《秋天雨》三年级上册说课稿.docx

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1、 秋天雨三年级上册说课稿秋天雨三年级上册说课稿1 教材分析 秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元“秋天专题”的第三篇课文，本单元训练重点是边读边想象，感受秋天的美妙，在理解、朗读、背诵中积存语言。 秋天的雨是一篇诗情画意的散文，全文以秋雨为线索,穿针引线，尽情勾连，带着我们投入了秋天的怀抱：饱揽秋天的颜色，惊喜秋天的收获，吮吸秋天的气息，感受秋天的繁忙，享受秋天的欢乐。全文5个自然段,根据不同方面写秋天的雨。课标明确提出：中年级应以段落教学为重点，因此，教学时，我会依据课文根据不同方面连段成篇的特点，采纳适当的教学方法突出重点，突破难点。 学情分析 三年级第一学期的语文学习是由低年级的词

2、句学习向中年级的段落学习过渡的阶段，此时的学生奇怪心强，形象思维进展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段。 本班学生喜爱阅读，大局部学生的根底比拟好，尤其是有感情的朗读课文，学生乐此不疲。进入三年级，局部学生表现出比拟强的学习力量和比拟丰富的语言积存。这对于学习秋天的雨这样的写景文章有很大帮忙。另外，学生已经接触过一些描写季节风光的文章，如：春雨的颜色，秋天的图画等，加之他们的生活实践，对于文章中描写的秋天的各种情景应当是熟知的。不过，精确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级不久的学生来说还是一个比拟薄弱的环节。前面提到的“根据不同方面写秋天的雨”是学生首次接触，是学习的重点。这篇课文中使用

3、了比方、拟人等多种修辞手法，文章中这些被艺术化的语言会给学生造成理解上的困难，它将成为学生学习的一个难点。 通过对教材和学情的分析，我确定了以下几个教学目标： 教学目标： 1初步熟悉文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。 2初步感受作品中生动的形象和美丽的语句，丰富积存并尝试运用。 3通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美景，体会宠爱秋天赞美秋天的感情，激发学生对秋景和大自然的喜爱之情。 教学重点： 初步熟悉文章是从几个不同方面描写秋天的雨的写作方法。 教学难点 理解涵义深刻的句子及表情达意的作用。 教学环节： 本节课将从以下三个环节连续学习课文： 整体扫瞄，回忆内容 潜心品读，

4、赏景悟情 回归全文，梳理构造 其中其次个环节是本节课的教学重点。 教学过程： 一、整体扫瞄，回忆内容 通读全文，回忆课文写了哪些内容？教师随着学生答复复现文章内容： 是钥匙 有颜料 藏气味 吹喇叭 二、潜心品读，赏景悟情 此环节从抓“钥匙”，知秋意；抓“五彩缤纷”，赏秋色；抓“气味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手学习。 1.抓“钥匙”,知秋意 第一自然段中，“秋天的雨是一把钥匙”这是比方中的暗喻，没有比方词，是学生理解的难点。为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？我引导学生联系生活实际理解：你用钥匙翻开过你家的大门吗？你用钥匙轻轻地翻开过你家大门吗？那么秋雨就像你一样，也是这样轻轻地轻轻地翻开了秋

5、天的大门。或许夜里在你熟睡之时，一场秋雨就悄然而至，当你早上醒来，背着书包走出家门，迎面已经吹来习习的凉风。或许凌晨，在你不知晓的时候，一场秋霜悄悄地掩盖了大地，蓦然远眺，满山的秋叶已经一片殷红。秋雨就是这样轻轻地轻轻地，翻开了秋天的大门，让我们欣然感到秋天已经走近了我们。通过这样的引导再加上学生有感情的朗读，“秋天的雨是一把钥匙”这句话的涵义就迎刃而解了。 2.抓“五彩缤纷”,赏秋色。（这是重点，将分四层赏景悟情） 首先：问学生：秋天的雨都把颜色送给谁了？请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画在书上。 学生沟通汇报时,朗读相关词句。教师随机引导：秋天的雨只把紫红的、淡黄的

6、、洁白的这几种颜色送给菊花了吗?(带着学生体会省略号的作用) 接着问学生：这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(学生会找到“五彩缤纷”一词)。教师追问：还可以用什么词语来形容?学生就会说出五颜六色;五彩斑斓等词语，借此丰富语言的积存。 其次：品读句子，体会颜色之美。 让学生再读这段话，边读边把喜爱的句子画下来，读给大家听。 教师重点指导本段中消失的两个构造一样的比方句。 a.你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热。 b.它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。 由于其次句中提到的“邮票”，对于现在很

