《画》教案教学设计5篇.docx

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1、 画教案教学设计5篇画教学设计 篇一 教学目标 1、通过偏旁归类、反义词识字等方法，熟悉“远、色”等10个生字走之、斜到头2个偏旁：会写“水、去”等4个字。 2、正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 教学重点 正确朗读、背诵古诗：通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。 教学难点 图文结合，感受诗中描绘的景象：熟悉走之、斜刀头2个偏旁。 教学预备 课件 教学过程 二次备课 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？教师出谜：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。指名猜。 2、真聪慧，教师为小朋友们带来了一首谜语诗，请小朋友们竖起

2、耳朵仔细听：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。 3、出示课件：山水画 4、这幅画美吗？请小朋友按从上往下的挨次观看，说说画中有什么景物？（板书山水花鸟） 二、初读古诗，学习生字 师：想读一读这首古诗吗？请小朋友翻开课本67页 1、学生借助拼音自由读古诗，读准每个字的读音，读不准的多读几遍。字音读准了，再把古诗连来起来读一读。 2、画一画：教师利用展台带着学生用圆圈圈画课文中的生字，然后齐读两遍。 3、同桌互读古诗。 同学们都读得很仔细，现在读给同桌小朋友听，一人指读，一人听，听同桌字音读得准不准，不精确请帮他订正过来。开头吧！ 4、检查自学状况师：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齐的

3、队伍，戴上了拼音帽子，等着你们读出他们的名字呢！ （1）教师出示有拼音的生字：远、有、色、近、听、无、声、去、还、来 谁情愿当小教师教大家读？指名小教师领读。师生正音。齐读，齐读前问：读这些字时，你有没有要提示大家的？提示前后鼻音、平翘舌音的读音。 （2）生字分类，认清字形师：生字娃娃要分小组做嬉戏了，你们能帮帮他吗？同桌静静地分一分。 a、指名说一说自己的分法 翘舌音：声、春 前鼻音：人、春、近 后鼻音：声、听、惊 整体认读音节：无、远 b、师：小朋友们真能干，生字娃娃快乐地笑了，教师的心里感到很惊异，课件出示：远熟悉“辶”谁能给远组个词？ c、嘉奖小朋友们两个字谜：“三人日下去春游”，“米

4、上加横竖出头” 。出示：春？来？小朋友们也可以尝试用编字谜的方法记生字，聪慧的小朋友能给“春”和“来”组词吗？ d、生字娃娃呀，可喜爱和偏旁交朋友了：还近远，熟悉：“辶”谁有好方法能分清这三个字？认生字的本事真高。 e、出示课件，点兵点将指名去掉拼音帽子读生字。 5、指名读古诗、同桌合作读古诗，齐读古诗。读通读顺，指导标画停顿。 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 三、诵读古诗，想象体验 1、谈话：刚刚我们从课件里观赏了漂亮的山水画，现在来一句一句地学懂课文中的古诗吧！ 2、出示课件，请离黑板最远的同学说说，远远地看画上的山是怎么样的？出示：远看山有色。理解实意：远看画上的山，

5、清晰地看到有各种颜色。由于是画上的山。 3、出示课件，请离黑板最近的同学走到课件的幕布前，侧耳倾听画上瀑布的流水声。问他听到了流水声了吗？为什么？出示：近听水无声。理解意思：走到近处，听不到流水的声音，由于是画上的水。 4、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看山有色，近听水无声。 5、出示课件，请一位学生当教师，叫一位离黑板较远的同学上来摘画上的花，又叫一位离黑板较近的同学用手赶画上的鸟。然后提问：“为什么你们摘不下花，也赶不走鸟呢？”让学生答复后依次消失：春去花还在，人来鸟不惊。你能找出这句诗中的反义词吗？来-去 6、读懂诗句，理解意思，尽量启发学生说出来。 7、指导朗读第三、四行

