《自然之道》教学设计方案.docx

《《自然之道》教学设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《自然之道》教学设计方案.docx（53页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 自然之道教学设计方案3篇自然之道教学设计方案1 本文是由语文教案工作室上传的：自然之道教学设计。 这是我对教学自然段的初步设想，从向导的话“自然之道”导入，又回到自然之道完毕，以人物心情变化为主线引领教学。 、出示向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 师：读了课文，说说你对“自然之道”的理解。 生：自然之道就是指大自然的规律。 生：自然之道就是指事物进展都有自己的规律，我们不能破坏它。 、师：和同伴是否也熟悉到了这种自然之道呢？在事情进展的过程中，他们的心情发生了怎样的变化？划出有关词句，读一读。 生：紧急我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：“你得想想方法啊！

2、” 师：“这眼前的一幕”指哪一幕？ 生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。 师：看到这一幕，请你着急地对向导说。 生：“你得想想方法啊！” 师：（若无其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。 生：不，这样太残忍了。 生：向导，这小海龟这么得意，你不能见死不救啊！ 生：是啊，它也是一条生命啊，你快救救它吧！ 师：哎！（极不情愿地抱起小龟） 或许，你们觉得我这个向导太冷酷，这么不情愿，其实我是有自己的道理的，不信，你们接着看。 震动、弥补：（出示第、自然段）生读。 师：看到此情此景，你的心情又怎样？ 生：惊讶、震动、万万没有想到。 生：懊悔。 生：自

3、责。 师：是啊，同伴惊讶地说（生接读） 生：同伴地说：“天啊，看我们做了些什么！” 难受： 读第、自然段。 师：此时此刻，你有什么要说的吗？ 、现在，我们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝说他吗？你还会请求他吗？还会去指责他吗？我们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说。 生：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。 生：假如不敬重动物的生活规律，一厢情愿地爱护它，反而适得其反。 生：我们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。 自然之道教学设计方案2 学习目标 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感

4、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 课前预备 教师课前在小黑板上 抄写： 生字新词。 两组要比拟的句子。 A案 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题） 自由朗读，自主预习 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想

5、说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

6、请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出

7、感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启发” 观看课文插图，说说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读

8、六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生

9、与我们的愿望相反的结果。” 朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容。 先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 明确要求，启动“综合性学习” 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 分组协商：预备怎样开展这次活动。 全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。 自然之道教学设计方案3篇扩展阅读 自然之道教学设计方案3篇（扩展1） 自然之道优秀教学设计3篇 自然之道优秀教学设计1 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写14个

10、生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 教学重点： 1、会写14个生字。 2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇，今日，我们就走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文。要求：读准生字词，读通句子。 2、认读生词。 3、指名

11、分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。 4、初读沟通：读了课文，你知道课文主要讲了一件什么事？ 三、入情入境，感悟“蠢事” 1、出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。 2、读中理解 （1）请一个学生朗读第三自然段，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。 （2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。 “叼去就叼去吧，

12、自然之道，就是这样的”，引导学生初步理解这句话的意思。 3、争论：我们干了一件什么“蠢事”？ 4、比拟句子： 我们干了一件蠢事？我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。 四、本课小结 原来想帮忙幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启发呢？ 其次课时 一、导读课文，感悟“启发” 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 2、课文六、七自然段就表达了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写

13、一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、比拟句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 （1）向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” （2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6、感悟启发：同学们，假如当时你们就是在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么就把你受到的启发和大家沟通一下吧！ 朗读全文，归纳大意，齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、明确要求，引出“综合性学习” 1、读一读“综合

14、性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组协商：预备怎样开展这次综合性学习。 3、全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要准时了解状况。 自然之道优秀教学设计2 一、读顺课文，感知文本内容 、谈话导入： 同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满神奇。今日，你们将和教师一起走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事自然之道（板书），信任同学们会从中得到启发。 、悬疑读文： 读课文题目，“自然之道”指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。 、自主识字： 提示学生利用窍门，读准字音。（如，读“

