《爬山虎的脚》教学设计6篇.docx

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1、 爬山虎的脚教学设计6篇 学习目标： 1、熟读课文，初步理解课文内容； 2、学会生字新词； 3、给课文分段； 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学预备：1、实地观看爬山虎。2、写观看日记。 教学过程： 一、导入新课： 1、谜语： （1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。） 2、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今日，我们就来学习爬山虎的

2、脚。 3、对课题质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解状况； 三、出示学习目标、自读。 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾） 2、解释生字词。 五、默读、思索： 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？ 2、分段。 3、四人小组争论分段状况、汇报。 六、教学第一段（第1自然段） 1、默读、思索： （1）这一段讲了什么？ （2）你觉得爬山虎有什么特点？ 2、提问 七、教学其次段（第2自然段） 1、大家还记得我们观看爬山虎时，最引起我们留意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？ 2、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的

3、是什么时候的叶子？从哪个词看出来？ （2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？ （3）争论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。 八、质疑。 九、做练习3 板书设计： 爬山虎的脚 刚长出：嫩红-嫩绿 叶子 长大了：绿得新奇一顺儿朝下匀称 爬山虎的脚教学设计 篇二 这篇讲读课文，根据从整体到局部，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和

4、作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。 教学目的: 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、 学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、 背诵3、4自然段。 教学重点: 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学预备:多媒体课件: （1）爬山虎的脚爬墙示意图。 （2）一堵墙上的爬山虎。 课时安排:两课时。 教学过程 第一课时 一、多种方式导入，激发学习兴趣 1、谜语: （1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（

5、丝瓜） （2）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄） （激发兴趣，并从中了解到植物的特点。） 2、导语: 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 （拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。） 3、对课题质疑。 读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、外形、颜色、

6、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。 （置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。） 二、整体感知课文，理清表达脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通: （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语。 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固 （学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。） （2）你读懂了每个自然段写了什么？(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的

7、叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。） 2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积存 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 其次课时 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读

8、，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报沟通。 沟通话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。 （1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的

9、叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二:爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什

10、么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 （图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解的观看很细致。教给学生观看和表达的方法。） 沟通话题三:怎么爬的 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 （抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。） 沟通话题四:爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁

11、能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 （语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积存了语言。） 三、引导发觉，总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚，对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（由于人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。） 2、你从观看爬山虎中受到那些

12、启发？可以结合句子来谈吗？(1)观看细致。(2)要抓住特点观看。(3)要留意事物的微小变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到详细的观看方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单把握。） 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 （读写结合，学有所用，既是对原有学问的稳固，又让学生在练笔中提高了写作力量。） 2、课外查询资料:(1)本文叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。 （语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更宽阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的学问面，不断促

13、进学生的进展。） 板书设计: 25 爬山虎的脚 叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新奇 均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬:触-巴-拉-贴 脚的变化:坚固 萎了 爬山虎的脚教学设计 篇三 【设计理念】 爬山虎的脚是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎布满了勃勃生气的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点讨论“叶子的特点”，其次课时重点争论“脚”的特点。教学中立足工具课本，注意引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培育学生的感悟力量、审美力量，使语文的工具性与人文性和谐统一。 【教学目标】 学问与

14、技能：学习生字、词语，积存好词好句。 过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培育学生像爬山虎一样的向上精神。 【教具预备】 教具（爬山虎实物，教学课件）；学具（水彩笔） 【教学重点】 了解爬山虎的特点，学习的观看方法。 【教学难点】 培育学生有挨次的观看事物的方法。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 其次课时 （教学内容：详细了解爬山虎“脚”的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。） 一、复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的_和_？（爬山

15、虎的叶子和脚）这节课我们就来了解爬山虎的脚。 1、板书：爬山虎的脚（齐读课题2遍） 2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么？（随机板书） 板：样子？ 怎样爬？ 3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值！课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们翻开课本默读课文，画出这样的句子。 【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】 二、了解爬山虎脚的特点 找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。 说一说：你找出了哪些句子呢？从这些句子中你知道了什么？（板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红） 谁能说说蜗牛的脚是怎样的？（触角

16、很细，头上有圆片） 师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。 画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好！（学生绘画） 评一评：谁情愿把自己的画让教师展现一下，请同学们对比板书评评这幅画。（投影爬山虎实物） 读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗？ 【利用比照教学，让学生感悟爬山虎脚的特点，实行说、画评的方式发挥学生的主体作用，培育语感和表达力量】 三、了解爬山虎是怎样爬的 过渡：师：把爬山虎描写得多么细致呀！是什么缘由呢？书中有这样的一句话，谁能独具慧眼找出来呢？ 对了，正是由于“留意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、外形、颜色了解得那么认真。刚刚同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的