6、，用自己的话说说意思。 8、连起来朗读一遍古诗。 9、这首诗讲的就是一幅山水画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！ 四、布置课外实践 回家找谜语诗，开展猜谜语活动。 其次课时 一、复习稳固 1、复习诗句 师：画上的山、水、花、鸟画得栩栩如生。还记得诗人是怎么写画中的山水花鸟的吗？我们一起来回忆一下。 请认真听，我说的是那行诗的意思，你就大声读出那行诗。 2、复习生字词 （1）闯第一关。出示生字完成“摘果子嬉戏”，然后齐读。 （2）闯其次关。认读词语。 3、背诵古诗：指名背，齐背。 二、嬉戏稳固 （一）比一比 师：有些生字和我们以前学过的字长相差不多，很不简单辨别。看谁有孙悟空的火眼

7、睛睛，一下子就能认出谁是谁。 出示形近字： 近（）声（）？听（）色（） （二）学反义词 1、找出反义词。 过渡语：这首诗很好玩，诗中还有几组反义词呢！你能把它们用“-”画出来并说一说吗？ 2、拓展反义词 （1）师：在这课书的课后练习中有一道题，说出这些词语的反义词，这可难坏了教师。（课件出示）谁能帮帮教师，说出反义词呢？ 同桌互说、指名说、齐读 （2）拓展积存反义词 其实，在我们的生活中还有许多这样一组一组意思相反的词语。事物的外形、人物的表情、感受以准时间、颜色等，你能试着再说出一组吗？学生说后出示课件：“积少成多” 预设： 冷暖大小多少重轻 软硬松紧快慢难易 三、指导书写，把握生字 （一）

8、指导写“水、去” 1、出示生字：水？去读准字音，组词。 2、教师范写，学生观看笔顺，学生书空笔顺。 3、学生观看“水、去”在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这两个字？ 4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。 5、学生独立探究，尝试练习，教师准时订正写字姿态和握笔姿态。 6、投影反应，师生评议 小朋友们，在自己的作业本上给写得最好的字画一朵花，也可以上讲台来观赏或者拿给同桌的小朋友看看，听听他的评价。 （二）指导写“不、来” 1、教师板书：不、来。读准字音，组词。 2、记忆字形，教师范写，学生书空。 3、指导书写。 认真观看它们在田字格中的位置，你发觉什么？ 提示：“不，第一笔横要

9、长：第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的穿插点上起笔；长点收尾。” “来”独体字字型左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或过近； 4、教师示范写，边写边指导，指出学生书写时的共性。 5、学生独立探究，尝试练习，教师准时订正写字姿态和握笔姿态。 6、投影反应，师生评议。 四、布置作业：练写生字。 第三课时 一、检查复习 1、多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 （1）师生伙伴每人背一句。 （2）学生分小组在组内相互背诵。 （3）男女生相互竞赛背诵。 （4）教师点名挑战背诵。 （5）学生相互点名挑战背诵。 二、自学生字 1、指导学生读课文，画

10、诞生字，多读几遍，记住字形。 2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡察指导。 3、教师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 （1）“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。 （2）色，上面是“W”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 （3）听，左右构造，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 （4）无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以

11、利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 （5）远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。 （6）不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 （7）声：上下构造的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4、教师引导学生学习新的偏旁“辶、W”。 5、同桌之间相互考察识字。 6、嬉戏：识字大转盘。（课件出示转盘，转盘上面标有本课生字）让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。稳固识字。 三、指导书写 1、呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观看这4个字的笔顺、笔画特点。 2、教师逐

12、字范写，学生书写。 3、教师整体范写，认真观看生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线穿插处起笔。 4、学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，教师巡察指导。 5、学生在书上描红，比照自己书写与书中不同之处。 6、学生再写，班级展现。 四、积存诵读 1、教师导言：（布满激情）这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？ 2、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为

13、嘉奖。 3、搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 画教案教学设计 篇二 一、教学要求 1?学会6个生字，熟悉3个偏旁。 2?会认5个字。 3?正确地朗读课文。背诵课文。 二、教材说明 本课是一首谜语诗，谜底是画。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。 三、教学建议 （一

14、）教学预备 预备本课的生字卡片、放大的插图及朗读课文的。录音带。 （二）识字、写字教学 学习生字。重点指导读准生字“色、春”和要求会认的字“近、声、惊”的音。 随生字“画、听、春”的学习，熟悉偏旁“”（凶字框）、“口”（口字旁）和“”（春字头）。 指导写字。要求学生用学过的笔画、偏旁识记字形，培育识字力量。让学生自己观看字在田字格中的位置，利用田字格帮忙写好字。留意“画”字上面的局部与“”不能离得太远；“听”字的口字旁要写得略靠上；“春”字中“”（春字头）的“”（撇）和“”（捺）要伸展些，盖住下面的“日”。 （三）朗读、背诵指导 本课是韵文形式的谜语，诗句节奏鲜亮，讲究对仗，读来琅琅上口。可让

