《画风》教学设计7篇.docx

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1、 画风教学设计7篇画风教学设计 篇一 教学目标： 1、复习稳固本课的生字词，写好四个生字。 2、读懂课文内容，在理解的根底上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。 3、练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想方法，勇于创新。 教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。 教学过程 其次课时 一、复习稳固，写字。（10分钟） 板书画风 昨天我们初步了解了课文，教师先检查一下你们的学习成果。 1、出示生词，进展嬉戏。你指我猜。 明显 突然 刺眼 转动 雨丝 旗杆 乌云 弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动 2、看来同学们把握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？ 3、

2、板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。 4、指导书写：陈 丹 艺 涛 （1）出示陈，陈是左右构造的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈设 推陈出新 （2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药丹和舟比拟识记。我们来写一写。 （3）艺，谁能记住，组词。说说留意什么，一起写。 （4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右构造，书写同位比一比谁写的好。 5。咱们再来召唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛 （设计意图：稳固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。） 二、导入内容，探究。（20分钟） 1、课文写了三个小朋友画风的故事，风

3、是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？ 2、请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。 3、出示： 赵小艺： 只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 陈丹：说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 宋涛：宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 4、指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？ 5、是呀，原来风是看不见摸不着的，但三个小朋友擅长观看，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？ 6、在这三个小朋友中，你最观赏谁，为什么？ 出示句子点拨： 宋涛说：谁能画风？ 陈丹说：“风，看不见

4、，摸不着，谁也画不出来。” 赵小艺眨刺眼睛，想了想，说：“我能！” 陈丹说：“我也会画风了。” 7、出示要求：组内分角色读28自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。 8、学生练习朗读和展现。 （设计意图：以图画结合文本进展呈现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过查找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。） 三、仿写训练，积存。（8分钟） 1。三个小朋友画风，画出了才智，咱们也来画风，不仅可以画出才智，还可以画出一首诗，信不信？ 2。小组合作： 风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中； “风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝

5、里； “风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ）， 风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ） 风来了，风把（ ），风（ ） 风来了，风把（ ），风（ ） 风来了，风把（ ），风（ ） （设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参加的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的熟悉，再一次稳固所学的学问点，并且提高学生的语言组织力量。） 四、升华主题，拓展。（2分钟） 1。总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所创造和制造就要专心思索，不断实践，让我们来做一个有心人吧。 2。作业：春天来了，用你的画笔画出漂亮的春天图画吧！ 春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中； 春天来了

6、，小树变（ ）了，春天就藏在（ ） （设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。） 语文下册画风教案 篇二 一、导入新课。 小朋友，你们喜爱猜谜语吗？我们来猜个谜语：看也看不见，摸也摸不着，能让树跳舞，能使土飞扬。（打一自然现象）。学生答复后，师评价：你们真聪慧！一下子就猜出来了， 就是风出示一幅学生画请大家看画面：圆圆的荷叶、漂亮的荷花，两个小青蛙正在打电话，画面布满了童真童趣，真是太美了！这时一阵风吹来，池塘里的景物就会动起来，想不想把它画下来？下来教师就带着大家一起去画风。板书画风 可是风看不见，摸不着

7、怎么画呢？今日我们就和文中的小朋友一起去探讨。请大家把书翻开，翻到六十六页。 二、初步感知课文，学习生字。 1、学生听课文录音标出自然段，画诞生字词； 2以自己喜爱的方式自学生字词。 3课件出示生字词、多音字，学生认读、沟通识字方法。 三、学文 1、这么一会儿功夫你们就学会了生字，真了不起！大拇指送给你们。学生自由读课文，思索：A这篇课文讲了一件什么事？B你喜爱文中的哪个小朋友？为什么？学生读后汇报 喜爱宋涛，由于他爱思索爱提问；喜爱陈丹，由于她擅长向别人学习；喜爱赵小艺，由于她爱动脑筋，第一个画出了风。师提问：“从文中哪里能看出赵小艺爱动脑筋？”学生在文中找、读抓住：“眨刺眼睛”“想了想”去

