《观潮》教学设计6篇.docx

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1、 观潮教学设计6篇观潮教学设计 篇一 【教学目的】 、了解钱塘江潮宏伟壮丽的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。 、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。 、研读体会本文精练生动的语言。 【教学重点】 感受文章自然美与人文美相结合的特点。 【教学难点】 体会本文精练生动的语言。 【教学设想】 、安排一课时。 、方法：朗读、争论。 【教学过程】 一、导入 诗仙李白在将进酒中说：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。中国有句俗语叫水到东海不回头。可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到庶民，都要先睹为快。 钱塘江观潮

2、，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。今日就让我们去感受一下这番盛况吧。 二、朗读课文、感知大意 、朗读课文。 、理解字词，领悟课文大意。 望是古人对阴历十五这一天的称谓，既是已经过去的意思，既望是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有晦（指阴历每月的末一天）、朔（阴历每月的初一） 略：略不相睹 略不沾湿 虽：虽席地不容闲也 虽我之死，有子存焉 皆：皆披发文身

3、皆出酒食 而：既而渐近 倏而黄烟四起 三、研读理解课文 、观潮第一句说：浙江之潮，天下之伟观也。这句话在文中有什么作用？ 这一句大有横空出世之势，先声夺人提醒了描写对象，点明白题旨，提醒了中心，可以说集全文要义于首句。 、古人说：富于万篇，贫于一字。这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。 吞天沃日，动词吞沃极有气概。倏尔一词表现了水军动作神速。披文持争鼓迎上出没腾变沾动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。虽席地不容闲也的也，是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。 、在观潮这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄

4、奇的景象。全文的着眼点在潮上，立足点在观上，是从哪些方面写观潮的？ 从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。 由远而近写涨潮之状。水战之威是散文精彩的一笔，生动地描写了南宋水军演习的情景。弄潮之技更让观众大开眼界。披发文身写弄潮儿的形状，溯迎而上写弄潮儿的猛勇，出没于鲸波万仞写弄潮儿的强健；腾身百变，而旗尾略不沾湿写弄潮儿的绝技超凡。最能表现观潮之盛的语句是江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。以十余里的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以车马塞途写看客之多；以虽席地不容闲也写观潮人拥挤之极。 、为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？ 在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之

5、后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。 这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽；使自然美与人文美相互融合，相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。 弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。 、据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？ 今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，

6、制服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（像长江漂流、飞跃壶口瀑布以及神舟号飞天都能说明现在的我们更是具有挑战性）从中激起我们的民族骄傲感，更使我们要为中华民族的宏大复兴而努力学习。 四、作业 、背诵课文。 、有力量的同学课后搜集有关钱塘江大潮的资料。 观潮教学设计 篇二 教学目标 1、 使学生了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 2、 学会本课生字、新词。 3、 使学生初步了解钱塘江大潮的形成缘由及有关学问。 4、 连续练习给课文分段，深入理解课文内容。 5、 学习按肯定挨次、抓住事物特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 6、 有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自

7、然段。 教学重点 1、 理解课文中有关“潮来之时”的记叙。 2、 学习有挨次、抓特点的观看方法，提高学生观看事物的力量。 3、 连续练习给课文分段。 教学难点 通过重点语句体会“潮来之时”的壮丽景象。 教具预备 电脑、课文软件、电视、投影仪。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、 教学目标 （一） 初读课文，运用查字典、联系上下文等方法自学生字、理解新词。 （二）检查学生的自学状况：认读生字、朗读课文。 （三） 连续练习给课文分段，概括段落大意。 （四） 学生质疑，教师解难。 二、 教学过程 （略） 其次课时 一、教学目标 （一） 学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇怪点自然景观，激发