15、学生边读每一行诗边看图，通过读和看图，体会诗中的“山、水、花、鸟”有什么特点，从而猜出谜底。然后通过范读，指导学生把课文读正确、读流利，能读出节奏。在熟读的根底上背诵课文。 （四）练习提示 第三题，读一读。要求读的每一组词意思都是相对的，学生可以在读中稳固所学生字词。 （五）扩展活动 自己作一幅山水画。 （六）课时安排 教学本课可用1课时。 画教学设计 篇三 一、教学目标 学问与力量： 1、熟悉十一个生字，会写四个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法： 1、通过自由读、同桌互读、分

16、小组读等不同的朗读形式，能够流利地朗读、背诵古诗。 2、利用学过的识字方法识记本课生字。 3、找、读、了解反义词的意思，能够记住古诗中的反义词。 情感态度与价值观： 通过观看插图和学习课文，感受诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。 二、教学重难点 教学重点： 1、熟悉十一个生字，会写四个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 能用自己的话说出古诗的意思。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际，使学生有滋有味地循图读文，激发学习的兴趣，让学生自由地学文识字。 1、通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。 2、自主识字

17、，沟通识记方法，重点字教师赐予适时的点拨指导。 3、在课文解读中鼓舞学生绽开想象，充分联系生活实际，以此获得情感体验，感受语言文字的美丽。 四、教学过程 （一）猜谜导入 1、教师请学生猜字谜：空山之中一亩田。（谜底是“画”字） 2、教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底还是“画”） 3、导语：刚刚我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。 【设计意图】以谜语导入，激发学生学习古诗的兴趣。 （二）自学字词 1、初读课文，读准字音。 （1）学生借助拼音读课文，一边读一边在课文中圈出本课的会认字。 （2）请学生对比课文中的拼

18、音，给会认字表中的会认字标好拼音。 （3）课件出示会认字，指名领读，开火车读。 （4）教师范读，学生自由读课文。 2、指导认字，沟通方法。 （1）课件出示：“远、近、还”，请学生说一说这三个字的共同点，熟悉“辶”。 （2）课件出示：“惊”，熟悉“忄”。 （3）请学生任意选择会认字，试着组词语。 3、记忆字形，了解字义。 （1）课件出示：“人、火、文、六”的笔顺，请学生根据笔顺记忆字形。 （2）全班学生跟教师书空“人、火、文、六”四个字。 （3）学生分别用“人、火、文、六”组词语。 【设计意图】鼓舞学生用学过的识字方法认字、学词，引导学生主动识字。 （三）看图读文 1、看课文插图读古诗，想一想，

19、每一行诗句主要说画了什么？ 2、全班沟通，师总结：山、水、花、鸟。 3、请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。 4、指导学生读古诗，留意把“山、水、花、鸟”这四个字读清晰。 【设计意图】通过看图读文，指导学生抓住每行诗句中的重点词，了解古诗大意。 （四）了解诗意 1、想象画面，了解第一、二行诗句的意思。 （1）一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？ （2）学生沟通“山”和“水”的样子。 （3）导语：远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。 （4）请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真

20、的一样。 2、联系生活，了解第三、四行诗句的意思。 （1）自由读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不管春秋冬夏，始终盛开。 （2）指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。 3、朗读并且背诵古诗。 （1）依据提示有感情地朗读古诗。 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 （2）根据“山、水、花、鸟”的挨次背诵古诗。 4、找出诗中的反义词。 （1）学生在古诗中找出三组反义词。（远、近；有、无；去、来） （2）课件出示“我会说”，学生练习说反义词。 （3）男女生分成两组，

