《画鸡》教案5篇.docx

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1、 画鸡教案5篇画鸡教案1 设计意图： 鸡，是孩子们最常见的家禽之一，品种许多，随处可见。所以我选择了这一内容进展创意水墨画教学。雄鸡肉冠大，尾长，腿高粗，脚爪大而有力度，自古以来，文人墨客对鸡的爱好不怜笔墨，不乏名人。例如，明代“四才子”之一的唐寅就有画鸡诗曰：”头上红冠不用带，满身洁白走将来。终生不敢轻言语，一叫千门万户开。“ 活动目标： 1、情愿用水墨画的形式表现鸡的形状特征。 2、提高创新意识。 活动预备： 范例、水墨画材料 活动流程： 引起兴趣观看分析范例幼儿作业，巡回指导评讲小结。 活动过程： 一、语言引起幼儿活动兴趣 二、观看分析范例 1、看一看，画上是谁？长得怎么样？ 2、你们知

2、道鸡是用什么笔法画成的？（中锋、侧锋） 3、分析浓淡墨的运用。（头部轮廓线为淡墨、五官深墨、身体与脚浓淡墨结合） 4、幼儿依据自己的绘画力量提问，教师请力量强的幼儿示范或教师示范解决。 四、幼儿作业，巡回指导 1、鼓舞力量强的幼儿大胆创新，绘画出与别人不同动态的鸡。 2、中等幼儿初步表现浓墨与淡墨的不同效果。 3、帮忙力量弱的幼儿完成作品，体验胜利。 五、评讲小结 画鸡教案2 活动目标： 1、通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。 2、把握手形添画的方法，留意手形和内容添画的联系。 3、培育肯定的观看力、想象力、形象思维力量和制造力。 4、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大

3、胆地在同伴之间沟通。 5、鼓舞幼儿乐于参加绘画活动，体验绘画活动的乐趣。 活动重点难点： 重点：学习手形添画的方法。 难点：依据不同的手形进展添画，并留意手形与添画的内容联系。 活动预备： 绘画纸、记号笔人手一份 活动过程： 一、设悬激趣，情境导入： 1、（1）小朋友，教师今日带来了5位小客人（出示一只手）你们熟悉它们吗？（对了，这叫大拇指、食指、中指、无名指、小指） （2）、那么，你会用自己的小手做哪些事呢？ （3）、下面请大家把眼睛闭起来可千万不能偷看。猜：教师现在用手在干什么？（这时，教师在幻灯上很快完成手形画鸡） 2、（1）好，现在大家把手拿开，看这是什么？哦，原来教师用很快的速度画了

4、一幅特别好玩的画，你们喜爱吗？ （2）、再看：这幅画有点象什么？对了，这位小朋友真聪慧，教师就是用手描出形状以后再添画成鸡，这样画出来的画叫手形画。 3、你们想不想也来学画几幅好玩的手形画？ 4、好，今日我们就来学习一个新本事：（板书：手形画） 二、指导点拨，由扶到放 1、（1）请大家看：这幅画的手形，你能试着摆一摆吗？ 摆一摆（先用手摆出一个造型） 描一描（用水彩笔把手形描完整） 想一想（要变成鸡还要添上哪些东西？） 添一添（请大家用最快的速度添完整） （2）添好了吗？请小朋友回忆一下，刚刚你是怎样将这幅画画完成的？ （3）教师把这四个步骤编成了一首顺口溜（出示）请大家跟教师一起念：“先把小

5、手摆一摆，然后用笔描一描，再动脑筋想一想，描好之后添一添，小小手形变成画。” 2、（1）除了能添成鸡以外，大家想：还能添成什么？（学生争论沟通） （2）那么教师把手反过来摆呢？倒过来摆呢？戴上手套再摆呢？左手摆？右手摆呢？（引导拓宽思路） （3）谁能摆出与教师不同的手形 （4）学生自行添加尝试（师做简洁评析） 3、观赏范作，了解构图学问 三、激发创作，任务下达： 动动脑筋，人人完成一组更好玩的手形画。进行“小聪聪”手形画竞赛，看看谁的设计最富有想象力。（四人一组，共同完成，每人设计不同的手形画。） 将自己的手形画作品贴到黑板上，进行手形画展览。 看一看，比一比。把小红星贴到你认为最好的手形画设