8、学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的思想感情。 （二） 按时间挨次给其次段分层，并归纳层意。 （三） 学习有挨次、抓特点的观看方法。 （四） 有感情地朗读课文，指导背诵3、4自然段。 三、 教学过程 （一） 抓中心句，导入 新课。 1、 理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。 （1） 师引生答。 师：由于“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，引导学生说出：“所以吸引了很多中外游人到这里来观潮。” （2）“观潮”的“观”是什么意思？看什么呢？“天下奇观”的“观”又是指什么？ 2、 质疑。围绕第一自然段，你想知道什么？ 3、 明任务。学习课文，解决同学们提出的问题，学习是怎样留心四周的事物的。

9、（二） 讲读课文。 1、 指导学生给其次段分层 提示：其次段是按什么挨次写的？该怎样分层，层意如何归纳。（板书：潮来前、潮来时、潮过后） 2、 自读“潮来前”的局部，让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1） 划线。用“”和 “”分别划出写“潮来前”江面景象及人们心情的句子。 （2） 听、悟。指名读，当读到“江面很安静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙德薄雾。”时，让其他学生说出潮来前江面的最大特点是很安静。当读到“大家仰头东望，等着，盼着。”引导学生说出此时观潮人的心情特别急迫。 3、 小结：此时的江面如此安静，人们翘首希望，让我们共同观望潮来时的景象吧！ 4、 电

10、脑重现“潮来时”的景象。提问：你们听到了什么？看到了什么？心情又是怎样的？ 5、 读“潮来时”一段，画出描写“潮声”、“潮形”的句子。 （1） 知潮声。 A.读描写“潮声”的句子。 B.出示投影。 a. 从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 b. 过了一会儿，响声越来越大。 c. 那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 读句子，你们感觉潮声越来越怎样？大到什么程度？ C.看电脑录像，理解“山崩地裂”一词。 D.此时观潮人的心情怎样？ E.再读“潮声”句读出声音巨大和人们惊喜的心情。 （2） 知潮形。 A. 读描写大潮样子的句子，出示投影。 a. 只见东边水天相接到地方消失了一条白线。

11、b. 那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长，变粗，横贯江面。 c. 只见白浪翻滚，形成员道两丈多高的白色城墙。 d. 如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 B. 分小小组，争论体会潮越来越大，猛、近、快、高的特点。 C. 再次观看录像，感受潮的壮丽景象。 D. 读出壮丽。 （3） 知其序。按什么挨次来写潮声和潮形的？找出空间转换的词。 （4） 训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说出来。（可加上空间转换词练说） （5） 3、4自然段中，你喜爱哪句话？为什么？ （6） 想象假如你就在观潮的人群中，此时此刻你的心情是怎样的？ 6、 指导感情朗读并背诵3、4自然段。 7、 学习“潮来后”

12、一段，知其余威，进一步理解潮势。 8、 自己读文，看“潮过后”的录像，说明自己的感受，体会的感情。 （1） 思索：潮过江面景象会是什么样？你体会到什么？ （2） 争论理解“潮来前”江面很安静，与“潮过后”江面恢复安静，两个“安静”意思一样吗？ 9、 师小结：本文有声有色的描写了钱塘江大潮由远到近地写出了它的变化。用比方的手法，写潮声，写得声势浩大；写浪潮，写得气概磅礴。总之，给我们形象生动地描给了一个壮丽的场面。这场面确实是“天下奇观”。 第三课时 一、 教学目标 （一） 总结全文。 （二） 总结写作方法。 （三） 完成练习。 二、教学过程 （略） 观潮教学设计 篇三 一、解读文本，感知“天下

13、奇观”。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。明代诗人王在晋曾经在望江台中写道：海阔天空浪若雷，钱塘潮水自天来。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的宏伟壮丽、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，把潮水由远及近的声音和看到的景象交错在一起描写，再现了大潮的势不行挡，进一步突出了一个“奇” 。潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的仍是一个“奇”。 依据对教材的分析，我把本课的教学目标定为: 1、理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的力量。 2、通

14、过语感训练，能有感情地朗读课文。 3、让学生感悟钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生对自然奇观，壮丽山河的喜爱之情。 本文的教学重点是叙述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感。教学难点是引导学生体会是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。 二、以学定教，探究“天下奇观”。 语文课程标准指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备肯定的自读自悟力量，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。 依据对文本的解读和对学生的分析，我实行了以下教学策略。 1、创设情景，感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身

