《猫》教学反思集合15篇.docx

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1、 猫教学反思集合15篇猫教学反思1 猫这篇课文是在我通过两次不同设计思路的课堂实践比照下确定下来的。第一次设计上按课文思路从前往后讲，其次次设计从后往前讲，比照之下确定其次种。详细优点在于： 第一，一开头的问题：为何家永不养猫？一下激起了学生寻因的积极性，反被动学习为主动探究。 其次，避开了以前的机械的表格式比照分析猫的外貌、性格、来历、地位和结局。虽然这些在教学过程中也分析了，但这是学生积极主动的寻因过程中的一局部，学生知道探究这一局部是有目的的。 第三，大大节约了时间，而且让课堂真正表达了教师主导、学生主体，实现了在欢乐中学习。 第四、情感目标的实现也很轻松，学生的答复远远超过了我的预期，

2、感悟的很全面。 固然再完善的课只要你情愿找，那定会有瑕疵，这节课也不例外，这节课的缺乏之处在于：第一，对说的好的学生表扬不明显，其次，教师的语言不够简洁，有重复学生答案的现象（我想缘由是我太小看他们了，总是想让他们记住好的观点。）。这些也是我在今后教学实践中要克制的困难。 总之，通过这节课的设计使我明白，一是教师要做一个勇于探究、不但尝试不同教学思路的人，不拘泥与一课一备。二是明确教师的职责“导”而不是“讲”，要在自己的设计中解放自己，调动学生，让学生动起来主动学习。这样教师轻松学生受益。 猫教学反思2 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，

3、尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格奇怪鲜亮生动。通过平实的语言描绘出猫的形象，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。无论是奇怪还是调皮，在老舍先生眼里都是十足的得意。 课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课，概括课文的主要内容时，就提到大猫的性格奇怪，于是我就请学生说他们理解的“奇怪”一词时什么意思，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习的习惯和自信念。当学生理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我

4、引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习各方面的力量都得到充分的发挥和熬炼。 在这堂课上，我无视了感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我虽然让学生采纳不同形式来朗读课文的重点句段，但是读的形式和时间还是不够，学生们没法通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的

5、语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。另外，我把理解猫的特点和体会对猫的宠爱之情剥离开来进展阅读，更是犯了大忌。在听评课时，刘大凤教师告知我：敬重学生的阅读体验是非常重要，学生们假如能够充分地细心品尝，便会自然而然地理解文中所要表达的思想感情，感悟出语言的魅力了。 另外，课堂教学要让学生成为学习的仆人，教师要为学生供应充分参加学习活动的时间与空间，引导学生构建一中主动探求学问、自主解决问题的积极的学习方式，这就是最有效的学习活动。但是我在这方面存在许多缺乏，例如讲读到猫的什么都怕时，非要学生概括出我预设的“胆小”一词，处理课堂生成的敏捷性缺乏。这节课让我感受最深的就是要想使学生成为学习的仆人，就要

6、信任他们的潜能、挖掘他们的潜能，搭设舞台让他们展现才华。 通过上这件课，我收获许多，尤其向刘教师及高年级组的教师学到许多教学的阅历，信任这些阅历必将成为我今后教学中的财宝。固然这样一个反思的过程也是一种进步的过程，在不断反思中进步，在进步中时常反思。 猫教学反思3 11月，我在学校语文教研组做了一节微课猫，效果不错。课后我进展了仔细反思，有一些思索和体会，写出来和大家沟通。 这节课的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、教师语言布满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间用非常钟零23，根本上上课不超时。 这节课的缺乏之处是：1、讲课内容不够完整。2、时

7、间超时。3、语速快。4、教学内容太多，板书内容许多，应当少一点。 下面谈谈我的一些思索。一、通过9节微课的练习我把握了微课其次课时的教学流程：1、导入。2、讲授新课，3、读写结合，仿写。4、小结。二、其次课时的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、教师语言布满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间不超时。6、教学内容要抓住重点，不要面面俱到，板书设计内容少一点。 猫教学反思4 猫一文是闻名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对