6、计作品上。评比出手形画设计大赛一、二、三等奖。 四、展评添趣，总结延长 1、小朋友，今日我们学会了一个什么本事？下面看：这些叔叔、阿姨又用手在干什么？（录像） 2、那你的小手将来想干什么？ 3、用自己的小手学更多的本事，做到人人都有一双万能的手。 活动反思： 本次教研活动课幼儿参加性都很高，我觉得活动中有四个方面比拟好。 1。活动导入较有特色，富有启发性。幼儿都能积极参加到活动中。 2。活动过程形式新奇，允很多种答案，因此幼儿所想象的小手造型丰富多样。 3。重视幼儿各方面力量的培育，给幼儿充分的想象空间，让每个幼儿都有说、想、画的时机，较好的完成了活动目标。 4。假如让我重新上这节课，我会在情

7、感、态度、力量、学问、技能等方面让幼儿自主进展的时机更多。 教学活动中的缺乏之处我虚心听取了各位园长和同行的意见和建议。教师的启发性语言还是有些欠缺，教师在教学活动中还有些放不开。在今后的教学和学习中，我要多接近幼儿多为幼儿制造自我想象的空间和动手动脑的时机，让每一个幼儿体会到胜利的乐趣，使幼儿欢乐安康的成长。 画鸡教案3 教材分析： 画鸡是明代闻名画家唐寅为表达自己对鸡的宠爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不生疏，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受对鸡的赞美之情。 教学目标： 1、正确、流利地朗读、背诵古诗。 2、理解诗意，体会感情。 3、会认

8、写本课生字。 教学重难点： 重点：有感情地朗读古诗。 难点：品读诗，理解意，感悟情。 课前预备：搜集有关动物的古诗。 教学过程： 1、小朋友们很有礼貌?今日，教师作为嘉奖给你们带来了一个谜语，你们猜是什么?(出示谜语，打动物名字。) 红冠子，白外衣， 每天早上喔喔啼， 它叫人们早早起。 2、你见过大公鸡吗?什么样子?你们喜爱它吗? 3、我国明代出色的大画家大诗人唐寅，他也喜爱大公鸡，为它画了一幅画，还为它写了一首诗，名字叫画鸡。 4、说到这教师突然想起前几天我们也熟悉了一位了不起的大诗人骆宾王，他也写了一首描写小动物的诗是什么?齐诵咏鹅 5、我们接着来了解一下今日走入我们课堂的大诗人唐寅，课件

9、出示。 6、(大屏幕出示大公鸡的图片)请小朋友仔细观看图，你看到什么?(从感官上感受大公鸡的美。) 共学： 一、读诗，整体感悟。 1、指名读。学生相互评价。 2、读给同桌听。 3、教读 4、齐读诗歌。 5、再次听读画出诗的停顿，课件出示对比齐读。 过渡：同学们读得真好听，读出了古诗的韵味。让我们再细细品读诗 句，感受唐寅对公鸡的宠爱。 二、品读诗，感悟情。 1、出示前两句。 (1)指名读前两句诗。思索：读了第一句你知道了什么? (2)指名答复。 板书(红冠)。看到红冠你想到了什么?观看鸡冠花图片，比照，感受公鸡的漂亮。 (3)其次句诗人又告知了我们什么?板书(洁白)。你能描述一下“洁白”吗?