8、体会。师追问：“经过思索赵小艺画出风了吗？”学生汇报，师板书飘动的旗子师追问：“旗子为什么会飘动？”学生汇报，师说：“原来风就在飘动的旗子上。” 师接着问：“看到赵小艺的画，宋涛是怎么说的？”学生汇报，师指导朗读宋涛说的话。师连续问：“受到赵小艺的启发宋涛是怎样画风的？”学生汇报，师板书斜斜的雨丝 师接着问：“看到赵小艺画的风陈丹是怎么说的？”学生汇报，师追问：“之前陈丹是怎么说的？”学生汇报，师引导学生体会陈丹擅长向别人学习，知错就改的好品质。师连续问：“陈丹是怎样画风的？”学生汇报，师板书弯弯的小树这时赵小艺又想出了一种画风的方法，她是怎样画的？学生汇报，师引导学生体会赵小艺擅长动脑的好习

9、惯，相机板书转动的风车 2、师引导启发学生学习文中小朋友的好习惯。师说；“文中的小朋友都画出了风，解决了画风的难题。其实在生活中学习中我们经常会遇到难题，当遇到难题时你是怎么做的？” 学生汇报，师相机引导学生比照，学习文中小朋友的好习惯，并板书勤于动脑擅长创新 3、指导朗读。范读、分角色朗读。 4、实践活动：学生动手、动脑、画风。 四、布置作业：一阵香味飘来，香味怎么画？ 这节课，我依据二年级学生规律思维差，但天生爱画、爱说的特点，对课文的感知主要通过朗读理解。通过实践，我觉得我的设计充分调动了学生的积极性，使学生在轻松开心的气氛中学到了学问，陶冶了情操。 语文下册画风教案 篇三 教学目标：

10、1、学会本课8个生字，能正确读诞生字组成的新词。 2、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、连续培育学生独立学习的力量，能在学习的过程中提出不懂的问题。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观看画面，初步了解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：擦旗卫丹 2、鼓舞学生进展独立学习，大胆地提出问题。 教学用具： 电脑、卡片。 教学过程： 第一课时： 一、激情导入，提醒课题。 1、教师板书风，让学生认一认：这个字念什么？ 2、让学生结合资料介绍介绍：风。 3、今日我们来学习画风（教师板书课题）请同学们读一读，

11、说说看到题目有什么问题？ 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边读边标诞生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： （1）翻开课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况： 教师出示生字卡片：擦、旗、卫、丹、显、斜、男、艺 （1）让学生自己练习读一读： （2）指名让学生到前面选读： （3）开火车，分小组读。 留意：在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时提示。 看电脑，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子

12、擦去雪白显得刺眼睛小男孩斜斜的雨丝 让学生说说遇到了哪些难字，分小组说一说记忆字形的方法。 教师板书学生遇到的难字，大家共同沟通。 艺：上面是“草”字头，下面的“乙”字是一笔写成，笔画是：横折弯钩。这个字是一个上形下声的形声字。 旗：左右构造，部首是“方”字旁，右上边是“R”下面是“其”字。 擦：这是左右构造的字，左边是“提手旁”右边是“察”字，右半局部中间的笔顺是：撇、横撇、点、点、横撇、捺。这个字是一个左形右声的形声字。 丹：第三笔是点，中间的横要长一些。 卫：笔顺是：横折钩、竖、横。 动手书空写一写。（教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来） 理解词意：（结合学生提出的问题进展理解，让学

13、生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进展互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书状况： （1）指名读书，大家进展评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画，他们遇到了一个共同的问题“谁能画风”，丹丹说画不出来，小艺开动脑筋画出了旗子飘舞的样子，其他同学在他的启发下，共同合作，用不同的景物描绘了风的样子。） 5、学生自己读课文，一边读书一边提出不动的问题，可以在书中做好记号。教师走下去巡察，收集学