7、少寄信的学生来说是生疏的，同时“一枚枚”这个数量词又是第一次接触，因此教师抓住“一枚枚邮票”这个短语让学生通过看邮票和枫叶的图片，找到它们的相像点，感受、想像枫叶像邮票一样带着秋天的凉意传递给人们秋的消息。接着让学生用这样的方法自己品读另一个比方句，感受银杏树叶的美,体会到用词的“精妙”，进展有感情地朗读指导。 读好之后，让学生抄写自己喜爱的一句进展积存。接着教师转变句子的呈现方式，将两句话变成诗的形式，引导学生进展仿写。 你看,它把黄4534535aaa色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的酷热。 它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了

8、秋天的凉快。 在这里给学生供应图片，学生选择独立仿写或合作完成。这样的设计，给了学生充分自主的学习空间，分层教学，敬重了学生的个体差异。 学生汇报之后，教师进一步引导：同学们写得真好！可是并没有这样连续写下去，他又是怎样写得呢？引导学生学习文中的两个拟人句，进入第三层的学习： 橙红色是给果树的,橘子、柿(sh)子你挤我碰,争着要人们去摘呢! 菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 秋天雨三年级上册说课稿2 敬重的各位教师，庄子的这首秋水让人过目难忘，今日我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作秋天的雨。 一、教材分析： 秋天的雨是九年义

9、务教育课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。 课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 三年级的学生奇怪心强，形象思维进展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了肯定的生活积存。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为： 学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 力量目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育学生品词析句的力量。 情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。 基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的 教学重点为：抓住重点词句，感

10、受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。 教学难点为：品尝文本中被艺术化了的美丽语言，积存、内化语言。 二、说教法学法 说教法： 为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。 说学法： 依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，闻名特级教师于永正曾用读占鳌头一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情

11、感的熏陶。 三、说教学过程 合理地安排教学过程是教学胜利的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进展： 第一环节：听乐赏景，提醒课题。 我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的曲子观赏秋天的美景。观赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一开头就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期盼，为深入文本的学习做了很好的铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让学生快速扫

12、瞄课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的根底上，我顺势引领学生精读课文，品尝语言。 第三环节：精读课文，品尝语言。 首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思索和与文本对话的良好气氛。 秋天雨三年级上册说课稿3 一、说教材 今日我说课的内容

13、是九年义务教育部编版三年级上册其次单元第六课秋天的雨。本课是一篇抒情意味很浓的散文。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。因此，我确定了以下教学目标： 1、熟悉“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰“

14、等11个生字。会写“盒、颜、料“等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲“等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵课文其次自然段。 3、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。 这篇课文语言生动美丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美妙。 二、教学重点、难点 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语

15、言文字感受课文中描写的秋天美景，体会对秋雨的.宠爱之情是本课教学的难点。 三、说教法 （一）情境创设法 一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。“我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。 （二）朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，教师必需有策略地对朗读进展指导。 （三）多媒体帮助教学法 我将合理运用多媒体，以情景助读。 四、说学法 课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。“所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练

16、为主线，通过多种形式的读，在读中积存、读中感悟、读中运用。 五、教学过程 作为第一课时，我这样安排：说秋天体会秋雨的凉爽与温顺总体把握，统领全文感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。） 怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领悟？ 1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生制造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移

17、默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习分散着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。 2、读积存感悟 在新旧课标交替过程中，给学生一个展现自我的舞台，提升语言实践力量，敬重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启发，更应当注意的是让学生从读中积存语言文字，从读中去感受。这来得很重要。 （1）注意“积存“ 让学生从读中积存，说中积存，这些过程，在我的课中这样安排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。“这两句在句式上是一样的，学了

18、一句，就等于学了两句。安排一点点时间，让学生选择性地背一背，这其实就是一个积存的过程。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩缤纷“五颜六色“五光十色“）也是一个积存的过程，同时还是对所学学问的形象再现。 最终让学生把喜爱的词语和句子找出来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积存的过程。 之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们教师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 （2）以读带说，以说带读 以读带

19、说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比方其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门翻开了。“先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。“理解这些句子，一要联系上下文和自己平

20、常的生活积存，二要反复朗读品尝。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：书到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读、去说时，我没有更多的词汇、更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了！ 3、设情境，说中品，提升力量。 新课标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组争论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对

21、于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此时机溜出来了“等一些句子。此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。 在品读第四自然段时，（课件）顺学而导，以学定教，采纳“创设情境“的方式来理解、品尝本段的语言文字。首先告知学生秋雨是个关怀别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关怀的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当

22、当森林中的播送员，替秋雨姑娘播送播送！设想有哪些动植物听到了？最终让学生在小组内进展表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积存，使学生在与文本的对话过程中超越文本，享受着制造的欢乐，同时也培育了他们语言的创新力量。 指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。联系全文内容，让学生思索答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？先在四人小组内争论，然后集体沟通。引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 六、说板书 这堂课的板书简明

23、扼要地反映了课文的主要内容，脉络清晰，丰收和欢乐两个词语点明白课文的中心，深化了文章的主题。 总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬共性的课堂气氛，实现了“三个课堂“的有机结合，努力使学生在饶好玩味和布满情感的情境中轻松开心地承受美的熏陶，提高语文力量，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。 秋天雨三年级上册说课稿4 【教材简析】 秋天的雨是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、