8、猫的宠爱之情。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，

9、将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导

10、学生仔细体会。 固然，在课堂中还是留下了一些圆满，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”确定是需要的，但我的这种“介入”没有掌握在一个“度”上，许多问题我都没有给孩子充分的想象和思索空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告知了他们答案，这对孩子语文理解力量的培育是缺乏的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比拟多，导致重点难点不突出。 通过这次讲课我了解了自己的缺乏之处，在以后的教学中我要总结阅历，渐渐提高自己的语文授课水平。 猫教学反思5 今日，我执教了老舍先生的猫这一课。这篇文章特别简短，描写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意两局部，字里行间流露出对猫的宠爱之情

11、。在学习本课时，我注意对以下方面进展了训练： 1、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格奇怪时，我抓住猫的狡猾，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏，可见他对猫的宠爱。在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个得意的孩子，由此，可以看出对猫的宠爱。 3、注意写法的渗透，如在描写猫的狡猾，就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜爱的小动物，认真观看，然后写一写。 缺乏之

12、处： 1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的狡猾，贪玩，尽职去体会猫的性格奇怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最终由于时间仓促，也没有进展总结。 2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的内容一带而过。以后需要掌控好时间。 3、讲解第一自然段时用的时间太多，后面猫的温顺可亲，威猛，都没有进展深入讲解。而满月小猫的调皮，得意之处也没有表达出来来。 通过这节课，我熟悉到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们熟悉到自己教学中的缺乏，可以总结阅历教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学阅历更丰富。 猫教学反思6 猫是闻名作家老舍

13、先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期认真的观看,对猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮得意作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，是一篇令人百读不厌的文章。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现老猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。 因此，

14、我在教学中引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它

15、在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的得意。人与猫之间的相互信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境地。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活泼，给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔

16、的时候最好也能针对本课的教学目标来绽开评论。这样又进一步落实教学目标。 猫教学反思7 在学习猫这一课时，除了引导学生理解课文内容,了解猫奇怪以及刚满月时小猫得意调皮的特点之外还要引导学生学习认真观看、擅长抓住动作特点描写小动物的写作方法。于是我在教学中重点从以下几方面培育学生力量。 一、首先从整篇课文来体会，读完课文这只猫给你留下怎样的印象？ 接着引导学生思索:猫的性格怎样?从哪些语句可以看出猫的这共性格特点？在学生找到猫那狡猾、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出详细描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。例如:一天一夜、非把老鼠等出来不行,学生有亲身体会,理解

17、起来也比拟简单。对于“屏息注视”这个词语的理解,我采纳了让学生亲自体验,再加上“一连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。通过朗读、体会,加深学生对课文的理解。 二、其次、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致是一样的,我就放手让学生自学。 在反应沟通时,有的学生条理清楚,很快讲出了猫快乐时和不快乐时的表现以及英勇和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也显示出了这位学生特别强的学习力量,这正是我们着力想培育学生的方面。或许由于课文比拟贴近学生生活,学生找的重点词还是比拟精确的,紧接着学生又结合详细的语句深入谈了自己的体会,因而为理解课文做了很好的铺垫。 三

18、、讨论写作方法,进一步理解全文 在的心里和笔下,家中的这只猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。想一想,课文中的哪些语句最能表达宠爱猫的感情,为什么?引导学生找到有关句子:“说它狡猾吧,它有时候确实很乖”,“说它贪玩吧又是多么尽职”,由此看出就像一个深爱子女的父母在向别人表达自己的孩子。又如讲猫跳上桌子,“在稿纸上踩印几朵小梅花”,明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了,却说成是“踩上几朵梅花”,更表达了对猫的宠爱之情。还有记叙刚满月小猫调皮特点的句子,也都表达了对猫的宠爱。) 然后引导学生思索:在描写小猫调皮时抓住了它的什么特点来写的?有的学生经过思索后答复:“动作特点。”我随即追问:从哪里看出来的?引导学

19、生找到重点词句:“耍个没完没了”、“摔多少跟头”、“再跑再跌”、“头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千”。从以上描写小猫动作特点的词句可以看出小猫的调皮得意。 最终总结出:正是抓住了动作特点才把小猫写得栩栩如生,活泼得意!只要同学们在生活中擅长观看、细心体会,尤其留意观看小动物的动作特点,也可以把身边的小动物写得惟妙惟肖,惹人宠爱! 猫教学反思8 阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的积极性，最大程度地猎取学问，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生进展。对今日上的猫一课，我有以下思索： 一、 本

