 齐读。 三、小结。 1. 今日你有什么收获呢？ 小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有许多许多，有的资源被发觉了，却由于技术跟不上而不能合理的应用，更惋惜的是还有更多的资源没被发觉呢。你们想探究海底世界吗？盼望将来的海底世界能为人类做出更多的奉献。 四、课外延长。

39、1. 画一副海底世界图，并配以适当的文字说明。 2. 课后收集海洋的资料，在班级开一个我了解的海底世界主题队会。 板书设计： 24、海底世界 声音：各种各样 动物：各有各的活动特点 植物：形态各异 矿物：丰富 海底世界教学设计6 教学目标 (一)学问教学点 1、理解课文，体会海底是风光奇异、物产丰富的世界。 2、通过第三、四自然段的教学，进展句与句联系的训练。 3、学会本课生字、新词，能读准多音字“参“和“量。 (二)力量训练点 1、培育学生有感情朗读课文的力量。 2、会用“一般“、“物产丰富“造句。 3、培育学生写一段话的力量。 (三)德育渗透点 通过了解海底是风光奇异、物产丰富的地方，激发

40、学生喜爱自然、探究自然神秘的兴趣。 教学重点 了解海底风光奇异、物产丰富的特点是教学重点。 教学难点 指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。 教具预备： 海底图片的幻灯片 教学过程： 一、激情导入。 1、让学生看图片 2、说说你看到的大海深处是什么样儿的? 二、抓重点句，了解特点。 1、指名按自然段读课文。 2、让学生思索，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点? 3、指读有关句子: “海底真是个风光奇异、物产丰富的世界”。 4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点? (两方面特点:风光奇异和物产丰富。) 三、初读课文，理清思路。 1、学生自读课文，并依据海底“风光奇异、物产丰富“的

41、特点，在文中找出相应的段落。 2、指名答复，课堂争论。 通过争论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界风光奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3、引导学生回忆理解课文内容的方法。 (1)思问题。 (2)画重点句。 (3)找重点词语。 (4)说自己对内容的理解、感受。 四、精读课文，理解内容。 1、学习2、3自然段，理解海底风光奇异。 (1)指读第2自然段。思索:海底有风浪吗？有光吗？ (2)指名答复后，出示重点句。 “海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。” (3)课堂争论:“依旧”是什么意思?让学生将句中“依旧”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。 （“依旧”指依照原来的样子。经过争论，句中“依旧”一词，可换成与它相近的“仍旧”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样安静。） (4)海底有光吗?答复这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后绽开争论: