《蒙娜丽莎之约》教学设计10篇.docx

《《蒙娜丽莎之约》教学设计10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蒙娜丽莎之约》教学设计10篇.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 蒙娜丽莎之约教学设计10篇 教学目标 : 1. 把握“纽约、交涉、肖像、大洋此岸、舒适、矜持、灿烂”等词语，有感情地朗读课文。 2. 对比插图，理解文中详细描写蒙娜丽莎画像的局部，学习观看与想象相结合的写作手法。 3. 感受蒙娜丽莎的艺术魅力，培育和谐、安康的审美情趣。 学情分析： 这篇课文讲的是有关达芬奇的名画蒙娜丽莎的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟对比插图，多读多看多思索，随着的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以鼓舞学生提出疑问，沟通研讨，究竟，对于艺术的理解，永久是“仁者见仁、智者见智”的。 教学重难点： 1.从文中的描

2、写局部，感受这幅世界名画的魅力。 2. 学习把观看与想象结合起来的写作方法。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题 奇妙的乐曲，令人回味无穷；出色的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉醉在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔今日，请大家从琴声里走出来，一起来观赏这幅世界名画（出示画作），谁能告知我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍蒙娜丽莎及达芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约） 二、出示目标，自读课文 1. 看142页课前导学局部，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出详细描写画像的局部，对比插图多读几遍。 2. 有感情地朗读课文，思索课文各局部叙述了什么内容，对比导读局部要求，找

3、出表达名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。 3. 汇报生字词自学状况，简洁讲解（如“肖像”“肖”的读音，“舒适”、“矜持”的含义等）。 4. 说说课文各局部叙述了什么内容？（生答） 小结归纳：先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期盼（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨详细描写了这幅画（5-7自然段）；最终总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。 三、熟读精思，感受魅力 争论一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答） 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩；严厉光明，真的流淌”等；6自然段中“微挑的嘴角，舒适、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色

4、衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进展归类：外貌描写、神态描写、风光描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍渐渐移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有直接描写蒙娜丽莎漂亮的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。 争论二：对比插图，读5-7自然段，思索：蒙娜丽莎究竟有哪些魅力？依据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展现，在生答复的根底上完成板书） 1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，认真看颈项，你会疑心血液真的在里面流淌”等，引导思索并归结：犹如真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：读“像有话要

5、说，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得暗含悲伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神奇（魅力之二）； 3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，模糊，曲折隐去”等句，引导观赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三） 争论三：读一读自己喜爱的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，沟通理解。（生展现沟通） 预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神严厉光明，嘴唇看起来不是涂抹的颜色”，说明的观看很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，似乎有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得舒服温顺、暗含悲伤、非常亲切、几分矜持”，这是虚写，运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在观看的根底上发挥合理的想象

6、，这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二：“她已经成了我灵魂的一局部”，这是在表达自己观看蒙娜丽莎后的内心感受自己的心灵受到了剧烈的震撼。 四、总结升华，拓展延长 1. 说说自己观看蒙娜丽莎后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最终一段） 2. 总结：五百多年前，达芬奇以他精湛的技艺为我们制造了这幅世界名画，今日，我们随着课文一起，领会了这幅名作的无限魅力。正如所说，蒙娜丽莎的微笑，已经永久留在了我们心底。其实，达芬奇的作品特别之多，比方课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生答复：最终的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。 蒙娜丽莎之约教学设计2

7、 教学目标 1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋此岸”等词语。 2有感情地朗读课文。对比画面，了解课文中详细描写画像的局部，学习把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3感受世界名画的魅力。 教学重难点： 对比插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的局部找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。 教学预备： 1课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。 2教师预备此画的挂图。 3组织学生事先相互交换传

8、阅，对名画有初步的熟悉。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1法国的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝贝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？ 今日，就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！ 2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读） 解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 把排队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？ 二、检查预习。 1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗

9、？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。） 2材料是怎样安排的？（先写 ，再写 ，最终写 。） 板书 等候 27、蒙娜丽莎之约 观赏 感受 3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。） 三、观赏名画，感受魅力。 师：今日教师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说。 1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 师：从同学们惊异的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点） 2经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗？（课文57自然段） 师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看是如何描写