15、临其境，情寓其中，更好地理解课文。 2、重点切入，体验大潮的雄奇。重点叙述课文最扣人心弦的潮来时宏伟壮丽的景象，让学生充分地品尝课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。 3、品读赏析，感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵阅历。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情好玩，读得津津有味。通过读，培育学生的语感，感受语言的美 三、建构过程，感悟“天下奇观”。 （一）创设情景，感受大潮的雄奇。 语文课程标准指出:学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。为了充分调动学生学习的积极性，上课伊始，我用潮水声作衬托，同时我问学生:“同学们

16、，你们听到什么声音了？说说你们有什么感受”。学生听到波涛汹涌的潮水声后不断地赞美，我顺势引导学生:“这节课，教师就和大家一起去钱塘江观潮。”通过创设情景，勾起学生想去观潮的剧烈欲望，自然而然地把学生带入了文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。 （二）重点切入，体验大潮的雄奇 语文课程标准指出:语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 潮来时是课文的重点，我让学生组建学习小组，采纳自主探究、合作学习的方式来学习。遇到困难的地方，我适当地点拨，引导学生抓住潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语，来理解大潮的宏伟气概。 1、 听“潮声”体会声音之奇 “潮来时的声音很

17、大，最能表现潮水声音的词是”我引导学生思索。 “闷雷滚动、山崩地裂”。学生通过自主探究很快地抓住了潮水声音变化的词语。我再借助课件，让学生感受“闷雷滚动”、“山崩地裂”的声音，使学生逐步感受到大潮越来越强的声势。这时，学生读着文本上的文字，耳边回响着闷雷滚动、山崩地裂的声音，情寓其中，体会到潮来时声音之奇。 2、观“潮形”感受形态之奇 在课堂教学中，我让学生重点体会“一条白线、白色城墙、白色战马”等关键词句，让学生感受大潮的宏伟气概。特殊是在感悟“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这句话时，有学生提问:“教师，为什么把潮水比作战马呢？” “这个问题提得很好。”我先

18、表扬了学生。接着，我通过句子的比照，让学生体会逐步添上的词语有什么作用？同时进展一些小镜头“精彩回放”。 A浪潮越来越近，如同白色战马飞奔而来。 B浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 C浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 观看了视频后，我反问学生: “为什么把潮水比作战马呢？千万匹、齐头并进、浩浩荡荡有什么作用？ ”此时学生已经身临其境地感受到潮来时的形态和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，前浪引着后浪，铺天盖地地涌来。通过形象直观的课件帮忙学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与的情感产生共鸣。这样教学抓住了本节教学

19、的重点，突破了难点。 （三）品读赏析，感悟大潮的雄奇 以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。语文课程标准也指出，工具性与人文性的统一是语文课程的根本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练，表达了语文学科的特点。比方朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜爱的句子读给大家听，进展精彩局部的稳固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进展了读的力量的培育。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积存。学生在学中读，读中品，品中悟，最终实现了“读书百遍，其义自现。” 四、板书设计、直观形象，再现“天下奇观” 。 观潮 （天下奇观） 潮来前 江面很安静

20、声音：闷雷滚动越来越来山崩地裂 潮来时 外形:一条白线白色城墙白色战马 潮来后 照旧风号浪吼 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法。本篇板书我是依照的思路，将文中的思路线、重点词语线，根据观看的挨次，设计了词语式的板书，从而帮助了教法的实施。 观潮教学设计 篇四 教学目标 1、熟悉“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个字。理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点 感受钱塘潮来时的奇妙壮丽，

21、能够依据语言描写想象画面。 教学难点 想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇景象的。 第一课时 教学目标 1、正确拼读12个会认字，书写15个会写字，理解“覆盖、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章构造。 教具预备 课件 教学设计意图 一、谈话引入 同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气概雄伟，令人震撼。） 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？今日我们来学习观潮（板书课题）