10、( 4 )像“红冠”里的“红”和“洁白”这样的词语就是表示什么的词语(颜色的词语)用波浪线画出，你还能说说这样的词语吗? 师：大公鸡头上长着红红的冠子，满身羽毛像雪一样的白，它正向我们走来，我们一起来夸夸它。这真是一只( )大公鸡。来，让我们一起美美地读一读第一句吧。(读出公鸡的漂亮。) 过渡：公鸡不仅有红红的冠子，洁白的羽毛，特别美丽，而且它还会叫。 (1)谁知道公鸡怎样叫?(仿照做动作)全班仿照 (2)公鸡什么时候才叫?公鸡一叫就怎么样呢?平常公鸡乱叫吗?所以诗人说 2、出示后两句 (1)朗读后两句。 (2)公鸡叫，人们就知道天怎么了?就把门怎么了? (3)大家知道农夫伯伯很勤快，但公鸡比

11、农夫伯伯起得早，你们想想这是一只怎样的公鸡?课件出示填空 (引导学生体会公鸡的得意、勤快。板书：勤快) (4)指导朗读后两句。(读出勤快) 三、探究识字写字。 1、出示生字自由认读扩词。 2、检出认读，开火车认读。 3、说说你用什么方法记住了哪个字? 4、学写字(先观看再动笔)平和开。板书演示。 5、学生描写。 四、整体感知，齐背古诗。 五、作业。 画鸡教案4 教学目标 1、学问与技能 学会本课的生字和新词 感知汉字与拼音的关系 2、过程与方法 朗读、背诵课文 学习公鸡勤劳、不懒散的精神 3、情感态度与价值观 通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培育自己勤劳的习惯 通过对本课生字的学习，

12、让学生体会拼音对我们识字的重要性 教学重难点 1、把握本课生字词、听读识字。 2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系 教具预备 挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片 课时安排 一课时 教学步骤 一、复习导入 同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面教师像考考大家拼音学的怎么样，教师呀，想和同学们做一个嬉戏，嬉戏的名字叫“我说你猜”。 （圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h 左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b） 同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们熟悉这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），熟悉这个字吗？今日，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！ 二、运用实物，创设情境 新课开头

13、时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问： （1）同学们知道这是什么动物吗？ （2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫画鸡。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实详细，形象直观。） 三、初读古诗，趣学生字 （1）听课文录音，把不熟悉的字圈下来 （2）指名学生读，学生齐读 （3）熟悉生字：画鸡雪生千门平户开 （汉字构造简单，难学难记，因此，在识字教学时，教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，可采纳敏捷多样的教学方法，让学生在好玩的活动中识字。） 例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些特别

14、，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。 2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 3、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 4、练习，填生字。 画鸡 头戴红冠不用裁， 满身（）白走将来。 （）不敢轻言语， 一叫（）门万（）。 （4）学写生字：平户开 学笔顺 平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖 户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇 开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖 （5）学生练习写生字，教师边巡察，边指导 四、再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡颜色：满身洁

15、白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习（口答）。 五、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身洁白。） （1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身洁白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？ （1）理解“叫”。 （2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农夫伯伯就要起床干活了，农夫伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农夫伯伯起的更早，同

16、学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际绽开想象） （3）说一说这句诗的.大意。 （4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗？为什么？ 六、感情朗读，背诵古诗 1、教师范读 2、学生自由读 七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣 唐寅看到大公鸡很喜爱，就为大公鸡做了一首诗。教师呀，也很喜爱这个大公鸡，可是教师不会作诗，教师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜爱公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！ 八、作业布置 1、学写生字：平户开 2、背诵画鸡这首诗。 板书设计 画鸡 （明）唐寅 画鸡教案5 一、教

17、材分析 画鸡这篇课文是一首古诗。通过对一只大白公鸡的描绘，表达了对公鸡的赞美与喜爱之情。这首古诗以“画鸡”为题，从绘画的角度写“公鸡”，通过描绘的过程，赞美公鸡的漂亮和奉献，培育儿童宠爱大公鸡、学习大公鸡的思想感情。全诗共四行两句，分两层。第一层(12行)，详细描绘公鸡威猛神气的样子。其次层(34行)，点明公鸡言行作用。在教学这首古诗时，我抓住古诗的特点，以读贯穿始终，注意学生共性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。一是让学生了解动物的外表;二是通过语文学习活动培育学生感受美和积存语言的力量。 二、学