10、的蒙娜丽莎这幅画的。 生读，感悟。 师：教师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学习态度特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚刚的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景） 你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的是哪里？ 3、沟通5-7。 A生谈体会 B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒 C出示“那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。” a齐读b（观看，得出排比句；表达了什么？观看认真，想象丰富；个别读；齐读） 师：这句话充分展现了蒙娜丽莎那神奇的

11、微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”，得出的数据是： （旁板：83%的快乐、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气） 师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，教师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，教师恍然大悟。观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力） 四、指导朗读第6自然段。 师；不管什么样的人来

12、看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光芒，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。 1、生读2、评价：读得好不好？表达在哪？ 3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，表达出微笑所引发人们无穷猜测的味道B最好一句要加重语气，以表示确定和赞扬。 4、生练读，指名读（刚刚那位，问有进步否？再请一位读） 师：听了你的朗读，教师仿佛看到了蒙那严厉而光明的眼神，那含而不露的微笑。 5、齐读。 师：听了大家的朗读，教师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。 五、回扣前文，加深感悟。 1过渡：我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，下面大

13、家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。 2学生自由读后全班沟通： （1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 （2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 （3）队伍移动很缓慢。 六、总结升华，激情朗读。 1过渡：同学们可真会学习，不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画的确是非凡之作，看看最终怎么说。 齐读第八自然段 2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？ 在看来，排队观赏蒙

14、，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进展一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？ 4引入达芬奇资料。 师：学到这儿，教师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 5同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你预备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍） 七、结语。 同学们，奇妙的乐曲、令人

15、回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。 八、作业。 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 九、板书设计 等候 27、蒙娜丽莎之约 观赏 魅力 感受 蒙娜丽莎之约教学设计3 一、激发兴趣，导入新课 、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想

16、看看吗？今日，就让我们跟随在大洋此岸探访蒙娜丽莎吧！ 板书： 蒙娜丽莎 、出示课题： 蒙娜丽莎之约 齐读。 读了课题有什么想问的吗？ （学生紧扣课题质疑。） 二、初读课文，感受名画 、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？ 、反应沟通。 三、观赏名画，感受魅力 、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。 、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。 、从同学们惊异的眼神中，教师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？ （同桌沟通说说感受最深的一点。） 、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，

17、说说自己的感受。 、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体： （第五自然段。） 这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么舒适、淡雅，怪不得说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？ （指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。） 教师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，严厉光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？ （指导读“她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。） “血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里悄悄地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神

18、奇在哪儿？ 引导学生观看肖像画的面部表情： （第六自然段。） 学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 指名读，评价（围绕“舒服温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。 小结并过渡： 紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料： 年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得舒服温顺，有时又显得严厉，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画

19、中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差异。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界限，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了的快乐、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？ （体会达芬奇的精湛技艺和丰富的想象。） 达芬奇精湛的技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还表达在哪儿？ （引出第七自然段。） 第七自然段，重点指导观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。

20、特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景布满着幻觉般的神奇感。 、用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 、同学们，我们随着的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假设你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你预备一下，等会儿向大家介绍一下。 （学生做讲解员介绍。） 四、回扣前文，加深感悟 、过渡： 我们从对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？ 、学生再读课文，找到自然段，从人

21、们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。 五、总结升华，激情朗读 、过渡： 同学们可真会学习，不仅从的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得在最终说：出示第八自然段 、指名读： 你感受到了什么？ 、激情朗读： （学生齐读第八自然段。） 教师导引： 我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了 （学生齐读第八自然段。） 教师导引： 虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了

22、我灵魂的一局部 （学生齐读第八自然段。） 教师导引： 我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一局部 （学生齐读第八自然段。） 、引入达芬奇资料： 学到这儿，教师想问你们谁知道这幅画的画家？ 课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。 六、结语 奇妙的乐曲、令人回味无穷，出色的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗灿烂的明珠，她的圣洁光芒照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样