15、愚”字不能读成y，“吁”不能读成x）找出难读难写的字，讨论特点。（如，形声字占绝大局部；如，写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉，写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等） 同桌沟通，相互识认。 着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展现自己的学法，落实识与写） 、读课文： 给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。 沟通练读状况。由学生自己选择自然段读，相互推举读，教师留意给学习较吃力的学生气会。学生读的过程中要求其他人仔细倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中消失的难读的字词句，教师要让学生读到位。 整体感知。说说初读课文的印象或

16、说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。敬重学生自己初步的读书感受和见解。 二、探读课文，读出自我发觉 、自主探读： 指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。 、心声吐露： 与同桌相互沟通； 在全班展现自己的读书体会。教师做要点板书。 其次课时 一、精读课文 、着眼学生感悟，抓点精读： “叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导是在什么状况下说这句话的？引导学生用课文内容答复后，再做深入探究。（问学生有什么问题） 学生提问并品读：为什么说“好像在侦察”？ （是“我”见到幼龟的动作后的猜想，但并不了解真的是这样）当时消失了什么

17、状况？（“突然”“啄”“拉”）向导怎么做？ 学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？ （“若无其事”“冷淡”“极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给“我们”解释？（面对的是“着急”、是责备“不能见死不救”、状况非常紧急） 理解“自然之道”并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的争论中适时导入故事进展的相关内容），那么，“我们”干的是一件什么事？ 、“我们干了一件愚不行及的蠢事。”（理解“愚不行及”）愚在哪儿？那么，后来究竟发生了什么？ 学生读书，抓词抓句感受当时的事态。 （适时出示挂图或点击课件） 幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能

18、会想什么？ 食肉鸟：“很多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。（可结合从前的“颓丧”体会）它们又会想些什么？ 读课文最终一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。 、着眼学生体验，探微发幽： 回归课题，引发话题。 谈对“自然之道”的理解和感悟。 （大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违反的） 违反“自然之道”的后果。 （自作聪慧，只能好心办坏事，聪慧反被聪慧误） 怎样才会不违反“自然之道”。 （结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈留鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及敬重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生

19、懂得只有遵循“自然之道”，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣） 二、走出文本，开展实践活动 、导读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求。 、自由组合，分小组争论确定活动内容及拿出活动安排，全班沟通： （要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映） 、学生分组行动，要求在规定时间内完成： （也可结合后续的学习内容进展） 自然之道优秀教学设计3 【教学目标】 1、学问和力量： （1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。 （2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情

20、。 2、过程和方法： （1）创设情境，入情入境； （2）自读表演，理解内容； （3）品词品句，积存感悟。 3、情感和态度： （1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 （2）懂得做事要遵循自然规律。 【教学重点】 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【教学难点】 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 【课前预备】 小黑板 【课时安排】 其次课时 【教学过程】 （一）回忆旧学问，导入新课 1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我爱护的方法，而“

21、我们”却做了一件愚不行及的蠢事，“我们”做了件什么事？ 2、请你扫瞄第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？ （二）默读课文，深入探究 1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思索，并标注你的感受。 思索： (1)我们的哪些做法是愚不行及的？为什么？ (2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？ 2、小组沟通，提出疑问。 3、汇报沟通。 （1）愚不行及的做法及缘由。 观察探头幼龟遇险，就着急起来，让向导想方法。 （指导朗读，读出危急及着急的心情。） 缘由是爱惜幼龟，担忧它受损害，但不懂它入海的根本规律。 不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。 （读出急迫的心情。） 缘由是急迫地、不

22、顾一切地想救幼龟，丝毫没有从动物的自身规律去思索。 （2）联系下文，你知道幼龟入海的规律了吗？我们这样做的结果是什么？“我们”由着急变为被眼前的景象所震动。轻声读，体会“我们”震动的心情。 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假设你就是这些小幼龟，你会怎么想？ 食肉鸟：“很多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假设你就是这些食肉鸟，又会想些什么？ （3）看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐，我们知道自己错了，就努力和向导一起想挽救这些绿龟，尽管我们气喘吁吁来回奔驰，但悲剧还是发生了，十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。 （4）汇报向导说的和做的。 向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