18、情分析 这一阶段的学生已开头比拟系统地学习汉语拼音l，能够借助汉语拼音试读程度适合的文章，能够感兴趣的内容提出自己的问题，并能用口头或图文的方式表达自己的观点和熟悉。 三、教学目标： 1、熟悉5个要求熟悉的字，会写3个字。 2、学生能理解诗意，能背诵全诗。 3、体会学习拼音识字的乐趣，加深理解字与拼音的关系。其中，学生能初步运用拼音试读古诗，学习生字词。 四、设计理念： 主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励学生的积极性和制造性，帮忙学生不断制造新的自我。我们应把握新课程标准的根本理念，即“以人为本，促

19、进个体的和谐进展”，要注意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。 五、教学流程： (一)引入： 首先，我以看图说话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己对公鸡的了解和熟悉?从而提醒课题并板书课题：画鸡。这时我用拼拼音的方法，让学生试读生字，拼读生字。其目的是要引起学生对拼音的留意。接着，通过引导鼓励，激发学生学习古诗的兴趣，另一方面以拼音为凭借熟悉相应的生字词，并顺当过渡到试读古诗。 (二)初读古诗，趣学生字 1、指导试读古诗，学习生字： 1)让学生试读古诗，初步运用拼音来学习生字;同桌间互读古诗，相互帮忙学习生字。 2)用手指着书，跟着录音读古诗

20、。从而唤起学生的有意留意，帮忙学生记忆字形、位置，订正字音。 3)检查，指名读，引导学生评价。 4)小教师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小教师，满意不同层次学生的需求。 5)同桌合作，相互读。由于，这是初入学儿童进展小组合作学习的根本形式。 6)师生接读，这是帮忙学生记忆熟识语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。 7)全班齐读 8)分组竞赛读 2、教学生字词： 1)缩小语境，提出词语。 2)再从词中抽诞生字。 3)敏捷运用生字卡片，通过“开火车”、“抢答”等多种嬉戏活动，使单个生字反复屡次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终到达精确快速认读的程度。多种方法学习生字

21、。 4)教师依据汉字的构造规律和学生的年龄特征，对生字进展多种方法构建、学习。 例如：a、猜字谜。平：一字五笔，有些特别，六十又差，八十有余;千：一个字，有十撇。 b、编故事。生(牛一)：它是牛小壮，在跑道上奔驰。 c、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。 d、看实物。门：观看教室的门框，学习“门”字。 e、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。 f、出示生字，多种方法识字(指名读，齐读，开火车读，领读) g、给生字戴帽子：拼音作帽子，找准生字给戴上。 总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、识字活动，较好地促进了学生对古诗的整体记忆，进展儿童了的语言;同时，利用

22、拼拼音的方法和无意识的识字作用，到达识字的目的。 (三)再读古诗，整体感知 1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。 2、学生一边说，教师一边归纳并板书。 样子：头上红冠 大公鸡 颜色：满身洁白 打鸣：一叫门开 3、出示表格练习(口答) 4、突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而到达与、教材情感的共鸣。 (四)、品词赏句，感悟诗情 1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点?(头上红冠，满身洁白。) (1)出示图片，让学生再次看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和

23、“满身洁白”。(2)指名表演大公鸡“走”的神态。(3)教师小结：同学们已经熟悉了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗?有谁知道它一般在什么时候叫?我们学习其次句就知道了。 2、指名读其次句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫? (1)理解“叫”。(2)提问：大公鸡一叫，人们就去干什么?(学生据古诗内容答复后，教师再引导学生联系生活实际绽开想象)(3)说一说这句诗的大意。(4)体会大公鸡的勤劳：这首诗的喜爱这只大公鸡吗?为什么? (五)、感情朗读，背诵古诗 由于学生预习时，大多已经将古诗背诵会了，所以该环节只需要给学生几分钟时间让学生自由诵读即可。 (六)、回读古诗，完成作业 1、按古诗原文填空。 不敢轻言细语，一叫开。 大公鸡 样子颜色打鸣 2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上画鸡这首诗，左下角写上自己的名字。 (七)、课外延长，积存语言 选择一种动物，介绍它的样子，从而将课堂延长至课外，让学生的学习兴趣得到了连续保持，并促进了学生间，学生和家长间的沟通、沟通。