17、问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。（板：爬） 1、默读课文，画出爬山虎爬的句子，重点标出表示动作的词沟通。（谁能说说你画出了哪些句子，标出了哪些词）板：触巴拉 2、理解：触巴拉 质疑：你认为“触”在这里是什么意思？（挨） 追问：为什么不用“挨”而用“触”呢？ 提示：爬山虎的脚是怎样的？（细小圆片；小轻，只能触） “巴”可以换成什么词？（抓贴）为什么不用抓呢？教师做抓的动作。（不是爪子） 演一演：教师想请两位同学到黑板上做动作，留意观看。（指名一人做“巴”；一人做“贴”）谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的？（巴用力，植物也是有生命的） 为什么用“巴”不用“贴”呢？（爬上虎的脚是小圆片

18、，它是有生命的） 你能把这种感受读出来吗？（读第一句） 你读时留意了什么？（“触”读得轻，“巴”读得重）谁还能读一读 爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢？谁来读读写拉的句子。（指名读） 演示：（教师拉一名同学）教师在拉谁？ 文中什么拉什么？（脚拉茎） 是怎么拉的呢？（学生说，教师做动作） 3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 （提示：四人小组用自己的话组内沟通，沟通时一人说，其他人听，听完后可补充。） 全班沟通，（谁能说说） 4、出示CAI：他们说得怎么样，让我们看看画面吧！现在谁还想说。 5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受？（提示：对本身，对自然？） 太好玩了， 太

19、奇妙了 用你的朗读把你的_的感受展现出来吗？ 齐读第4自然段 【抓住关键语句，启发学生挖掘，揣摩它在特定语言环境中起到的作用，既训练了学生思维，又活泼了课堂气氛；恰当的肢体语言降低了学生理解的难度，寓教于乐；感情朗读，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班产生共鸣；演、说培育学生的观看和表达力量】 四、学习第5自然段 1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗？那是怎样呢？ 板：触着墙（坚固）没触着墙（萎了） 2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是一下子看出来的吗？ 3、启发：从中你受到什么启发吗？（谈启发、说方法） （可提示学生从的观看挨次、的观看方法、文章围绕一方法和时时留心观看四周事物的习惯这些方面去谈。

20、） 【引导发觉，发散思维，总结写法。】 五、小结： 1、我们观看事物时要急躁，细心，还要长时间的观看，这样才能把熟悉的事物写清晰，你们明白了吗？ 2、生活中，确定也有你们喜爱的植物。课后仿照课文写法写一种植物。 【板书设计】（略） 爬山虎的脚教学设计 篇四 学习内容 爬山虎第一课时 学习目标 1、我能学会生字新词，正确读写“匀称、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。 2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来。 3、我要积存描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子。 学习分析 爬山虎的脚叶圣陶，这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点，通过学习这篇文章，要学生学习做着的观看方法和表达力量，培育留心观看四周事

21、物的习惯。 学习预备 1、读读课文，要求读通顺、读正确。遇到不熟悉的字，查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解叶圣陶及其主要作品。 学习流程 一、学习目标 1、学会本课11个生字，会认5个生字 2、初步了解课文内容，学习第一局部。 二、自主独学 1、初读全文，借助字典，联系上下文初步把握生字，理解词语，（匀称蜗牛触角蛟龙萎）了解课文大意 2、检查生字预习状况 （1）一个学生领读，全体学生齐读 （2）任选生字，指名学生认读。 （3）查字典，结合上下文，理解词语意思。匀称蜗牛触角蛟龙萎 3、指名叙述课文大意。 三、合作研学 小组探究： 1、全文一共有几个自然段？可以分为几个局部？并总结段落大意。 2

22、、学习第一自然段（第一局部） （1）齐读，思索：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？ （2）填空： 爬山虎生长的特别环境。 爬山虎是生长 爬山虎生长的特点是 四、汇报展现 五、小结 这节课你有什么收获？ 一、目标导学 1、谈话导入 2、明确学习任务 二、引出行为 1、明确自主独学任务 2、指名反应并点评 三、呈现材料 1、出示合作研学任务 2、师点评小组学习状况 四、反应学习 1、小组汇报展现 2、教师小结 爬山虎的脚教学设计 篇五 【教学目的】 、熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。 、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。 、培育学生细致观看和口语表达的力量，结合进展学生的审美情操。

