《牧场之国》教学反思（7篇）.docx

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1、 牧场之国教学反思（7篇） 这是一篇描写特别美丽的散文，但我觉得文章“形”比拟散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最终讲了荷兰牧场的安静，所以还没有细细体会到牧场的漂亮，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带着学生进展感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为漂亮，课文中的语言也很丰富，就想美文应当美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的根底上再引导学生好好进展感悟、体会。 认真思索之后，打算以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之

2、国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生依据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个漂亮的国家，由于这里有水、有花、还有牧场。在答复这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，由于在语文练习册上特地有介绍荷兰的风车的。听了学生的答复，我立刻说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认仔细真朗读课文，从课文中查找答案。 牧场之国教学反思 篇二 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静

3、、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展现一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。

4、 教给了学生如何阅读文章的方法我认为特别重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了美丽文笔，更把握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有表达一个动态生成的过程。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的根底上。 圆满的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得薄弱而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们教师在教学中应追求的目标。 牧场之国教学反思 篇三 牧场之国这篇文章是人教版四年级下册第六组“走进田园，喜爱乡村”中的其

5、次篇课文，是略读课文。文本生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文如同一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这样的意境中，留连忘返。 在选择本课作为教研组研讨课，是由于曾经听过一位教师的教学，自己有诸多想法：比方对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生力量的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。于是打算自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意，特殊是对时间的把握，对略读课文的教学该略去什么，又应当注意什么等问题的实践，于是在年级组教师的共同研讨下，诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念： 略去教师的讲解

6、，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多教师的讲解。如：教师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活自由拘束，是牧场的仆人。”从而深入课文，感悟动物们生活拘束的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。 略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分构造，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，

7、省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、教师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。 略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当讲解员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。 上课总是一门圆满的艺术，盼望广阔同仁多

8、提珍贵意见。 牧场之国教学反思 篇四 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静闲适的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，依据阅读要求初读课文，熟悉生字，了解课文内容。再引导学生仔细地读书，在有所感悟的根底上，我抛砖引玉，提出一个问题牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？让学生充分沟通。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面

9、，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然风光的描写，也表达了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：你喜爱文中的哪些语句，为什么？让学生进一步感受语言的美丽，领悟文中拟人、比方手法的妙处。 文中到处流露出对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠闲得意的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的宠爱之情，只有真正融入文本，才能有感【】情地读出来。因此，在教学时，我留意采纳多种形

10、式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发喜爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出这就是真正的荷兰的由衷感慨。特殊是文中四次消失这就是真正的荷兰，在充分把握课文内容的根底上，学生能层层递进地读好这四句，到达了人文统一的效果。 最终，在学习资料袋这一环节中，我让学生沟通自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展现一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里哇哇的赞美声不绝于耳。本次课，收到了抱负的教学效果。 牧场之国教学反思 篇五 我依据本班学生的状

11、况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的根底上能答复出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积存词句，难点是培育通过语言文字想象画面的力量。 为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务。 本节课的缺点是评价语言的单一，局部学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。 牧场之国教学反思 篇六 牧场之国是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，我也被打动了。教学这篇文章，我想让同学们感受喜爱大自然的情

12、怀。 首先我用大量美丽图片导入，使学生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发学生学习的内在需求，然后提醒课题。利用小组合作第五模块检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，利用思维导图的解释来说说这篇文章的大致写作思路和方法。紧接着步入模块二：我的感悟。设计两个完整的问题：1.用简洁的语言概括课文的主要内容。2.选择课文片段朗读，在全班共享。学生的热忱被调动起来，踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。这里表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 接下来进入模块三：我的批注与发觉。质疑合作答复：1.荷兰的田园风光是怎样的？2

13、.文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的王国？3.为什么四次讲到这就是真正的荷兰？这样小组的争论在集体的力气中呈现出来。问题也在全班范围内得到解决。 不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有表达一个动态生成的过程。模块四小练笔也没有真正进展下去。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的根底上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰”。圆满是有的，所以提示我要在教学中不要遗忘教学目标和实际状况的把我，肯定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充实！ 牧场之国教学反思 篇七 牧场之国是一首意境美

14、丽的散文诗。文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、闲适的田园风光图，感受喜爱大自然的情怀。 开篇，我激趣导入，让学生猜一猜屏幕出示的是什么食品，引出“荷兰豆”，简介荷兰豆，相机进展一次爱国主义情感教育：外面的世界再好，也别忘了自己是中国人，然后再进一步引出课题。接着我出示课文第一段，让学生整体感知荷兰的特点，并结合图片展现荷兰的水之国、花之国的风景，使学生对漂亮的荷兰有了一个整体的熟悉。激发学生进步认知荷兰“牧场之国”特点的内在需求。 在教学这篇课文主体局部时，首先，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生整体

15、感知课文内容，并用简短的词语概括说说荷兰给你留下什么印象，并利用白板的注解模式板书到白板上。一会儿荷兰的美景尽现在学生眼前，学生的热忱被调动起来，也让学生充分感受到荷兰牧场之国的特点。 其次，组织学生回忆课文内容，紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的仆人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，领悟文中拟人、比方手法的妙处。 在总结拓展局部，我先出示生字词的复习图片，让学生稳固新知，并通过视频再次领会荷兰的风光之美，学生再一次为荷兰的美景倾倒，教室里的赞美声不绝于耳。 一节课下来，给人的印象是课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很清楚。在教学过程中把握了文章重点，表达朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。但在实际的教学过程中我还是牵得太多，启发还欠敏捷。另外我对这课的朗读指导做得不够到位。今后，我要在朗读指导方面多下功夫。 聪慧在于勤奋，天才在于积存。上面的7篇牧场之国教学反思是由山草香细心整理的牧场之国教学反思范文范本，感谢您的阅读与参考。