23、，她也成了我们灵魂的一局部。 七、作业 我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。 蒙娜丽莎之约教学设计4 教学目标 1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。 2对比画面，重点理解课文中详细描写画像的局部，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习根据肯定挨次进展观看的方法和绽开想象进展表达的方法。 3朗读课文中直接描写画作的局部，受到美的熏陶，积存语言。 4结合课文内容和相关资料，介绍画作。 教学重难点 对比画面，重点理解课文中详细描写画像的局部，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习绽开想象进展表达的方法。 教学预备 1学生根据统一要求预习课文。 2教师预备：达芬奇及其画

24、作的资料；CIA课件、画作。 教学时间 1课时 教学过程 （一）谈话引入，检查预习。 1谈话导入。 2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊 （1）指名读词语，教师相机正音。 （2）齐读词语。 【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中简单消失错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音熟悉即可。】 （二）明确任务、感受魅力，感悟写法。 【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，局部求精，求精的局部必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生沟通描写画作的局部，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要留意

25、感受语言文字的魅力，学习介绍画作时的观看挨次和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积存语言，内化语言。】 1默读连语接，找出学习要求。 2出示自学提示，学生根据要求自学。 多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。” 【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留肯定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于共性的理解。】 3全班沟通，感受画作的魅力。 预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。 “我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都

26、在悄悄地等着。” “听说美法两国屡次交涉，他才临时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。” 引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。 预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。 （1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。 “她的脸颊泛着红光你会疑心血液真的在里面流淌”。 （2）读课文第五自然段，留意根据什么挨次进展观看。 （由远到近，由整体到局部） （3）相机指导朗读。 预设三：沟通第六自然段介绍画面中人物面部表情的局部，感受画作魅力，感悟写法。 （1）在学生沟通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。 “那微笑，有时让人觉得舒服温顺是

27、那样耐人寻味，难以捉摸。” （2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。 （3）采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的？（绽开丰富的想象） （4）有感情的朗读课文。 预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。 【设计意图：重点指导学生观看蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、才智、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神奇感】 4小组沟通，全面感受画作的魅力。 （1）四人小组沟通：文中还有那些语句表现了画作的魅力？ （2）师小结。 【设计意图：文中有很多描写反映了蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限

28、，无法进展全员沟通，设计此环节的目的是给学生更大的沟通空间，鼓舞上课没有时机沟通的同学充分发言，在合作沟通中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】 5以读代讲，体会观赏画作后的深刻感受。 引读最终一段。 （三）提醒课题，总结写法。 1为什么以蒙娜丽莎之约为课题？ 2教师依据板书总结文章表达、观看方法。 （四）朗读课文，感受语言美，积存文中语言。 1自由有感情的朗读课文直接描写画作的局部。（课文5、6、7自然段） 2把自己喜爱的语句多读几遍，试着背一背。 【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】

29、 （五）创设情景，介绍画作。 1创设情景，让学生以讲解员的身份介绍画作。 师：假设中法两国经过屡次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担当画作讲解员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的教师。 2教师出示画作，学生口头练说。 提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的局部内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。 3全班沟通。 【设计意图：略读课文的教学要表达“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有肯定的预备时间，让学生把课堂上积存的语言，学到的表达方法观看方法进展运用。】 （六）拓展延长。 多媒体出示达芬奇其它画作。 紧扣本单元“感

30、受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。 （七）布置作业（三选一）。 1搜集关于最终的晚餐的有关资料，观赏画作。 2选择一幅画作进展介绍。 3搜集、观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。 【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可依据不怜悯况，选择相应作业连续感受艺术的魅力，培育学生的审美情趣和喜爱艺术的情操。】 板书设计 传神 侧面、正面 蒙娜丽莎之约 神奇 想象 生命力 远近 整体局部 蒙娜丽莎之约教学设计5 一、谈话导入 1、师：阳光明媚，又是新的一天，今日大家觉得心情怎样呀？（预设：快乐或懊丧） 师：带上好心情，开头今日的学习。 师：今日