23、【教学重点难点】 、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。 【教学时间】 一课时。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入局部 、师：这节课我们来连续学习爬山虎的脚，看教师写课题。 、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个根底上这节课我们想学会什么呢？ （学生发言） 师：下面我们就带着你们这些学习目标来连续学习这篇课文，好吗？ 二、学习课文（、）段 、指名读课文（、）其他同学仔细听。 、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两局部。 （板书：叶子、脚） 、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们

24、认真观看。 课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。 、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新奇）新奇这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？ 师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称） 、出示课件： 一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 这两句话哪句好，为什么？ 师：不仅用词很精确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听教师读这段话，谁能读得比教师还好。 三、学习（、）段 、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前教师让大家观看了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的

25、触角）这都是你们观看到的，现在咱们来观看它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，外形是怎样的，看一段文字。 出示： 爬山虎的脚长在茎上也是嫩红的。 师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比拟一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。” （学生争论） 、汇报发言。 、师：大家看不仅观看的特别认真，而且写得很详细、精确、生动对吗？让我们一起来读读的这段话。 （学生齐读） 、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。 （指名读） 、师：现在教师让大家观看爬山虎的脚是怎样往上爬的，留

26、意它在向上爬的过程中脚有什么变化。 （多媒体） 、师：谁观看到爬山虎的脚有什么变化？ 生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。 师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？ 生：变成小圆片了。 师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？ 生：它会巴住墙，不简单掉下去。 师：在墙上巴的怎么样？ （坚固） 师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？ （再演示一遍课件） 师：还有什么变化？ 生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。 师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？ （再看一遍录象） 师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的

27、，大家认真想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。 （全班同学争论） 、指名同学到黑板前边画边说。 （教师的指导） 、师：通过连续不断的观看发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们认真默读这段话用笔找出表示动作的词语来。 （触、变、弯、拉、贴） 、师：同学们说的很精确，那谁能看教师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。 （演示课件） 师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，教师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙使它紧贴在墙上。” 教师指名读，要求：动词要读得重一些。 师：大家看，假如教

28、师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？ （课件） 生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。 师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？ 生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。 师：在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。 三、学习第段 师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。 （指名） 师：这段介绍它的什么特点？ （多媒体演示） 师：从哪个词看出坚固？ （休想） 师：爬山虎的脚有什么作用呢？ （学生各抒己见，教师课件演示） 四、归纳写作方法 、学生总结。 、教师总结： 观

29、看认真，抓住特点；运用比方；按挨次，详细描写。 五、观看植物练笔 爬山虎的脚教学设计 篇六 目标确定的依据： 1、课程标准的相关要求 （1）对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。 （2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。 （3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 2、学情分析 我们的学生已经有了肯定的学问根底，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的

30、讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。在教学中，适当运用信息技术，并培育学生合作学习方法的意识，增加学生自主学习的力量，充分发挥学生学习的积极性。 3、教材分析 爬山虎的脚是六年制小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学

31、习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识，并为爱护自然环境做力所能及的小奉献。 教学目标 1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，背诵3、4自然段。 评价任务 任务一：学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文表达挨次，能抓住课文主要内容。 任务二：学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 教学流程 第一课时 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教

32、师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好

33、爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用“假如就”的句式说说你的发觉。 （三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 一节好课的

34、完毕应当是课外阅读的开头。 （五）作业布置：以我发觉的隐秘写片段。 其次课时 一、回忆旧知，进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。） 二、自主研读，沟通收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。 （注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。） 2、汇报沟通。 沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ （1）在其次自然段，你觉得叶子美

35、在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上音乐和爬山虎的各种

36、图片，能读得更美吗？（到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。） 沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，都认真看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观看得很认真多详细啊！写爬山虎的脚更能看出他观看非常细致了。 沟通话题三：怎么爬的？ 在第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山

37、虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。 沟通话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？ 谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）“要是休想”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。 三、引导发觉，总结写法 四、拓展文本，课堂延长 1、仿照爬山虎的脚的观看方法，观看一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要认真观看它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。 2、课外查询资料： （1）本文叶圣陶的生平。 （2）爬山虎的有关学问。 板书设计 6、爬山虎的脚 叶子美：嫩红嫩绿绿得新奇均匀整齐 脚的位置、外形、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的变化：坚固萎了