《燕子》的校公开课教案一等奖设计.docx

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1、 燕子的校公开课教案一等奖设计 1、燕子的校公开课教案一等奖设计 导入：上节课我们整体感知了美文燕子，我们来回忆一下课文写了燕子的哪些内容？（板书：形状 飞行 休息） 第一自然段 1、默读，把写燕子形状的 句子画下来。 2、写了哪几个部位？（板书：羽毛 翅膀 尾巴） 3、这几个部位按什么挨次写的？（整体局部 前后） 4、这3个部位各有什么特点？（板书：乌黑光亮 俊美轻快 剪刀似的） 5、这就是引读：活泼机智的小燕子。这么美丽活泼机智的小燕子应怎样读？感情读。 其次自然段 1、这么得意的.小燕子是什么时候来到我们身边的呢？（春天）自由读，想这段描写了春天的哪些事物，用直线画出来；这些事物有什么特

2、点用（ ）标出来。你怎么理解赶集似的？ 2、第一句给人什么感觉？（舒适），感情读。 第三四句给人什么感觉？（美丽喧闹），感情读。 第四句给你什么感觉？（快乐），感情读。 整段齐读。 第三自然段 1、小燕子从南方回来快乐地飞来飞去，飞的有什么特点？（板书：快 轻） 从哪儿看出？ 2、这段应怎样读？（读得轻松 快） 感情读。 第四自然段 1、燕子飞倦了，就引读：落在电线上休息（板书：休息） 2、默读这第四段，画出比方句。分析（板书：电线 五线谱燕子 音符） 3、这段有一个字用得很特殊，是哪个？分析“痕”字。 4、燕子飞倦了怎样读？（慢） 春天的歌怎样读？（开心） 5、整段齐读 总结：这节课，我们熟

3、悉了春天里活泼机智的小燕子，在形状上它有着指板书齐说特点。它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿势都那么美，让我们以饱满的热忱一起读它。 作业：背过这篇美文。 板书：羽毛 乌黑光亮 形状翅膀 俊美轻快 尾巴 剪刀似的 3、燕子 飞行快 轻 休息电线 五线谱 燕子 音符 2、燕子的校公开课教案一等奖设计 教学目标 1、感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天的风光，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的挨次、抓住特点观看事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的

4、得意和生气勃勃的春天的风光。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、默读“导读”局部，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的外形 2、微机出示插图看图表达图意 按由近到远的挨次观看春天的风光 观看近处空中的燕子 观看远处落在电线上的”燕子 三、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 四、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）、默读思索： 投影：1、燕子的形状特点 2、燕子的性情特点 （2）、争论解答 （3）练习背诵 2、理解其

5、次自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解“聚集”、“像赶集似的”、体会写法 想想“光荣夺目的春天”是什么样的 （2）理解“生气”和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文对比理解3-4自然段 微机出示画面 、理解第3自然段 观看飞行中的燕子 指明读第三自然段想象是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 、理解第4自然段 观看落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 、练习背诵 五、作业 ： 感情朗读课文背诵课文 其次课时 一、感情朗读课文

6、，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、争论沟通： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成“思索练习”第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查教师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法 3、练习书写“思索练习”第4题的词语 四、作业 1、娴熟背诵课文 2、预习“海上日出” 板书设计 ： 羽毛 形状 翅膀 尾巴 赞 热 燕子 飞回 增加生气 美 爱 春 大 姿势美丽 天 自 飞行 速度快 然 心情快乐 停留 电线曲谱 燕子音

7、符 教学札记： 学生在观看图画时比拟盲目，没有根据肯定的挨次观看。教学中应引导学生有重点、有目的的观看图画，并结合课文理解重点词句。 3、燕子的校公开课教案一等奖设计 设计理念 燕子专列是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图表达以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心。 教学流程 一、置境设疑，诱发阅读动机 1.创设情景:多媒体呈现站台上人头攒动，与正待启程的列车挥手告辞的画面。 2.质疑:随着汽笛一声长鸣，教师娓娓道来在欧洲瑞士的一个车站，一列美丽舒适的空调列车正预备启程，站