22、 【设计意图：通过与大海比照让学生知道钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂，同时，为学生营造出了一种浓郁的学习语文的气氛。】 二、检查预习状况 1、检查生字卡片。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁一样，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮 （2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：如同、依据、踮脚、恢复 （3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下构造的形声字。组词：覆盖、薄雾、山崩地裂、霎时 （4）出示“闷”：里外构造。组词：闷雷。读音：mn （5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学情愿帮忙他？ 如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。 2

23、、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 三、理清表达挨次 1、读课文，想想是按什么挨次来写钱塘江大潮的？ 课文按时间挨次来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的挨次把钱塘潮的景象写详细的。 2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 四、作业设计： 熟读课文。 再读课文，理清段落。 1、先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”“潮来之时”“潮来之后”划分段落层次。 2、请按观潮的过程给课文分段： 第一段（第1自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。 其次段（第2自然段）：潮来之前，观潮的时间、地点及观潮人的心情。 第三段（第3、4自然段）：潮来之时，听到

24、的声音和看到的景象。 第四段（第5自然段）：潮过之后江面上的情景。 全文也可分为两段。 第一段（第1自然段）：写钱塘江大潮是天下奇观。 其次段（第25自然段）：写观潮的经过。 【设计意图：在学生沟通的根底上去开展教师指导，能准时发觉学生对字词的把握状况，有重点地进展指导，能更有效地稳固学生对字词的把握。】 设计意图：引导学生依据观潮的过程给课文分段，并概括大意，可以使学生了解的观看挨次，把握课文的整体脉络。同时，供应两种分段方法，提倡学生对课文的多元化理解。】 五、合作沟通，反应检查。 1、抄写本课的生字新词。 2、朗读课文。 3、连续搜集有关钱塘江大潮的资料。 【设计意图：通过搜集资料，是学

25、生对钱塘江大潮有了更深的了解。】 其次课时 教学目标 1、重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘江大潮的宏伟与壮丽，指导背诵。 2、练习有感情地朗读、品读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 观潮教学设计 篇五 【教材分析】 这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，是很好的进展朗读训练的文章，同时，也是进展写景类文章写作训练的典范。 【学情分析】 本班学生共21人，无论在学习习惯、语言理解

26、力量、思维力量及语言表达力量上，都存在较大的差异。a类为优生，有肯定的语文学习力量，有较强的阅读理解力量和语言表达力量，主动探究的意识较强，通过阅读有自己肯定的见解，并能提出较有质量的问题，而且有较强的发言积极性。b类为中等生，具备肯定的阅读理解力量，但需要通过反复阅读或者肯定的提示，语言组织、表达的力量不很强，但其中有一局部也能积极思索并参加发言。c类为根底生，学习力量较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参加兴致不高，需要在教师和同学的帮忙和指导下习得学问，并有所感悟。因此，在教学时我重视对两头的兼顾，充分进展个别化教学，使不同的学生在原有的根底上均有提高。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，

27、背诵课文第三、四自然段。 2、感受钱塘江大潮的壮美奇景，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重难点】 课文中“潮来时”这局部的学习。 【教学时间】 1课时。 【教学预备】 观潮课件。 【教学过程】 一、“潮来前”，学习课文1、2自然段。 1、生齐读课文第一自然段：点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。 师引生答：当教师说出由于“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“全部吸引了很多人到这里来观潮”。 教师一再诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同： “观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的一再提问中让学生讲出“观潮”中的

28、“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题观潮即观天下奇观。 2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情： 读中找：让学生根据教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。 读中听：在一名学生朗读出“安静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很安静。在一名学生朗读出“大家仰头东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急迫。 二、精学“潮来时”，学习课文第3、4自然段 1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉：教师提出：“假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不

29、急呢？教师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？” 在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。 2、学生看完课件，答复出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。 知潮声： 让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生答复后，将学生答复得最准确的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。 知潮形： 用以上的方法，将学生概括最全面又精确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色

