《给予是快乐的》教学设计7篇.docx

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1、 给予是快乐的教学设计7篇赐予是欢乐的教学设计 篇一 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】1课时。 【教学方法 】疑问导读法 【教学过程 】 一、导入 今日我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人熟悉到助人为乐的道理。你们肯

2、定想知道这是怎么一回事吧。 二、提醒课题，解题 1、板书课题：24 赐予是欢乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：“赐予”这里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解以下词语的意思： 炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学状况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ 在这两次对

3、话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中，保罗懂得了什么？ 依据以上提示，再读课文，给课文分段。 （1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。 （2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。 （3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了赐予是欢乐的。 四、沟通、争论以上问题 出示：课文中讲了 把 赐予 请大家再读课文，看谁找到的答案多？ 教师把握好有价值的问题让学生写到黑板上 1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗 2、小男孩要把欢快赐予弟弟 3、保罗把自己的欢快赐予小男孩和他的弟弟 五、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？ 小男孩要把欢快赐予小弟弟。 你是从哪些地

4、方看出来的 1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢快赐予小弟弟？ “我盼望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。 请你说说小男孩说这句话的目的是什么？ 板书：赐予 保罗听了这句话为什么很惊讶？ 理解“不由自主” 齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心盼望赐予别人欢乐”的高尚的思想。 2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？ 从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢快赐予他的小弟弟。 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚刚告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看

5、圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。 （1）小男孩在说这句话时心里在想什么？ 要把欢乐赐予弟弟 （2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。 （3）听了这句话后保罗知道了什么？ （4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？ 读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。 （5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。 保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他快乐？为什么？ 六、学了这篇文章你懂得了什么 谁的话让你感动了。（小男孩） 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家预备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

6、 七、沟通。 【板书设计】 24、赐予是欢乐的 （索取） （赐予） 保罗 小男孩 小弟弟 盼望有一个送给 盼望成为一个 他汽车的哥哥 这样的哥哥 渡过了一个难忘的夜晚 赐予是欢乐的教学设计 篇二 教学目标： 1、学会本课生字：赐予、圣诞、兜。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。 教学重难点： 感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 谈话导入 师：今日，教师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想知道吗？ （板书：欢乐） 师：那么你觉得在日常生活中，_是欢乐的？（补充板书） （学生沟通） 预

7、设：过生日时是欢乐的， 考试取得好成绩时是欢乐的 师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为赐予是欢乐的。（板书：赐予） 讲解“赐予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，赐予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“赐予是欢乐的” 齐读课题 二、 初读课文 师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们翻开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的欢乐。 请一学生朗读自学要求： 读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。 给课文标上序号，思索：（谁）赐予（谁）（什么）而感到欢乐？ 学生自由大声朗读课文。 1、生字教学 出示生词： 圣诞节 艳羡 富裕 潮湿

8、残疾 兜一圈 饶有兴趣 师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。 自由朗读生词。 想想你想提示我们大家哪个字？ 沟通 （说想提示的字，并当小教师领读，并说说个别词的意思） 重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思 2、课题写道“赐予是欢乐的“这句话消失在了文中什么地方？（最终一个自然段） 出示最终一个自然段，齐读。 师：为什么说“赐予是欢乐的”保罗赐予了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。 三、 整体感知 1、保罗赐予小男孩时机而感到欢乐！ 请一学生读6-10自然段 师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩快乐地同意了 朗读俩

9、人的对话。 师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看 出示两句话 自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：恳切的 满怀期盼的 很盼望保罗能同意的） 相对应地读这两句话。 语气是一个比一个恳切 一个比一个剧烈。 师：保罗赐予了小男孩坐车的时机，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！ 师引：面对小男孩这么恳切的恳求，保罗爽快地同意了，小男孩感到了欢乐，信任那时，保罗也特别得欢乐！他感觉到：赐予是欢乐的！（齐说） 师：除了保罗赐予小男孩时机，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁赐予谁感到欢乐？请你再读读课文，找一找，

10、说说你的感觉。 2、保罗哥哥赐予保罗新车而感到欢乐 学生说相应的段落。 师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？ 出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 师：除了快乐之外，你觉得还怎样？ （特别的骄傲） 生齐读这句话。 师：这种赐予不仅保罗快乐，保罗的哥哥也特别的快乐。所以他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 3、小男孩赐予他弟弟欢快而感到欢乐 师：你从文中哪儿感受到了这种欢乐？ （生说） 出示第4、5自然段 男生朗读 师：这里小男孩赞叹仅仅是由于艳羡保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈） 师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！ 出示：哇，我盼望_ （自己也能