8、台上站满了送行的人。他们送的是一批特别的客人燕子。燕子是留鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?(略停)信任同学们肯定想知道答案吧。 (通过设问句诱发学生的阅读动机。) 二、初读课文，整体感知内容 1.快速感知课文主要内容 师:请同学翻开课本第六课燕子专列(教师相机板书课题)，让我们边读边想，比比谁的答案最正确。 (学生快速扫瞄课文) 2.学生自由读课文后汇报 学生汇报的时候，教师依据学情引导，要求学生先详细讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 (阅读心理学讲，阅读应当是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知作好认知与情感上的铺垫。引导学生先详细讲后概括讲既是整

9、体感知内容的需要，也是一种较好的语言训练。) 三、再读课文，扫清阅读障碍 1.提出学习要求 师:请大家根据下面的阅读要求，认仔细真地读课文，假如遇到困难可以请教教师或同学。 多媒体出示阅读要求:一依据音节读准生字字音;二把课文读正确、读通顺;三不理解的词语联系上下文想一想。 2.学生可独立学，可同桌合作学;教师座间巡察，个别指导、答疑 3.等学生充分学习后，教师逐项检查，予以订正落实第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，努火车稳固;其次步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合;第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。 (阅读

10、要求的逐步落实，既是落实学生常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感根底。) 四、研读重点，感悟人文情怀 1.感悟燕子面临的麻烦 师:春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 (l)汇报。 指导朗读当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡借以体会燕子所面临的困难境况。 (3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。 2.感悟政府决策的宏大 师:正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻

11、，瑞士政府做出了怎样的决策? (引导学生明白，一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比拟，实在是太微缺乏道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。) 3.感悟居民奉献的爱心 师:居民知道了这个消息以后，表现怎样? (l)多媒体出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_查找冻僵的燕子。 (2)根据课文内容把句子补充完整。 (3)想想从横线上的词语读懂了什么。 (引导学生透过纷纷满天飘舞四处等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。) (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四

12、处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 4.感悟贝蒂付出的真情 师:让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就抢救了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。(相机引导学生观看课文中的插图) (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么? 朗读第4自然段，从冻得通红冻得僵硬不在乎等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 (感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的麻烦，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心;政府、居民和贝蒂是解决燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在四

13、个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，表达了以情为基点、以读为主线、以悟为手段的设计理念。) 五、续读课文，唤醒生命感受 1.体会送别的感人场面 师:这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话预备发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通

14、师:列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 韦唯演唱的爱的奉献轻轻响起，学生在真情而悠扬的背景音乐中表达内心真实的感受。 (教学环节的设计以及教师大段的独白，目的在于进一步唤醒学生在阅读过程中萌动的爱心，升华学生的情感品质，催生学生爱护动物的意识，实现从感悟、积存到运用的语言训练。尤其是在其次个创生环节中，学生在背景音乐的渲染下，情意到达高潮，意味着教学目标的全面达成。) 4、燕子的校公开课教案一等奖设计

15、 教学目标 1体会燕子过海的辛苦和困难，懂得要爱惜益鸟燕子。 2学会本课生字11个，理解严寒、昼夜、疲乏、崇敬等词义。 3运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子。 4能有感情地朗读课文。 5能按提示用怀着心情（干什么）写句子。 6.能听写课文最终一个自然段。 重点、难点： 理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子 第一课时 教学目标： 1.体会燕子过海的辛苦和困难。 2学会本课生字11个，理解严寒、昼夜、疲乏、崇敬等词义。 3运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句

16、子。 4能有感情地朗读课文。 教学重点： 理解写燕子过海不怕辛苦、困难和写水手们对待燕子的态度的句子 教学难点： 体会燕子过海的辛苦和困难。 教学预备： 地图、地球仪、实物投影仪 教学过程： 一、启发谈话，引入课题。 每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子 又要从严寒的北方飞到暖和的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今日，我们来学习燕子过海一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。 二、听课文录音，整体感知。 1听录音。 2看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。 3请学生简洁地说说课文什么地方令人感动。 4再听录音，说说课文的哪句话写得特殊好，给我们留下了深