30、战马”板书在黑板上。 知其序： 先让学生观看黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生答复出： 从潮声与形的变化中可知是由远及近地观潮。 再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观看挨次的词语： “远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。 训其说： 训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观看挨次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，消失了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头

31、并进，发出山崩地裂的响声。 解其声： 让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地似乎抖动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。 解其形： 让学生逐句分析： 先认清比方句： “一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。 再理解其义： “一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。 解其情： 教师先发问：“假如你们就在观潮的人之中

32、，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。 镜头之一： 闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，处处都在喊“潮来了”的声音。 镜头之二： 闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚刚的喊声更高，心情高涨。 镜头之三： 声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。 表其情： 教师先小结： 钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这局部。

33、三、自析“潮过后”，学习课文第5自然段 知其余威，进一步理解潮势： 教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。 学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。 学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一刺眼就过，进一步理解江潮速度之快。 学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。 学生从“照旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”“潮来之动”“潮过之静”的变化。 学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮美、奇观的自然现象的赞美之情。 四、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观” 1、

34、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。 学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。 2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角度说明特别的潮引人入胜。 五、师生归纳板书 1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特别，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动静动”的写法以及以静衬动的

35、描写手法。 3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变赞美钱塘大潮天下奇观、喜爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 【板书设计】 思想线、声形线、感情线 天下奇观 特别、潮来前（静）（急） 声巨大、闷雷、鼎沸 越越白线（喜） 浪罕见、潮来时、长、粗（动） 城墙 战马（惊） 山崩地裂 水位高、潮过后（静）（赞） 【教学反思】 这节课整个教学流程是“感受理解运用延长”。我是从以上几个方面去努力到达自己设想。在教学实践中感受到圆满许多：假如课堂上把学生已经激发的情感通过不同方式的诵读训练表达出来

36、，课文思想情感将更深化；假如教师提出问题更准确化，课堂效率会更高一些；假如让学生学会在读思中去自发的发觉问题，不始终围绕教师一问一答的形式套教材，教师将教得更轻松，学生学得更开心；假如教学环节中微小处弘扬学生共性，教师大胆放开，学生综合力量培育将会真正落到实处。今后教学中我会从这些缺乏之处进一步摸索求进，找到与孩子们共制造的开心课堂。 观潮教学设计 篇六 教学目的： 1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮美和雄奇，激发喜爱祖国大好河山的感情。 2、学习有挨次、抓特点的观看方法，引导学生从中学习怎样积存材料。 3、学会本课生字新词，会用“渐渐”“恢复”造句。 4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自

37、然段。 教学重点： 理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习有挨次、抓特点的观看方法。 教学难点： 理解描写潮来时的几个句子。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今日，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文观潮。 二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。 学生自学，教师巡察指导。 三、检查沟通。 1、这篇课文共有几个自然段？ 2、哪局部是写潮来前的景象？哪局部写潮过后的景象？ 3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

38、 四、讲读课文。 （一）读第一段。 1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？ 2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？ （二）讲读其次段。 1、指名读其次段，思索：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，看到了什么？ 2、默读其次段，思索：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。 3、指名读句子。 4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？ （三）讲读第三段。 1、学生自学。 2、沟通争论。 （1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？ （2）指导朗读。 （3）师生评议，加深理解。 （4）指名读描写江潮

39、外形的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？ （5）指导朗读。 （四）讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的”？齐读最终一段，思索：这一段共有几句话？每一句讲了什么？ 2、沟通争论。 五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？ 其次课时 一、复习旧知。 二、补充介绍钱塘江大潮。 三、学习课文有挨次、抓特点的观看方法。 1、观潮的是按什么挨次观看的？这种观看方法表达了大潮本身进展变化的特点。 2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文主要抓住潮水进展变化的特点，是从声音和外形两个方面表达的。 四、稳固生字新词。 五、课堂练习 1、练习有感情地朗读课文。 2、把描写潮来时声音和外形的句子抄写下来。 3、练习背诵第三段。 六、布置作业：娴熟地背诵第三、四自然段。