11、当这样的哥哥） 师：他盼望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。 （同桌互读） 师：现在你连续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价） 师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说） 师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是赐予，在赐予中小男孩仍是这样的欢乐。你还从哪里感受到小男孩赐予小弟弟欢快而感到欢乐？ 出示第11自然段 女生朗读 师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在快乐的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读） 师

12、：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车） 师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？ （生交谈） 预设：想赐予弟弟欢快，想赐予弟弟盼望，想赐予弟弟关爱 师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤独、自卑。小男孩真正想赐予弟弟的是欢快，是给他生活的士气和盼望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁情愿把这份感动赐予我们大家？ （指名学生朗读小男孩的话语） 师：假设现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈 （生自由说） 师：假设现在教师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有力量给我一辆新车，我也不会圆满，我

13、也会心满足足。由于哥哥给我的是比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢快，是盼望，是哥哥的爱！ 师：小弟弟由于哥哥的爱，特别快乐，同时小男孩也特别的欢乐，所以，他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 四、 升华“爱” 师：让我们再一起来体会一下这些欢乐。 想一想这些赐予的欢乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜） （生齐说欢乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥赐予保罗一辆新车而感动欢乐！保罗赐予小男孩坐车的时机，满意他要求而感动欢乐！小男孩赐予弟弟欢快、盼望、关爱而感动欢乐！） 师：那么，你在生活中有过帮忙别人而自己感动欢乐的经受吗？请按这样的句式说一说 出示：我也曾赐予_、_，而感动欢乐！ 师：有一位诗人也跟大

14、家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看赐予 师范读 生齐读 五、 作业布置 阅读小短文给，永久比拿开心 沟通各自的理解和感受。 板书： （圣诞前夜） 赐予是欢乐的 保罗的哥哥 新车 保罗 时机/满意 小男孩 欢快/盼望/关爱 小弟弟 赐予是欢乐的教学设计 篇三 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。体会“赐予是欢乐的”这句话的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟读自己喜爱的句子。 教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程： 一、导入 1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是欢乐的？板书欢乐的 2、

15、在生活中，我们一般认为得到是欢乐的，如得到别人的礼物，得到教师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对欢乐有着新的熟悉，他认为“赐予是欢乐的”。板书赐予是 3、在你的脑海中什么是“赐予”？（把东西给别人，帮忙别人就是欢乐的。） 师：是啊，赐予是欢乐的，让我们一起来感受这份特殊的欢乐吧。 二、初读课文，整体感知 1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求） （1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。 （2）想想课文消失了几个人？课文讲了 把 赐予 2、自学反应。 （1）展现自学成果-词语 圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 艳羡 富裕 赞叹 不由自主 明显 神气 潮湿 喜悦 你读懂了哪

16、些词？（可以用这个词来说一句话，或说说它的近义词都可以。） 让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？） （2）课文中消失了几个人啊？课文讲了 把 赐予 。 指名说，并依据学生说的进展板书。 三、精读课文，感悟“爱” 1、出示句子（25） 同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话，读好后同桌相互说说，读了之后你有什么感想？（指名说） 师：同学们读得很认真，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话） 出示一组不同重音的句子。 师：你发觉这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同） 师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读） 师

17、：读不同的重音，我们发觉强调的内容就不一样。（齐读） 听到保罗的这句话，小男孩惊讶了， 师：谁能把他惊讶的这句话读一读？ “你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出惊讶的语气），指名读。 师：接下来小男孩的一句话让保罗更惊讶。 出示句子。“我盼望自己也能当这样的哥哥。” 师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人惊讶？（当） 师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁情愿再来当当这个小男孩。（指名读，读出“艳羡”） 评价指导。 同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说） 保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很惊讶，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？

18、出示：我原以为 ，没想到 。 保罗惊异小男孩的答复和他所想不一样。其实让保罗惊异的还不止这些呢？让我们连续看下去。 2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？） 保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（沟通） 小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把欢乐赐予弟弟） 谁情愿通过朗读把这份欢乐赐予我们大家。 那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。 3、出示12自然段。 保罗从小男孩身上看到了另外一种欢乐，那就是赐予的欢乐。这使保罗被深深地感动了。 于是（引读课文12自然段） 为什么这个夜晚对他