23、谈理解 向导在“见死不救”的呼喊中，不情愿地把幼龟抱进大海。 黑板出示“向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。” 学生谈对重点词的理解，发表对向导做法的看法。 假设你就是那位向导，你怎样向“我们”这些急迫想就小海龟的人讲清缘由呢？ 4、朗读第八自然段，体会主题。 （1）“我们”不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟收到巨大上海，令“我们”震动。“我们”竭力去就海龟，但是“我们”的内心仍是懊悔至极。读第八自然段，从哪儿看出“我们”的心情？ （2）黄昏海边的漂亮自然风光和食肉鸟响彻云霄的欢快叫声像是一种挖苦。同学们，假如你们就是当时在场的和他的同

24、伴，内心会想些什么？ （3）向导由“若无其事”到“极不情愿”，现在心情又是什么样？ 把“悲叹”换个词，向导为什么悲叹？你能读出悲叹的语气吗？ （4）有感情地朗读第八自然段。 5介绍原文 本文入选课本后，结尾一句话省略了。出示课文的结尾句： 人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。 （三）、拓展延长，内化“道” 1、学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 2、我们对自然之道不解和违反亲自导致了一些幼龟被害的惨剧。其实这样的故事我们曾经学习过，记得吗？自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 3、你情愿更多地了解自然吗

25、？那就赶快行动吧！ 4、默读综合性学习要求 自然之道教学设计方案3篇（扩展2） 自然之道微课教学设计 自然之道微课教学设计1 【教学目标】 1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启发的兴趣。 【教学重点】 1、会写14个生字。 2、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 【课前预备】 教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比拟的句子。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一

26、课时 一、整合导入 1、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 (从整体入手) 2、同学们，大自然气象万千，漂亮无比;布满生气，也布满了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 1、自读课文： 要求：读准生字词，读通句子。(遇到不熟悉的字，留意培育学生运用工具书的习惯) 2、认读生词： 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 (小黑板展现，对于若无其事等词语，可以引导学生通过表演等方式理解) 3、

27、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。 (对于比拟难读的句子，可以让学生齐读或挑战读) 4、初读沟通： 读了课文，你知道了什么?还有什么地方不懂? (留意：要将学生提出的不懂的地方进展梳理、归纳，并准时解决;若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。) 三、入情入境，感悟蠢事 1、出示句子我们干了一件愚不行及的蠢事。 方法：这是一件什么蠢事呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。 注：要依据学生的实际状况来深入研读，对于细节局部要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如突然，一只

28、幼龟把头探出巢穴，却欲出又止就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。 2、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演幼龟和嘲鸫，大家边听边看。表演后评议，教师抓住欲言又止、踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写幼和幻这两个字;引导学生抓住突然、啄、拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如着急、冷淡、若无其事、极不情愿、颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢?引导学生初步理

29、解这句话的意思。 3、想象课文描写的场景，分组再说一说。 4、争论： 我们干了一件什么蠢事? 5、比拟句子： 我们干了一件蠢事? 我们干了一件愚不行及的蠢事? 注：通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是愚不行及。然后范写愚蠢，学生多练习几遍。 四、本课小结 原来想帮忙幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启发呢?下节课，我们再来看看! 【作业布置】 抄写生字词。 其次课时 一、导读课文，感悟启发 1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么? 2、课文六、七自然段就表达了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 3、默读六、七自然段，同时

30、想象： 食肉鸟是怎样饱餐一顿的?请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 5、比拟句子，体会出悲叹、根本在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。 向导一边走一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。 6、感悟启发： 同学们，假如当时你们就是在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么就把你受到的启发和大家沟通一下吧! 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的阅读提示，画出其中的一句话，并齐读：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。 二、朗