17、刻的印象。 三、讨论课文的开头。 1很多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，详细说说好在哪里。（运用了设问自问自答的写法） 2自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？（这是我小学的教师） 3练习朗读，把大海无边无际、很宽阔的感觉读出来。 四、学习第2自然段。 1轻声自读这一段，说说你读懂了什么。 2理解词语不分昼夜。 争论：燕子干吗要不分昼夜地飞呀飞？ 3闭上眼睛，听教师朗读这一段，边听边想像：你脑 海里有没有消失一幅漂亮的图画？你觉得课文的哪些词语用得特殊好？ （风平浪静：没有风浪。 蓝色一词写出了颜色。 严寒、暖和是一组反义词，用在句子中很详细。） 4读读写写这些好词语。

18、 5练习有感情地朗读这一段。 五、学习第3自然段。 1自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲乏了。 2理解重点句： 燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。 出示句子，齐读； 比拟读，说说加点字作用； A燕子肯定是太疲乏了，观察我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。 B燕子肯定是疲乏了，观察我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。 播放录音 出示句子 沟通： （太写出疲乏程度深；落说明已经飞不动了；伏是说燕子已经疲乏到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息 让学生做伏的动作 比照读，体会 3那为什么燕子只休息一会儿就又展翅起飞了呢？ 4理解崇敬的意思：

19、争论：水手们为什么崇敬小燕子？ 你是怎样学懂这句话的？ 5再读读这一段，看看有什么不理解的地方。 （如：停顿了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要轻轻放） 5、燕子的校公开课教案一等奖设计 教学目标 1、感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天的风光，培育学生喜爱大自然的思想感情。 2、学会按肯定的挨次、抓住特点观看事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点 抓住重点词、句、段，体会燕子的得意和生气勃勃的春天的风光。 教学难点 理解最终一句话的意思。 教具学具 自制幻灯片 教学时间 2课时 教学过程 第

20、一课时 一、默读“导读”局部，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的外形 2、微机出示插图看图表达图意 按由近到远的挨次观看春天的风光 观看近处空中的燕子 观看远处落在电线上的。燕子 三、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 四、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）默读思索： 投影： 1、燕子的形状特点 2、燕子的性情特点 （2）争论解答 （3）练习背诵 2、理解其次自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解“聚集”、“像赶集似的”、体会写法 想想“光荣夺目的春天

21、”是什么样的 （2）理解“生气”和最终一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文对比理解34自然段 微机出示画面 理解第3自然段 观看飞行中的燕子 指明读第三自然段想象是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 理解第4自然段 观看落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最终一句话的意思。 指明读比方句，体会这样写有什么好处 练习背诵 五、作业 ： 感情朗读课文背诵课文 其次课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、争论沟通： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指

22、导、检查背诵 1、自读课文，完成“思索练习”第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查教师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法 3、练习书写“思索练习”第4题的词语 四、作业 1、娴熟背诵课文 2、预习“海上日出” 6、怀特森先生的课公开课的教学反思 在教学过程中，首先，我用“你心目中的好教师什么样？”这样的问题，让学生自由发表自己的见解。（有的学生说是善解人意的、和气的、关怀学生的、教学方法敏捷的）“我们今日见识的一位教师是什么样的呢？”由此引出文本。接着，让学生细读文本，抓住“凯蒂旺普

23、斯”和“轿车是活的”两个故事来说说课文中的怀特森先生是一个什么样的人？由此引导学生突破文章重点内容。让学生谈切身感受：假如你是怀特森先生的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？当时心情如何？该如何读那些表现心理的句子？在朗读训练中让生感受大家对怀特森先生的做法表现出的是愤怒，来证明怀特森先生是别有用意：明白并非书上的学问或教师教授的学问就肯定是正确的。再引导学生对怀特森先生的做法进展了理性的分析与推断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。课文中所提出的“崭新的疑心精神”的学习也就水到渠成了。 最终，用：“你喜爱这样的教师吗？”为话题，让学生说说自己读完文章后的感受，平

24、常课上活泼且爱动脑的同学都很憧憬怀特森先生的课堂，由于它是一种“冒险”，布满了挑战和刺激。从而更深刻地了解了内心的感受。明白了这位最好的教师是多么的与众不同我布置的作业是“用我手写我心“。大局部学生受课文的启发，都能够明确地阐述自己的观点。掩卷深思，像怀特森先生这样的教师，我从小到大也没有遇到过，这种共性，这种布满理性，思辩颜色深厚的教育方式和严谨的科学态度让人鄙视。相对于中国的教育，怀特森先生可以说是一个很好的.特例，他培育学生勇于疑心的精神，把大胆正视他人的错误作为学生的习惯于性格来培育，确实难得。 是啊，做学生心目中的好教师，除了把更多的爱给学生外，还要有自己独特的教学方法，富好玩味性的