19、们三个人来说都是难忘的？（出示题目） 小弟弟感到难忘，是由于 小男孩感到难忘，是由于 保罗感到难忘，是由于 你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。 四、总结拓展 1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。 2、帮忙别人实现愿望自己是欢乐的，（出示图片）还有什么赐予也是欢乐的呢？ 3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一份关心，一份帮忙，同时自己也猎取一份真正的欢乐。 教师把一首小诗送给大家： （自己念念） 群星把光明送给夜空， 点点灿烂， 闪耀出永恒的漂亮。 鲜花把芳香送给大地， 朵朵绚烂， 绽放出一春的明媚。 你听，你听啊， 它们在轻轻絮语

20、 赐予， 是美妙的； 赐予， 是欢乐的。 4、再次感受赐予的欢乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献） 赐予是欢乐的教学设计 篇四 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文详细的语言材料和补充阅读材料，获得赐予是欢乐的真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 【教学过程】 一、导入 同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最快乐、最欢乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮忙的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢？（生答）今日我们就一起跟随文中的人物去体会赐予的欢乐。 二、学生自读

21、课文 大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。 三、学习状况沟通 指名学生答复，初步指导学生读文感悟。 四、学习课文15自然段 请同学们先自读课文的15自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？ （学生答：惊讶、惊异。） 1、谁惊讶？谁惊异？ 板书： 小男孩和保罗 2、谁能把他们俩惊讶和惊异的语气读出来？ 3、小男孩为何惊讶？ （学生答：由于他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。） 教师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比拟好，这样的礼物也缺乏为奇。而小男孩呢？家庭状况确定谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子！ 4、那保罗又为何惊

22、异呢？ （答：惊异小男孩的答复和他所想不一样。） 5、再指导学生体会朗读： 其实让保罗惊异的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。 五、学习611节 1、学生边读边找，并指名答复。 2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。 （学生答复。） 3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个笑。 4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。 六、学习1213自然段 1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的打算，齐读12小节。 2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭

23、上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。 3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比感动，特别快乐；而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。 七、拓展局部 1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。 2、师小结： 是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上，只能得到一时的欢乐；而假如你使别人欢乐了，自己才能得到长期的、真正的欢乐。 3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一

24、下，你有没有带给过别人欢乐？还是别人带给了你欢乐？ 4、指名多位学生来说。 八、总结 通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，我盼望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中安康成长。 九、作业 课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家。 赐予是欢乐的教学设计 篇五 教学目标 1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“富裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想

25、感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培育高尚的情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今日，教师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车

26、”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？ 4、学生简洁地答复。 三、再读课文深入理解 1、学生再读课文 2、小组争论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 3、反应，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。 4、由于赐予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告知教师“赐予”是指什么？奉献、帮忙、关心 四、课文延长感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文

27、，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。 2、（出示课件）配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，教师感到很快乐，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们能在以后的生活中，多赐予别人一些关心，一份帮忙，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮忙别人而感到欢乐的经受呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思索和崔峦教授关于课改十年回忆及阅读教学的讲座 分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的教师的“导”六大点，让我

28、受益匪浅。 “导”的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学气氛；其次点，教师开头要告知学生学习目标，每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的答复不对时要准时订正，不到位的要引深，很有价值的问题要准时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特殊是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要准时对学生评价，提倡鼓励性的评价，表达在“激学、引学、助学、促学”上，表达在“学生力量、方法、习惯的进步上。 曹建召局长提出了教师课前要探测学

29、情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反应而进展调控，而不应当随自己的思路走，教师还要注意课后，要在课后反思。 因此，我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随便中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进展拓展性的连续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与进展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经受、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价：有表情的鼓舞评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓舞评价，幽默地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀

30、；还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松开心地承受，树立学习的信念。 赐予是欢乐的教学设计 篇六 一、谈话导入 （师写词“欢乐”）同学们，你什么时候最欢乐？当我们得到时会感到欢乐。 今日我们也要学习一篇有关欢乐的课文，揭题赐予是欢乐的。给是多音字，在这儿读 j ，你知道赐予的意思吗？谁情愿来读一读课题？ 赐予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告知大家吗？（“赐予是欢乐的”）读得真好，我们一起读。 你能换种方式读课题，告知大家，什么是欢乐？ （“赐予是欢乐的”）指名后，一起来。 读了课题你有什么问题吗？ （为什么赐予是欢乐的？谁赐予谁呢？） 同学们提得