31、读全文，归纳大意 1、齐读课题，再指名说说课题的含义和自然之道的意思。 2、朗读全文，归纳课文主要内容。 方法：先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就处事小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 三、明确要求，引出综合性学习 1、读一读综合性学习的安排，说一说活动方式和要求。 2、分组协商：预备怎样开展这次综合性学习。 3、全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要准时了解状况。 自然之道教学设计方案3篇（扩展3） 语文自然之道教学设计 语文自然之道教学设计1 学习目标 1.熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、

32、争先恐后、若无其事”等词语，四年级下：自然之道教学设计。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 第一课时 阅读“单元导读”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 2.今日，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题） 自由朗读，自主预习 1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读

33、哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄 3.指名或推举学生逐段朗读全文，检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 以演促读，感悟“蠢事” 1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、

34、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，也就读懂了，小学四年级语文教案四年级下：自然之道教学设计。 2.演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的“词语，如：“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角

35、色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5.比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 其次课时 导读课文，感悟“启发” 1.观看课文插图，说说图意

36、。 2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。 4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 5.比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 6.感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是

37、怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 明确要求，启动“综合性学习” 1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。 2.分组协商：预备怎样开展这次活动。 3.全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4.课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。 自然之道教学设计方案3篇（扩展4） 自然之道教学反思10篇 自然之道教学反思1 自然之道是六年级上册中的一篇精读课文。课文讲的是和同伴及一个生物家向导，结队来到南太*洋的加拉巴哥岛旅游，观看幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫啄咬时，不顾向

38、导劝阻，要向导把幼龟抱向大海，接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”挽救了一些幼龟，但仍旧感到非常震动和懊悔。这个故事告知我们，假如不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。现对自己本课教学设计评析如下： 一、把握了文章的主线，抓住文章的核心问题开展教学。 在这节课上我抓住了以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线的教学主线开展教学，横向贯穿。 教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，

39、“悟在哪里”这几个版块进展教学。 教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而着急进而进展到震动与懊悔；“向导”由心*气和进而进展到发出非常难受的悲叹。 因此在复习完课文的主要内容之后。我让学生通读课文，然后找出这件愚不行及的事究竟是什么事，抓“愚不行及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不行及的蠢事”为主线感悟情与理的冲突，以到达对自然之道不仅要熟悉，而且要遵循的这种想法。 一是学生的主体性表达在详细的活动过程之中。课堂，是教师细心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面进展的*台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全

40、体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生气和活力的。 一、坚持与文本的对话，读中感悟，读中促思。 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生*等对话的过程中进展。” 教学活动中的对话，是建立在“文本”话题之上的。教师必需通过“文本话题”，激活孩子的相关学问和生活体验，促使孩子深入思索，积极对话。通过对话沟通，猎取来自文本的信息和来自学习同伴的信息，从而进展学问的重新建构，形成新的力量品质。因此，我的教学活动的着力点是疏通学生与文本的对话。在自然之道这篇课文中有这样一个句子：“我们做了一件愚不行及的蠢事。”为了让学生加深对文本的理解，设计这样两次对话：假设你就是在

41、现场的和他的伙伴，回头想一想，当时你的.哪些做法，哪些想法是“愚不行及的”？假设你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？ 让学生换个位置去感受，当课文学习到后面的内容，即向导和以及同伴们奋力挽救幼龟后，带着震动与深深地自责读向导说的话，信任此时学生的感悟会更加深刻，从而更好地与在情感上产生共鸣。 二、以读引读，拓展文本的外延。 语文的学习不能单纯以课本为本，应当拓展学生的思维，鼓舞学生由一篇读多篇。因此在这课第一课时的学习之后，我就鼓舞学生拓展阅读，即“以读引读”。所谓“以读引读”，就是以课内阅读带动引导课外阅读，以已读的内容带动引导对未读的内容的阅读，从而激发学生读书的欲望，把学生引进书的海洋。除了开展大量阅读之外，同时加深了对课文的理解。我们学习“自然之道”这篇课文，学生从课外阅读了大量的关于自然的文章，充清楚白了自然的规律是不能违反的。这不是光一节课的学