25、课堂及教师独特的共性魅力。文中的怀特森先生不仅是孩子们所宠爱的教师类型，更是我要学习的典范。 7、语文课公开课珍宝鸟教学反思 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了安逸舒适、自由拘束的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。 一、初读课文，感受“情意”。 我首先播放课件，让学生熟悉珍宝鸟，引起兴趣，引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读后，有的感受到“珍宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕”，还有的说“感受到和珍宝

26、鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的根底。 二、细读课文，理解“真爱”。 通过初读，学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境地”是什么呢？仅有“爱”就能制造出这美妙的境地吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会对珍宝鸟“不一般”的爱： 起初，把珍宝鸟挂在“特别茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样安全”的环境

27、，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的该是多么奇怪啊！可却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。所做的这一切，是对鸟儿的爱，表达在对鸟儿生活习性的充分敬重。 小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里表达了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，此时引导学生想一想，写一写：小珍宝鸟内心毕竟是怎么想的呢？学生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。

28、学生写道：小珍宝鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告知过我，外面的世界很危急，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的，解渴，仆人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧仆人的反响，心想：仆人面色和蔼，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，“嗒嗒”啄着仆人正在写字的笔尖，它想：这是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。仆人抚一抚它的绒毛，它友好地啄仆人的手指，它想：哦，你喜爱我，我们交朋友吧！学生入情入境，将原文中表达性的

29、文字进展扩展，在写的训练中，更深刻地体会了小珍宝鸟的内心世界，促进了对文本的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对文章主旨的把握非常精确. 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感受“信任，往往制造出美妙的境地”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸运。 在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，对鸟儿“不一般”的爱，表达

30、在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深入的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。 三、赏读课文，感悟“信任”。 在学生理解课文的过程中，我还注意培育学生对课文深刻意蕴、丰富情感的观赏力量，通过观赏，获得情感陶冶、心灵净化。 在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音乐，在美丽的旋律中，孩子们沉醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了的心声，谁来谈一谈？”在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信任来制造

31、”；有的感慨“假如世界布满爱，将会制造多少美妙的境地”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信任是相互的，信任是要付出的。假如我们对别人充分信任，那么就会得到许多朋友，会制造出许多美妙的境地”学生的感受多么珍贵，从感性的熟悉已经上升到了理性的思索。最终，我以课件播放画面的形式完毕课文，让学生真实地感受到在咱们的生活中，信任无处不在。 这次新秀课根本上到达了我预期的目标：在教学过程中，学生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成了课堂上的仆人。可细想起来，课堂上还存在着一些圆满：在检查预习后紧接着让学生依据阅读提示自学，前半堂课大段的时间处于“静”的状态，因此，学生的心情难以很快调动

32、起来；此外，在引导学生沟通汇报时，形式有点单一。虽然最终留有圆满，但将促使我不断反思和成长，使教学实践渐渐走向新的里程。 8、公开课名人传之贝多芬传教学反思 始终有个圆满，就是学生时代没有养成一个良好的阅读习惯。幸运的是，我成为了一名教师，而且还是一名语文教师，注定了我与书之间剪不断的缘分。我不想多年以后，我的学生也遇到我现在的这般境遇，渴望读书，却不知如何下手。所以，从我遇到他们的那一刻起，就想要带着他们走进书的世界。我想，作为一名语文教师，假如真的对学生的现在或者将来有一点点影响的话，那就是带着他阅读了 上学期的名著导读课，我选择的作品是鲁迅的朝花夕拾，当时的动身点是为了让学生把握阅读的根