20、节课我值得学习的地方 1、创设了美丽的情境。 “情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培育塑造的统一，最终到达素养的全面提高与共性充分进展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进展的。因此，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了争论的情境中，学生求知的欲望很强。 2 、注意在朗读教学中进展语言文字的训练。 新课程标准指出，语文是实践性很强的课程。夏教师注意利用通过朗读句子熟悉生字词语，

21、使学生在情境中理解句子，并能很好的把握生字词语。 3 、以读为主，以读促思。 朗读是培育和提高学生语感的重要手段，也是领悟课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比照读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了深厚的情感气氛，整堂课的教学，学生始终沉醉在葡萄园中小动物的争论中，通过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。 4 、教师的教态自然大方。 教师在整堂课中始终用微笑和学生亲切接触，使学生在很融洽的学习气氛中上完这节课。而且感情丰富，激情饱满。

22、 二、值得商榷的地方 1、教师的评价语不够丰富。 2、教师与学生的互动不够。虽然教师激情饱满，但没有走到学生中去。 猫教学反思9 语文课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进展一些的尝试。课上以学生的活动为主，教师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得1.在教学中力求表达民主性，公平性，创设了轻松开心，民主公平的气氛，教师以引导者、合的身份参加到教学活动中去。 2.在教学过

23、程中，有意识地培育学生自主学习的力量和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思索、问题争论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合的位置。 3、挖掘文章的人文性，对学生进展情感的熏陶。 失：1.对课文的深度和广度挖掘的不够。 2.导入介绍时时间花费过多。 3.没有关注到全体学生，有一局部学生始终没发言，只是当听众、观众。 4.有的提问设计不够详细，没能把话递到学生嘴边儿。 5.课上学生读书不够。学生读书不充分，争论问题、理解问题费时费劲。 这节课后我的感想也许多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎

24、实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的.思维，较强的应变力量，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师仔细地思索我们的教学，如何在教学中增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，提高学生的综合力量。 通过这上课，我熟悉到课前备课当然重要，课后备课(回头看)更利于教师的教后反思，准时反应教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学阅历，养成思索的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我始终在努力，但仍旧留下许多圆满，要是再有时机教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。 猫教学反思10 猫是一种得意的小动物。人们养猫，大多是由

25、于喜爱。小时候，家里面也曾养过几次猫，印象却早已经淡了，没有多少回忆可言。教学这一课，在备课，讲课和课后，我对猫这一种小动物，又有了更新的理解，对于郑振铎先生对养猫生活的回忆与思索，也有一些新感受。 备课时先查询了的资料，知道郑振铎先生是现代作家和文学史家。猫，这篇文章，是郑振铎从事文学创作的早期作品之一。在“我”没有推断明白的状况下，便妄下断语冤枉了一只不能说话不会辩诉的动物时，感到自己的良心上过不去，受了伤。 通过备课进一步明确这篇文章的教学目标：一是要了解三只猫的不同形状，性情以及在家中的地位；二是体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理；三是能够理解比照手法的运用，揣摩生动的细节描写，理解消

26、退误会，公平相处的意义，形成关爱动物，善待生命的情感等。 上课的环节首先是导入，用了极其萌宠萌宠的猫的图片，学生们很是观赏。简洁介绍了以及写作背景，随后是预习反应，读准字音，写准字形。生字词局部比拟满足。 精彩之处是带着问题读课文。写三次养猫，有哪些不同的经受？对于所养三只猫的不同结局，的情感变化是怎样的？从文中我们能够读出怎样的人生哲理？学生们读着课文，同时在课本上圈圈点点，极仔细的样子。 争论之后师生获得文章的层次构造。第一局部是写养第一只猫的经过。其次局部写了其次只猫的来历，形状性格和丧失。第三局部写第三只猫被我冤枉并打伤，最终失去，我痛悔不已。 一堂课的时间总是短的。粗略了解了文章的大