31、来了许多听课教师，给你们一个展现的时机：请大家用简洁的语言描述一下你们的想熟悉的教师。（师提示：从外貌、性格、心中的印象等进展描述） 生举手发言，师据生答复引导写作方法并板书。（预设：直接 侧面 整体 局部等） 【设计意图： 即兴说话练习，在复习人物描写的方法之中缓解课前紧急气氛，使导入亲切自然。】 2、师过渡：今日我们就用学过的这些描写方法来观赏一幅世界名画。 出示课件蒙娜丽莎图片 ，她是（预设：蒙娜丽莎） 一生板写名字，点名朗读名字，追问读的心情（预设：惊喜、期盼） 3、师导入课题：期盼是一种憧憬，是为了今日的相遇，就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。（补充课题） 二、明确学习目标 生齐读目

32、标 三、检查预习 1、出示生字课件，指名朗读、正音。 交涉 舒适 矜持 悄然流露 难以捉摸 脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴唇 师强调：琢磨与捉摸的区分 2、观看其次组词语，说说这一组词语的特点（预设:肖像描写） 生练习仿说肖像描写的词语 3、书写指导。生说说哪个字比拟难写。（预设：矜） 【设计意图：有目的落实检查细节，充分发挥学生的主体性，层层深入，培育学生的根底认知力量】 四、研读文本，体会写法 （一）整体感知直接描写局部，合作沟通内心感受 师过渡：这是一篇（生：自读课文），那有谁有好的学习建议吗？ 预设：生举手朗读课文导语 【设计意图：以生的思想为导学，培育学生的自学力量】 1、师：（赞

33、扬），下面我们就先来看看的直接描写的局部。出示课件 学习要求： 1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画？ 2.朗读相关段落并谈谈你的感受。 2、生 自学-小组沟通感受 3、汇报（预设：直接描写的局部是5、6、7自然段，感受：逼真、奇妙、神奇等） 师据生答复适时追问个别语句写法（预设：血液在流淌想象） 4、小结：用导语的一个词来慨括你对这幅画的感受，就是它太有（魅力）了。师板书魅力 【设计意图：学生通过自读自悟中初步感知画面魅力，小组沟通中加深彼此的感受力量】 （二）研读重点语句，学习写作挨次 过渡：你们愿不情愿和教师一起跟随着的脚步去详细感受一下画作的漂亮？ 出示课件：课文是怎

34、样介绍蒙娜丽莎这幅名画的呢？请指出介绍的挨次。 师：近了、更近了，我最终和她面对面了引读她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样严厉与光明，嘴唇看来不像是涂了颜色，而是真的血肉。认真看她的颈项，你会疑心血液真的在里面流淌。 1、感受画面的整体。 师引导学生结合图画，强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”的描写，感受画面的逼真。 生概括画面效果，选词补充板书。（预设：栩栩如生、惟妙惟肖等） 【设计意图：创设情景，有目的地引导学生研读中点语句，适时熬炼学生的语言概括力量】 2、一生朗读课件文字，谈谈的介绍挨次。（预设：从上到下） 3、扫瞄整个第5段并结合画面，谈谈的介绍挨次。（预设：

35、由远及近、整体到局部），师据生答复出示课件及板书 4、结合画面，指导朗读第5节，体会介绍挨次。 【设计意图：赐予学法指导，注意对写法挨次的引导，一点到面，图文并举，以到达突破重点】 （二）聚焦“微笑” 过渡：你们的朗读真是一种感受，从的多角度观看上，我们初步感受到“画” 的魅力，其实这幅画的魅力真正在哪呢？ 1、点名一生读相关的语句，追问的写法想象 2、引读那微笑，有时让人觉得舒服温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 这是怎样的微笑？（预设：神奇、难以捉摸、耐人寻味） 3、师小结:就用了“特写”的镜头聚焦到这个微笑？下面我们来看一段有关微笑的资料介绍吧。