33、本方法与步骤，虽然我自己很投入，激情澎湃，但是暴露了我在阅读教学中存在的诸多问题。这次教学大比武，吸取了上一次的阅历教训，又结合学生的详细学情，选取了名人传这部作品。 课后，我进展了教学反思，主要有以下几点： 1、用好多媒体，扩大其它学科的修养。这次做课，音乐的使用成为了广受好评的一个亮点，也有许多学生在听后感里谈到音乐的局部令他们印象深刻，甚至有学生说因此从一贯地喜爱流行音乐开头对古典音乐有兴趣。在预备这节课的.过程中，我的重要前期工作之一就是在读贝多芬传的同时，把能找到的贝多芬的音乐都反复听了很多次，尤其在深夜单独倾听，有很多触动灵魂的感受，这也成为这堂课最初的设计灵感来源。在课堂上，音乐

34、成为贯穿始终的线索，既是引领，又成为情感的渲染衬托，最终到达高潮。我深深地感觉到，多媒体使用确实能帮忙语文课，使它更加立体，更加感人。不过，用好多媒体肯定不能为用而用，而是应当建立在教师有充分的前期预备的根底上，不能为了炫耀技术，或是单纯的增加环节，而是要用得到位，“到点儿”，要少而精。 2、为了完成已经设计的教学内容，一味地赶进度，而无视了学生在课堂上的积极反响，留给学生自由争论、辩论的时间相对少了点 3、能准时体察到学生的阅读困难，并准时赐予帮忙指导。 4、作为一名年轻教师，在课堂上的表现仍旧不够淡定、稳重。假如说，这堂课有一个亮点的话，那就是学生们的精彩表现。 名人传这本书对学生来说，阅

35、读有肯定的困难，书中没有吸引人的故事情节，外国人名还那么长，书中的解释又太多，再加上那让人费解的音乐专业名词，对学生的确是一个不小的挑战。但仔细读完，对学生的成长有着极大的鼓舞作用，因此，教师应积极鼓舞，全程陪读，共同完本钱书的阅读。读后，应联系实际，利用一节阅读课，沟通读书心得，让学生在阅读中学会英勇、顽强。 通过这次做课，我也深刻地体悟到，语文是一门综合性学科，做一个好的语文教师，必需时刻留意积存，扩大见识，留意培育自己多方面的艺术和科学修养，不断地增长生命的深度和广度，才能更加深入地理解文本，把课程讲美、讲活。 9、燕子教学设计及课后反思 一、学情分析 燕子是孩子们熟识喜爱的一种鸟，尤其

36、是燕子的形状及吃害虫的益鸟形象，学生早就了解过。燕子的形状特点学生简单把握，但难点是如何把燕子的形状特点写详细的，如何表达自己对燕子的宠爱之情的。 这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 二、学习目标 1会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃

37、的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。 4学习细致地观看和一些表达方法，积存好词佳句。 三、教学重、难点 引导学生体会燕子的得意以及细致观看和描写生动的方法培育学生按肯定挨次抓住事物特点进展观看。 四、教学资源 1让学生留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 2搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 五、课时安排： 两课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增加生气的小动物，你们知道是谁吗？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？（出示几张燕子的图片。）燕子是一种漂亮得意的小

38、鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞行，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l 燕子） 二、初读课文，整体感知 1用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3小组内汇报沟通自读状况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应留意的.问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，稳固生字的把握。 俊（ ） 骏（ ） 俏（ ） 悄（） 拢（ ） 竣（ ） 峻（ ） 哨（ ） 梢（ ） 笼（ ） 添（ ） 沾（ ） 倦（ ） 谱

39、（ ） 符（ ） 填（ ） 粘（ ） 圈（ ） 普（ ） 附（ ） （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜爱的段落。 三、全班沟通并质疑 1指名分自然段朗读课文，思索：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ （1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。） （2）可让学生谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。 2沟通对第1自然段的理解 （1）

40、抓住“凑”字理解燕子形状上的特点。 （2）教师演示，帮忙学生体会燕子的形状特点及理解“凑”字的意思。 （3）指导感情朗读。 （4）背诵第1自然段。 四、作业 1抄写生字新词。 2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 其次课时 一、导入 1分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？ 2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？ 二、学习第2自然段 1默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。 3学生边说教师边板书： 细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花增加生气 4指导感情朗读。 三、学习第3自然段 1自由读

41、，思索这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2思索：是按什么挨次观看和描写燕子飞行的？（上下） 3指导感情朗读。 四、学习第4自然段 1自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。 2沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。） （2）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （教师利用板画进展奇妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清晰。） （3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。） 3有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文 1学了本课，你有何感受？ （爱惜