《西门豹治邺》公开课教学设计.docx

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1、 西门豹治邺公开课教学设计 一、复习导入，激发阅读期盼 1、快速扫瞄全文，想想课文讲了什么内容。 2、师：围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题? 3、师：谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺? 出示课件： 西门豹来到邺这个地方，面对这里()、()的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了()，()，()，()。 师创设情境：在生活条件落后的年月，科学还不兴旺，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们信任迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢?结果又是怎样的呢?这节课我们带着这两个问题连续学习课文更加精彩的局部。 二、自主学习，敬重阅读期盼

2、 出示课件： 自学提示 1、默读课文912自然段，划出表达西门豹做法奇妙的句子或词语，做简洁批注。 2、在小组内沟通。 三、对话沟通，挖掘阅读期盼 1、结合自己找到的句子谈谈体会 (一)“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告知我一声，我也去送送新娘。”(课件) 师：你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的奇妙呢? 学生谈对这句话的体会。 创设情境，指导朗读。 师：此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。 生读。 过渡：西门豹办法已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。你们从哪些语句体会到西门豹方法的奇妙呢? (二)“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻巫婆去跟河伯说一

3、声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”(课件) 学生谈对这句话的体会。 师：找一个美丽的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者最终受到了应有的惩处，真是大快人心啊!同学们在小组内再读读这句话。 (三)“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。” 师：你是怎么理解这句话的? 指导朗读：师：真是个天才的表演家!西门豹的方法很奇妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢?谁能试试? (四)“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 师：西门豹又是怎样惩治其他官绅的? “催催”?他是真的想把官绅们都投进漳河吗? 学生谈对这句话的体会。 (五)“起来吧。看样子是河伯把他们

4、留下了。你们都回去吧。” 学生谈对这句话的体会。 师：提了西门豹的话，官绅们会怎么想? 生谈。 师：老百姓们又会怎么想? 生谈。 2、师：学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：西门豹是魏王派来治理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇?为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢? 生谈。 师：是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。西门豹的作法奇妙在哪呢? 生谈。 3、师：让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的奇妙吧! 师生合作读。 4、师：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了

5、百姓，假如你当时就在漳河边，你会想些什么? (课件)请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受： 你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说 你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说 你就是幸运活命的官绅，你可能会说 你就是一位一般老百姓，你可能会说 你就是生自由说。 5、师：一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢? 生：自由读第16自然段，引读。敬重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。 三、拓展延长，回归主题 读了课文，你觉得西门豹是个什么的人? 生自由说。 师：爱因斯坦说：“科学讨论能破除迷信。由于它鼓舞人们依据因果关系来思索和观看事物。” 四、作业： 学问性作业：摘录西门豹言行奇妙的语句。 趣味性作业： 1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。 2、科学飞速进展的今日，迷信却照旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。 西门豹治邺公开课教学设计这篇文章共4962字。