14、生的问题，准时记录下来。 四、指导学生进展书写： 1、让学生观看田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进展板演，进展评价。 五、总结本课学习状况。 六、布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、思索不懂的问题。 板书设计： 20、画风 擦旗卫丹显斜男艺 其次课时： 一、复习稳固： 1、做嬉戏：听字音找生字： （1）同桌之间进展，一个同学说字音另一个同学找生字。 （2）教师说字音，请一组同桌到前面指卡片，大家产小裁判，看谁反响快。 2、看电脑画面出示的词语，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 旗子擦去雪白显得刺眼睛小男孩斜斜的雨丝 二、学习课文： 1、教师范读：让学生

15、在文中标出自然段。 2、抓住重点学习课文： 第一自然段： 指名读，其他同学一边读课文一边标出共有几句话。 让学生说一说每句话的意思，谈一谈读懂了什么？ （第一自然段讲李卫、丹丹、小艺一起画画，他们用画笔画出了房子、太阳、大树、小鸟。看着漂亮的画面几位同学感到特别快乐。） 教师指导学生朗读：结合语言文字体会同学们快乐的心情，读出快乐的语气。 （让学生自己练习，而后指名读，大家进展评价。） 其次自然段第八自然段： （1）教师出示课文中的插图，学生一边看插图一边说说图画的意思。 （第一幅图：重点抓住同学们在画画的过程中遇到了困难；其次幅图：同学们共同努力，用画笔画出了不同的景象。） （2）教师：开头

16、同学们不知道怎样画风，后来怎么画出不同的景象呢？咱们一起争论争论：看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的？ （3）小声读其次、三自然段： 边读边想：这个自然段告知我们什么？（李卫提出了问题，丹丹说谁也画不出来）（结合学生答复的状况板书：画不出来） 读到这里你有什么想法？（让学生大胆地谈自己的感受） 练习分角色朗读，体会人物的想法。 （4）指名读：第四自然段， 让学生谈谈读懂了什么？与大家沟通。 说说小艺为什么这样做？ 同桌间练习朗读。 教师小结：在问题面前，小艺没有退让，她开动脑筋，想出了方法，真是一个敢于动脑筋的好孩子。在她的启发下，同学们怎样做的，你能认仔细真地读读书，与大家说说吗？ （5）让

17、学生读第五自 然段第八自然段 让学生在书中画出，同学们是怎么做的。（画出了被大树吹弯的小树、被风吹斜的雨丝、小男孩手中转动的风车。）板书这些要点。 指名让学生谈想法，相互沟通。 学生练习分角色朗读，而后指名读，进展评价。 思索：同学们，想一想：大家为什么能画出风呢？（有小艺的启发；大家知道通过不同的事物表现风；同学们能开动脑筋等。） 第九自然段：以小组为单位进展学习：边读边体会：“为什么说，画中的景物似乎都在动，一张张画显得更美了？” 进展沟通：一阵风吹来，三个小同学对画中的景物产生联想，真实地感受到风中景物的动态美。 有感情地朗读。 结合课文内容绽开想像：让学生观看画面，结合画面绽开想象：假

18、如让你也画一画风，你会怎样画呢？假如让你用动作表现风，你会怎样做呢？请学生结合一个话题在小组内说一说。 学生在小组内沟通。 大家谈想法，看看谁最有创意。 三、布置作业： 1、自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。 2、在小组内练习分角色朗读课文，而后互评。 语文下册画风教案 篇四 教材分析 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法把无形的风生动地呈现在纸上。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。本文内容浅显，

19、学生一读即懂，但对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培育他们的创新精神和实践力量。学生是学习的仆人，教学中还应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 教学目标 通过联系身边人的姓名及已把握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。 朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活阅历，进展创作画风。 3 学做生活的有心人，专心观看和发觉，懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，

20、感受大自然中事物随风而动的特点，积存语言。 教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积存运用语言的力量。 课前预备 学生：观看大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。 教师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。 教学时间：2课时 教学根本程序 教 学 调 整 第一课时 一、看图说话，阅读第一段，引出画风。 出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。 同学们，这幅图上画了哪些景物？ 个别学生答复，教师随机指导：加上适宜的词语说得更详细一些；根据肯定的挨次说。 这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段） 自由朗读，抽