24、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 【学情与学法分析】 三级的学生年龄相对较小，词汇量、学问储藏等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有肯定的难度。所以在教学方法的选择上，我预备通过反复朗读，联系上下文理解词语，比拟句子、仿写句子等方法，使学生感受秋天的美妙，并对秋天的美产生共鸣，学习的写作手法，做到读写结合。为了协作学生朗读课文，试图通过音乐的熏陶、感染，体会其中的感情。这篇课文本身的意境美丽，假如光靠教师说是不能很好地呈现出来的。假如运用多媒体教育资源的优点进展教学，通过播放课件，把课文中的文字和图像表现

25、出来，使秋天的图景更形象、更详细、更生动，就会刺激学生的眼、耳等多种感官进展品尝，这样就能让学生感受到秋天的美妙。为此我在课前就做了大量的预备工作，利用多媒体教学软件制作了一个能吸引孩子眼球的课件，来帮忙孩子更好地感受秋天的美妙。这样，学生就能在教师用课件创设的文本情景中进展自然有序、轻松开心地学习了。 【教学目标】 1、稳固词语“凉快、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。 2、引导学生联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 4、积存好词佳句

26、。 【教学重点】 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学重点】 引导学生通过抓详细的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学预备】 1、制作多媒体课件。 【教学过程】 这篇课文分两课时完成，今日讲的是其次课时。 开头导入，利用读词语考察学生把握字词状况，回忆课文内容，这些简洁回忆对第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。在讲授其次自然段时，通过观赏秋天的漂亮图画，读课文，找颜色，完成表格，来让学生理解“五彩缤纷”。 抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”“飘啊飘啊”，引导学生通过，去词读，与教

27、师赛读、同桌之间动作表演读等多种朗读方式，体会语句中的轻优美与动感美，进而读出其中的韵味。观看句子构造，训练学生仿写句子。“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”学生观看句子的构造，结合教师赐予的画面如星星、燕子的尾巴等图片，仿写比方句。孩子不难说出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了漂亮的春天”等句子。以此来促进小学语文阶段的文字训练和三年级段的仿写的习作方法起步。 第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，教师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，为什么小朋友的脚会被勾住？ 在这一环节中，我让学生想象、

28、回忆自己路过水果摊、果园时有没有停住脚步？ 自学第四自然段。自学提示：默读课文，找出动植物是怎么过冬的?幻灯片出示填空，让学生在熟读的根底上试着背着填出来。 比方：小喜鹊（），小松鼠（），小青蛙（）。松柏（），杨树、柳树的叶子（）。 最终一段，引导学生读出秋天的丰收与欢乐。大自然赐予我们那么多的美妙，我们应当回报或喜爱大自然。真正做到了让学生学有所悟。到达了喜爱秋天和大自然的思想教育，突破了难点，到达了教学的效果。 本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有依据自己的兴趣画一幅秋天的画，使学生对美的熟悉可以进一步拓展延长。 秋天雨三年级上册说课稿5 一、说教材 （一）、教材分析 秋天的雨是

29、义务教育课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 （二）、教学目标 1、熟悉本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。 （三）、教学重点、难点 重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的

30、美以及颜色美。 二、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。 三、说教学程序 （一）观赏图，感受美景，提醒课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的风光？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？ 2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 2、同桌之间相互帮助认读生字。 3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子 （三）、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？ 2、小组合作、沟通、争论： （1）课文从哪几方面描写秋天的雨？ （2）反应 （3）朗读体会

31、句子 （4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 （1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式） （2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。 4、品读其次自然段 （1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。 （2）、指名说说喜爱这段哪句话？ （3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比拟句子） （4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。 （5）、理解“五彩缤纷”的意思 （6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。 （7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。 （四）、拓展延长 1、秋天是一个漂亮的季

32、节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？ 2、学生沟通争论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说） （五）、总结 四、说板书设计 板书起到有条理地帮忙学生理解课文的作用，它线索清晰，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的： 是钥匙 11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢乐 藏起香味 吹起小喇叭 三年级上册语文秋天的雨说课稿2 今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导学生品尝盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进展。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，到处洋溢着浓浓

33、的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。表达了对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清楚，层次清楚，语言生动美丽，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、熟悉文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的局部。 3、感受课文的语言美，体会秋天的美妙，激发学生喜

34、爱大自然，喜爱生活的感情。 其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比拟缺乏对美的发觉，教学中适中选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发觉美、观赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对学生进展学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习兴趣，培育学

35、习力量，到达工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，观赏秋色 （二）梳理文脉，体会秋意 （三）品读课文，感悟秋韵 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇妙运用多媒体教学手段创设情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，到达“课伊始，趣亦生；课进展，趣渐浓；课完毕，趣犹存”的境地，让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让学生在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让学生自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件展现出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的手一首欢快的歌。” 教师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让学生配上美丽的音乐读读小诗，教师相机板书