31、很好，课文中毕竟是谁赐予谁什么呢？为什么赐予是欢乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思索问题。 二、初读课文 、学生自由朗读课文。 、同学们读书都挺仔细，我来检查一下你们的自学状况，谁来承受教师的挑战？我们来个听写，翻开自备本。 （圣诞节、轿车、兜、炫耀。） 教师先检查。好，一起来看。 圣诞节：诞最简单写错的是这一笔（用红笔标出）“竖折”，有关圣诞节你了解多少？ 轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。 “兜、炫耀”：兜的上半局部应先写中间的“白”再写两边，右边应当两笔。看过就可以了。 他俩挑战胜利了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把

32、本子合上。 、过渡： 就是在圣诞节前夜，由于这辆轿车，保罗和小男孩相识了。 三、感知课文 、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误会他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误会了几次？错哪儿了呢？ 、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？ 四、感悟课文 、自然段： 自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这局部内容中，你印象最深的是什么？ 沟通： 你印象最深的是什么？ “我盼望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？ （学生会说到由于小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。） 哪位同学再来读一读？ （指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。） 保罗听了感到非常惊异

33、，为什么感到惊异？ （保罗特别惊异，他想：他会盼望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要赐予。） 现在谁情愿来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，留意他的语气，他特别惊讶，他的神情，他瞪大了眼睛。 听了小男孩的话你有什么想法？ 师小结： 保罗除了惊异外，还有一份（感动、敬佩），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。 、自然段： 于是小男孩上了保罗的车，轻声读自然段，看哪一处最打动你的心？ 沟通： 同学们，哪一处最打动你的心？ 出示“不一会儿，” 同学们好好读一读

34、，会读书的孩子肯定能读出些东西来。告知教师，你从这段话中读出了些什么？ 有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？ 为什么要送一辆新车给弟弟？脚有残疾。 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚刚” 。 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。 “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？） 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，专心去体会其中情和意。 （学生练读。） 指导朗读。这段话教师读了许多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。 假设你是小弟弟，你听

35、了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（欢乐、幸福、布满盼望和信念、骄傲）。 假设教师是小弟弟，即使哥哥将来没有力量给我买轿车，我也心满足足了。由于我得到了比轿车宝贵百倍、千倍的爱、欢乐、幸福、盼望、信念、骄傲。 我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？ 短短的接触过程中，保罗两次猜想小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把小节连起来读一读，你的感受肯定会更深。 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读节，放图片。 （师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车动

36、身了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美妙祝福的圣诞树是那么漂亮，圣诞老人是那么慈爱，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着欢乐的小弟弟小男孩心中布满喜悦。） 机动： 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？ 五、总结 对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们连续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。 六、板书 “像你哥哥那样” 赐予是欢乐的 爱 “送你一辆新车” 赐予是欢乐的教学设计 篇七

37、 学习目标 1能正确、流利地朗读课文。 2能联系上下文理解课文中重点句子的意思。 3教育学生赐予比被赐予更欢乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点、难点 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学时间1课时 设计思路 依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落构造。再引导学生细读课文：保罗开头以为能得到一辆新车是非常欢乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 教学过程 一、情境导入 1同学们说说什么事情能让你们感到

38、欢乐呢？今日我们就来学习另一种欢乐，出示赐予是欢乐的， 2齐读课题，让学生说说什么是赐予。为什么说赐予是欢乐的，信任大家在学了课文之后，会有更深的体会。 二、初读课文 1自由读课文要求： （1）读通课文，标出自然段。 （2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。 （3）思索：课文讲了一件什么事情？ 2检查反应。 三、精读课文，感悟“赐予是欢乐的” 1出示：“但是，这回保罗又错了。” 引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？ 2读后争论、沟通。 （1）快速阅读17节，思索：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的惊讶，会很自然的这样想。） 出示

39、：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩赞叹地说：“哇！我盼望”读一读，读出小男孩的惊讶。 过渡。保罗以为小男孩会盼望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是盼望 出示：“我盼望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？ 小结：保罗以为小男孩盼望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是盼望将来能像保罗的哥哥那样，能以赐予为欢乐。 引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段） （2）、其次次，保罗为什么会产生这种错误的想法？ 读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。 过渡：

40、保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。 4为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。 引：是呀，赐予是令人欢乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”赐予“谁”？ 对啊！给是欢乐的，给，永久比拿开心，让我们一起来看看阅读资料吧！ 四、联系实际，深化中心 1总结课文。 保罗通过与男孩的短暂接触，由误会到理解，懂得了“赐予是欢乐的”这个道理。 2想一想，在你的学习和生活中，你有没有赐予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。 3写后沟通。 五、板书 24赐予是欢乐的 男孩 保罗 盼望像哥哥 盼望有哥哥 跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀 度过一个难忘的夜晚