21、读。 是哪三个小朋友在画画呢，你能洪亮地喊出他们的名字吗？ 卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。 想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中消失了。 “宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。 我们再热忱地给他们打声招呼。 这三个小朋友不但能画红红的太阳、美丽的房子、绿油油的大树、得意的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题） 质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味） 怎么画出风来呢？ 二、初读课文，认读生字。 自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。 沟通：出示词语，抽读，正音。 雪白 乌云 眨刺眼睛 突然 景

22、物 斜斜的雨丝 旗杆 呼呼地转 显得更美了 出示多音字： n一杆秤 一杆枪 一杆笔 秤杆 枪杆 笔杆 n旗杆 电线杆 栏杆儿 zhun转身 转变 转达 转送 zhun旋转 转动 教师指导：“杆”是多音字。读n时，往往形容较小的木条，可以做量词；读n时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhun；围着圈儿动的意思时读zhun。在课文中找出有这两个字的句子读一读。 指名分段读课文，正音。 三、深读课文，合作解疑。 风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好方法。找出句子，画上波浪线。 争论沟通，依据学生答复出示句子（幻灯片或小黑板上）： 只见她在

23、房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好： 只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。 逐句争论，沟通，朗读，改编成小

24、诗。 A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。” 抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？ 板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。 宋涛真能干。假如你是宋涛，画出了风，快乐吗？快乐地齐读句子。 我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”这样的句式编一句诗歌。 B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 抽读句子，说说你从哪里感受到风。 板书“小树弯”。男女生竞赛读这句话。现在我们都是小树，假如你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。 风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了

25、，风来了，风把 吹 了，风藏在 里。”） C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。” 哪些词让你感受到风？ 板书“旗子飘”、“风车转”。 简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。 编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（伸展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。 D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你情愿有表情地朗读给大家听吗？ 这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你情愿再来读读吗？

26、看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文段体会） 四、稳固生字，写字指导。 填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。 赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。 抽读生字卡片。沟通记字的好方法。 比拟记忆：乌鸟 丹舟 涛寿 陈阵 指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。 艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。 涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。 丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。 丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。 学生书写，教师巡回指导，准时订

27、正错误的握笔姿态和书写姿态。 五、作业： 课堂作业本第1、2、3、4题。 六、板书： 15 画风 宋涛 赵小艺 陈丹 雨丝斜 旗子飘 小树弯 风车转 （上课时对学生的答复作准时恰当的评价和鼓舞，能够适时地进展这样评价：“你真是一个自信的孩子”，“你擅长向别人学习”，“你像书中的小朋友一样，真会动脑筋”，“你能主动修正自己的意见”这样不但调动学生学习积极性，而且为其次课时评价人物做预备。） 画风教学设计 篇五 一、教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 2、通过学习，培育学生的创新意识与合作精神。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学过程： （一）谈话揭题

28、 1、今日教师为大家带来一件礼物，看（出示图片）图上画了什么？ 这样一幅漂亮的画，是三位小朋友画的，让我们来熟悉熟悉。谁能叫准他们的名字。（出示幻灯片） 2、这样，这些摘掉帽子的名字，你还熟悉吗？在这里赵、宋、陈都是姓，小艺、涛、丹是他们的名。现在你能把这段话读通顺吗？ 3、我们的这三位新朋友不但画了这么漂亮的画，他们还想画风呢！（板书课题） （二）初读课文，整体感知 1、过渡：风是看不见，摸不着的，怎么能把它画下来呢？让我们翻开书本，翻到66页。自己读读课文，要求把课文读通顺，遇到难读的句子，可以多读几遍。 2、检查词语 雪白乌云突然景物 眨刺眼睛一根旗杆显得更美了 斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼

29、地转 3、看来，同学们的生字、词语都把握的不错。现在我来检查你们把课文读通了没有？指名分节朗读课文。 过渡：我们不但要把课文读通顺，还要把它读懂。请小朋友们默读课文，画出课文中的三个小朋友是怎样画风的句子？ （三）细读课文，理解内容 1、先用笔画出答案。争论沟通。（幻灯片出示学生划的句子） 这几个句子中有那么多的他，可把教师搞糊涂了，你能帮帮我么，他分别是谁？把句子中的他换成名字读一读。 2、现在这三位小朋友把画画完了，该给画儿起个什么名字呢？（画风）不行，每个人所画的内容是不同的，我们所起的题目要紧扣画儿的内容。 再消失写赵小艺画画的句子，好好地来读一读，从字里行间去发觉，起题目（旗子飘）只