36、出示课件 【设计意图：品读语句，聚焦重点“微笑”，体会特写之成效】 4、小组合作仿句练习。阅读关于“微笑”的文字资料，生联系有时有时有时有时说话 师再次强调写法，引导体会肖像描写秘诀一：点晴之笔，指导写作 【设计意图：从学情动身，以小组合作方式练习仿句，扩大全体学生的参加范围，促使每个学生都有话说。最终点明点晴之笔，为写作做好导航】 5、介绍达芬奇，并用“您真 ”说话。（预设：技艺超群、艺术精湛） 6、配乐朗读重点语句，再次感受微笑的魅力 【设计意图：配乐朗读，加深感受，情感得以升华。】 7、生用一个词语概括蒙娜丽莎的微笑并补充板书（预设：微笑） 师引读，这神奇的微笑就是达芬奇凭借着他的（生读

37、）天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。 （三）体会“生命力” 过渡：出示课件达.芬奇精湛的技艺除了表达在蒙娜丽莎神奇微笑上，还表达在哪儿？ 生用一个词语概括。（预设：生命力），用什么方法表达这生命力？（预设：想象），出示：这使使得蒙娜丽莎更加（ ）。预设（漂亮动人） 师小结：以上是我们从直接介绍画作中感受到画面的魅力，这直接描写也叫（预设：正面描写）。 师生对比插图，回忆的介绍挨次。并说说这样写的好处（层次清楚，使人物形象鲜亮）。 【设计意图：图文并举，回忆的介绍挨次，体会写作的作用，效劳于写作。】 （四）感受“等待”的魅力所在 过渡：出示课件质疑：课

38、文以介绍蒙娜丽莎为写作目的，为什么还要写大家排队等候观赏画像的情景呢？（预设：衬托）补充板书：等待 衬托 1、引出侧面描写，出示要求在1-4自然节中，哪些地方还能表达蒙娜丽莎的魅力？（抓关键词） 生举手发言 【设计意图：学法指导，放手让学生在字里行间感受画面的魅力，体会侧面描写的衬托作用】 2、师小结：不仅从详细描写中感受画的奇妙，还能从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力，难怪在最终感动地说“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗灿烂的明珠，她的光芒照射着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一局部 创情景师生齐读，并板书：灵魂

39、【设计意图：创设情境朗读，加深对课文内容的理解，让学生受到美的熏陶】 五、拓展延长 质疑课题，为什么要用一个“约”字呢？ 生举手发言 师点明是心灵之约，并出示名言艺术来源于生活又高于生活，鼓舞学生擅长发觉生活中的艺术。 【设计意图：质疑解疑，拓展思维，上升对文本的熟悉，培育学生喜爱艺术的情操。】 六、课堂总结 1、生谈收获 2、师生观赏达芬奇的艺术作品，关注课文另一幅插图最终的晚餐 【设计意图：观赏艺术，让学生受到美的熏陶，培育学生喜爱艺术的情操】 七、布置作业 1、 搜集最终的晚餐幅画作的资料，观赏这幅画作。 2、 课后运用本节课的观看方法介绍蒙娜丽莎，或选择其他的画作，可以是达芬奇的画作，

40、也可以我们喜爱的。 3、 艺术小组的同学可以收集观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。（这三项作业，依据自己的状况，选择一项完成。） 【 关注了学生个体差异，满意不同学生的学习需要，到达了激发学生学习积极性的目的，培育了学生把握和运用学问的态度和力量，使每一个学生都能得到充分的进展的目的。】 板书设计 五河县武桥镇路西小学 白国静 蒙娜丽莎之约教学设计6 【教学目的及要求】 、学会本课生字。 、培育学生观赏绘画的力量。 、培育观赏名画的情感。 【教学重点难点】 培育学生观赏绘画的力量。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、导入 前两节课中，我们观赏了中外

41、名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。 二、介绍达芬奇多媒体课件展现资料 达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面进展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的奉献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会创造武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的讨论上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格强健，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇诞生于佛罗伦萨四周的芬奇镇，这是一个风光秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快动听的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的观看力和感受力都渐渐敏锐和丰富起来。 三、阅读课文，初步感知 、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受： 笑得有