21、开展“反义词擂台赛”，比比哪组说得多。 【设计意图】1、通过想象画面和联系生活实际，把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2、借助划线法和重点词提示法，指导学生有感情朗读、背诵古诗。 （五）指导书写 1、课件出示：“人、火、文、六”，学生观看这四个字有什么共同的特点。 2、学生观看沟通。 （1）四个字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”；“火”和“文”字中的“撇”是“竖撇”；“六”字中的“撇”是“短撇”。 （2）三个字中都有“点”：“火”、“文”和“六”的第一笔“点”都是“短点”；“六”的第四笔“点”是“长点”。 （3）三个字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。 3、教师范

22、写“人、火、文、六”。 4、学生描红、练习写“人、火、文、六”。 【设计意图】通过观看汉字，比拟一样笔画的不同之处，找准重点笔画，正确、标准地在田字格中书写英雄字。 （六）课外延长 朗读、背诵谜语诗。 风 降落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 花影 重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。 刚被太阳整理去，却叫明月送将来。 蜂 不管平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 【设计意图】增加课外阅读篇目，实现课内外结合，拓宽学生积存渠道。 画教学设计 篇四 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“人、火、文、六”个字。熟悉两个偏旁。 、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“

23、来”和“去”是意思相反的词。 、正确流利地朗读课文。背诵课文。 、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 难点是了解诗意。 【教学预备】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 熟悉个生字，会写“人、火”个字，正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 激趣：教师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。

24、（教师边数数，边贴出图画，预备给学生一个惊喜。） 指导整体观看图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 指导学生按从远到近的挨次，说说图上画了什么。教师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 谈话：刚刚我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧！ 、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 、理解诗句： 四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。 （板书课题：画） 结合图说说自己是怎么猜出来的。 、朗读古诗： 师示范读。学生闭上眼边倾听边

25、在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 教师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读。 记忆字形，小组争论：你熟悉哪些字？是怎么熟悉的？用了哪些好方法？ 用熟字形记忆“人”和“无”；区分“人”与“八”、“入”“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 鼓舞学生自己想方法认记“看”和“惊”，熟悉新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围构造，“之”旁里面都是熟字。 比拟“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 、写字： 观看生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺

26、先书空后练写。 展评。 、实践活动： 回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 、读句子找生字朋友，在详细语境中，稳固识记局部生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 、指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义： 如

27、：谁离教师远，谁离教师近；谁家离学校远，谁家离学校近。 、出示诗中另外几组反义词： 师生互说反义词，或同桌互说反义词。 说说生活中你还熟悉了哪些反义词。 、做嬉戏： 把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的嬉戏。 三、写字 、观看“文”与“火”在田字格中的位置。 、指导学生按笔顺选书空后练写。 、展评。 四、创设情境 指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊！”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的

28、动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” 多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色， 山 有无 静听水无声。 水 春去花还在， 花 去来 人来鸟不惊。 鸟 画教学设计 篇五 【教学目标】 、熟悉个生字，会写“人、火、文、六”四个字。熟悉个偏旁。 、了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 【教学重点】 正确的认读本课的认读字。练习朗读。 【教学难点】 了解诗句和画的关系。 【用具预备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 在讲课时，要让学生借助拼音反复读书诗句，然后引导学生

29、弄懂每行诗在字面上说的是什么意思，再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物，让学生思索诗句内容，然后再让学生把课文完整的读一读。反复朗读后到达背诵。 【教学过程】 第一课时 一、*导入 幻灯出示谜语。 猜谜语： 远远看去山是绿色的，走近一听水没有声音，春天已经过去了，花儿却盛开着，人来了，鸟却没被吓的飞走。 猜猜看这是什么？ 二、学习古诗 多媒体课件展现诗的画面，激发学生的兴趣。 、借助拼音自己读读古诗。看谁能正确的将诗读下来。 、同桌相互读读，看谁读的好。 、教师范读： 幻灯出示古诗。 、指名朗读古诗。 、齐读古诗。 三、学习古诗中的生字 、幻灯片出示本课中的生字： 自己借助拼音读读本课的生字。 指名读读生字，看能不能正确的朗读出来。 同桌相互检查读音。 齐读生字。 去掉拼音后，看能不能将生字读正确。 、给生字和拼音找朋友。 课件演示将生字的读音和生字之间连线。 四、带着生字的正确读音再读课文 五、尝试背诵 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学后记 学生齐读齐背都相当好，但单个检查时，有许多同学背不过。在今后应加强个别检查，以防某些同学滥竽充数，使每个同学都仔细自觉的学习。