30、是画了旗子为什么让别人感受到风来了呢？看来这个“飘”字特别的重要。 3、同样的方法给其他的图画分别起名（小树弯、雨丝斜、风车转）边起名边板书。 让我们看着黑板，一起来边做动作，边说一说。（旗子飘，风来了；小树弯，风来了；雨丝斜，风来了；风车转，风来了。） 感谢你们给他们画的画起了题目。我们小朋友可真了不起。有一所学校的小朋友说：“我不但能给画取题目，还能给画配诗呢？不信，你看我为赵小艺的画配的诗。” 我们这么聪慧，确定也行对不对？让我们也来试一试。 先给陈丹的画来配首诗看。 能给另外的两幅图配诗吗？拿出课桌里的练习纸试一试，先选择一幅写。 4、沟通、争论。 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你

31、们喜爱他们吗？为什么？（三位小朋友擅长观看生活，遇到问题擅长动脑筋。） 板书：敢想敢做，擅长动脑。 5、现在呀，我们要来展现你们朗读课文的水平。谁想来展现呢？ 出示课文的48自然段 自己朗读 6、刚刚，同学们替课文当中的三个小朋友展现了画风。教师知道我们的小朋友还有很多方法来表达风来了，你预备怎么画？ 例：泛着波浪的湖水，放风筝的小孩等。 （四）小结 风虽然看不见，摸不着，但我们可以用不同形式把它画下来。盼望同学们在生活中擅长观看事物，遇到问题要擅长动脑筋，要敢于创新。 （五）作业 1、再次认读生字 2、生字书写指导（4个上下构造的字） 三、板书设计 旗子飘 小树弯敢想敢做 15画风雨丝斜擅长

32、动脑 风车转 教学反思 画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比拟浅显，学生很简单通过朗读自己体会。重点在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培育学生细心观看的习惯和不断创新的意识。 我在这堂课的教学中，通过让学生“先自己读书找疑然后，找出重点句说说，合作解疑转变表达的方式，最终说说你还有画风的方法吗进展拓展“的方式学习课文。 在课堂教学过程中，我发觉学生对于生动直观的课件比拟感兴趣，激发了学生的学习热忱，提高了教学效果。而且在教学过程中课件的使用协作了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了学问容量。 在教学的设计上，我努力突出语文教学特点。结合教材特点进展有效的拓展训练。由于课文富有

33、儿童情趣。我依据教材特点，设计让学生把课文内容转变成诗歌的教学环节。以课本第四八自然段的内容为载体，让学生尝试创作诗歌的乐趣。用鼓励的语言（你真是一位小诗人。你很了不起等）为学生的创作注入了催化剂，使学生产生前进的动力。学生从中体验到了成就感，自我价值和胜利的骄傲感。在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你预备怎么画的环节。把学生当成了真正的仆人，让他们积极的思索起来，从文本里走出来。 固然，课堂教学是圆满的艺术，总会有些不完善，这节课也不例外。例如： 1、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。 2、课堂节奏把握不是太好。在课文的引入上花费了较多的时间。 3、应当在课堂中注意“

34、以读为本”，充分利用课堂的时间，而不是让学生回家读书。本节课在学习过程中，欠缺对课文的整体感知。学习完课文，应当回读课文，让学生对这篇课文有一个整体感知和完整的印象。朗读的形式比拟单一，时间比拟少。 短短的三十五分钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启发，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要教师专心一点一滴的去学习，去积存，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动进展，让课堂生动、精彩。 画风教学设计 篇六 教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的

35、创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积存语言。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 教学重点： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积存语言。 教学难点： 1、分角色、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积存语言。 3、遇事要擅长动脑筋想方法。 教具预备：多媒体课件学具预备：白纸、彩色笔 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、猜谜花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。（谜底：风）板书：风。 2、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？那你还能唱唱跟风有关的歌曲吗？ 3