27、意，在表达的情感也深深地感染每个学生，使他们懂得关爱生命，公正公正对待每一个人，每个小动物的道理。 猫教学反思11 猫的教学反思。有丰子恺的白鹅，俄国作家叶.诺索夫的白公鹅，老舍的猫和母鸡。一篇篇生动的文章，让我们详细感受作家笔下栩栩如生的动物形象。四年级的阅读教学，不仅要理解课文内容，品读语句，更要注意写作手法的迁移学习。 猫这篇课文写了猫的奇怪性格，并写了满月小猫的得意，抒发了对猫的宠爱之情。这篇课文有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。其次是狡猾先生平常无雕琢的语言风格。选编这篇课文的目的，一是让学生连续感受人与动物和谐相处的美妙意境，体会对生活德尔喜爱；二是引导学生感受用详细事

28、实表现动物特点地描写方法，教学反思猫的教学反思。 在学习生字后，我让学生整体感知课文，是从哪几个方面来写猫的。对于这个问题，学生经过自读能快速地提取信息。紧接着我们重点学习猫的性格奇怪的局部。我让学生默读1-3自然段，找找哪些地方让你觉得猫的性格奇怪。先自己找，然后反应沟通，品读赏析。在反应中我注意关联词的理解运用指导，先找出，然后体会表达效果，再造句。如“任凭也”“非不行”“无论也”。在学习“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”时，我大胆让学生自由发挥，体会丰富多腔。先自由学猫叫，再请人演示不同的叫，“长短不同，粗细各异”，最终的“变化多端”一起展现。虽然这一环节纪律不是很

29、好，但学生积极性高，自主发挥，相对能感受体会猫叫声的丰富。最终一段写小猫满月时的天真得意，生气勃勃。我放手让学生自主学习，体会老舍语言平常、无雕琢而精确、到位。从发言状况看，学生的自主品尝还是不行，只有几个同学发言，积极性不高，也不知道如何组织语言。对于所流露的情感，在字里行间是不言而喻的，学生能很快的说出来。但是要自己说清晰还是不够。写作指导，在学习课文中进展点播，学习文章清楚的构造，列举事例的写法和平常的语言。教后的感觉是内容讲到了，但学生的力量培育还是不够，没有真正让学生入脑、入心 猫教学反思12 上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，

30、使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。 在学生填“猫既又它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展公平对话。我认为只有在公平的根底上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 在理解完猫的性格奇怪一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样

31、既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复习。意在培育学生制造潜能的同时复习根底学问，力求正确处理根本素养与创新力量的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。 这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。 实践证明，教师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。 猫教学反思13 猫是一篇状物抒情散文

32、，文章虽然短小，但内容详细，描写生动，要让孩子不仅体会到猫的性格奇怪，体会对这只猫的宠爱之情，还要让学生感受一代语言大师的语言魅力。 教学第一自然段时，我采纳先扶后教的方法，先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。 教学其次自然段时，我让学生划出喜爱猫的语句认真品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍美丽生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视

33、写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意，都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。 整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进展教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我鼓舞学生绽开想象，用自己的语言将文章的空白点表达，如猫追老鼠，猫玩线团等情景。但是有些学生读还只能停留

34、通顺上面，对文章的悟及积存还有所不够。另外，学生还不能很好地进展读写结合，也就是怎么样将一个事物写详细形象的。我感觉这堂课的这个训练点抓的很不到位，总之，在以后的教学中，我要多留意这方面的训练。 猫教学反思14 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 过去在阅读教学中，长期存在

35、烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣冷淡了，形象破裂了，美感减弱了，特有的魅力坠失了新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格奇怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，假如仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知阅历碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，很多词汇可意会不行言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增加了语言的美感和表现力。使符号化的文字

36、被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新给予了生活的感性力气。 猫教学反思15 我是猫这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要叙述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到仆人一家的称赞。以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发觉了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了郁积日久的不满和愤怒，对弱者赐予了极大的怜悯。借猫的遭受，寄予了自己对弱者的怜悯。 教学时我主要以读为主，通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。 教学中，我注意表达以读为本

37、的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导学生进展感情朗读，读出自己的感受。在学生沟通的根底上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感对穷人、弱者的怜悯。学生参加学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活泼。 最终在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间相互读一下，并找出让你发笑的缘由，这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会对弱者的那种怜悯。总之，这篇文章在师生互动中取得了比拟满足的效果。 固然，本课教学中还存在许多缺乏的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要教师进一步加强指导，把不良的读书习惯改正来。三是课文的寓意比拟深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解所要表达的思想感情，所以教师引导也是读懂这篇课文一个关键。