36、、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？今日我们学的课文就是：画风（齐读课题） 【设计意图：感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性阅历，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】 二、识字 1、今日教师还请来了3位新朋友，大家想不想熟悉他们，和他们做好朋友？你能自己借助拼音读准他们的名字吗？ 2、（出示没有拼音的名字）没有拼音的帮忙，还能叫准他们的名字吗？和他们打声招呼吧。如：陈丹，你好！ 3、教师把他们的名字拆开来了，你还熟悉吗？（开火车读） 4、再来叫叫他们的名字吧。 【设计意图：依据课文特点，联系学生生活实际奇妙识字，提高了识字质量】 三、学习新课

37、（一）、初读课文，感知课文内容。 1、师：今日我们学的课文就和这三个孩子有关，情愿读读课文吗？现在用你喜爱的方式读，给课文标上自然段，划出你不熟悉的字。 2、师：谁还有不熟悉的字？（有不熟悉的字就提出来），教师这里还有几个字词想请教同学们。（出示多媒体课件） x 显 得更美了 风车呼呼地 转 旗 杆 3、观看“显”字的构造，写一写。 （二）、再读课文，读中理解课文。 1、把这些生字宝宝送进课文， 我们肯定能把课文读得更好，现在同桌相互帮忙读读课文，留意读准字音，把课文读通顺、读流利。 2、课文写了一件什么事？ （三）、共同探讨，议中理解课文。 1、这三个小朋友在画风，可是风看不见，摸不着，他们

38、究竟是怎样画风的呢？请同学们拿起笔，仔细地找一找，用你喜爱的标记划出你的答案。 2、汇报。读了课文哪位同学能告知大家，他们是怎么画风的？他们画了什么？（板书） 3想看看赵小艺他们的画吗？教师还把他们的画带来了，（课件出示）猜猜这是谁画的？你上从哪个自然段知道的？你是从哪儿看出有风的？ 4、出示相应的句子，指导朗读。读的时候还可以加上自己的动作和表情。 （四）、分角色朗读，深入理解。 （过渡： 咱们读了课文，观赏了赵小艺他们的画，还给他们的画配上了课文里面的句子，想不想换个方式来读读课文？） 1、出示单独的对话进展朗读。 2、请同学们读自己喜爱的那个小朋友的角色，分角色练习朗读。（小组合作） 3

39、、选一个小组上台分角色表演朗读。 【设计意图：三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友相互启发，相互协作和敢想敢做的精神。】 四、拓展延长，绽开想象。 1、喜爱课文里的三个孩子吗？为什么？ （过渡：三位小朋友爱动脑筋，擅长观看，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干！你们会画风吗？想怎样画呢？） 2、绽开想象，说说我会怎样画风。 3、是啊，在我们的生活中，常常都能感受到风的存在，请看（出示课件“生活中的风”） 五、课后作业。 课后我们可以拿起我们五颜六色的画笔，来画一画风，我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。然后我们再来办个画展。 【设计意

40、图：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培育学生的创新思维和实践力量。】 板书设计 画 风 赵小艺 红旗飘 风车转 陈 丹 小树弯 宋 涛 雨丝斜 教学点评： 画风这篇课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。这节课在吴教师的指导下完成得很好： 1、加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”，让学生充分的读，在读中理解，体验、感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中吴教师注意让学生感受语言文字的美，例如在理解课文内容时，提出不同要求，让学

41、生多层次朗读课文。在这一环节中把学习的主动权交给学生，表达了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜爱的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。 2、学科整合、读写结合。在导入新课时，奇妙地把风引入语文教学之中，以此激情、领悟。并在学完全文之后用绘画延长、拓展，培育学生的语文素养。把文章的理解想象与绘画融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合的、课内课外结合。 3、在教学过程中，教师充当的是学生的组织者、合、指导者。本课的教学方式主要以学生的合作学习为主，这种融洽的气氛，实现了师生之间、生生之间、学生与文本之间的多项合作沟通，给学生供应了展现的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习惯。 语文下册画风教案 篇七 一、教材分析 画风是人教版小学语文课本第四