《秋天的雨》教学反思15篇2.docx

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1、 秋天的雨教学反思15篇秋天的雨教学反思1 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的颜色美,奇妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中,我首先提问：你们喜爱什么样的雨？我们曾经学过哪些关于雨的课文？试着背一背来提醒课题。接着播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受.来整体感知课文内容，并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最终通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物预备过冬的情景来写秋天的雨的

2、，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢快。 通过上完这节课.让我感受颇深。思索许多.有收获有圆满. 课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂构造的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负,没能完成预设教学目标,让我圆满。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉“预设“与”生成“没有做到统一,安排规划只能是预设的, 而课堂是多变的 。 主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但

3、没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进展美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味缺乏.人们常说:细节打算成败.在课堂上.我有许多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。 秋天的雨教学反思2 始终以来这样的出场，总是滴水不漏的设计，总想以最完善的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出，乐此不疲的预备，即使是一百个不情愿，总要把最完善的一面展现给别人，把百分之百的满足留给自己。由于这不仅仅是任务，在我，更是一种艺术。而经过这一场风雨，觉得自己曾经坚持的未

4、必就是完全正确，或许真的要舍弃，舍弃这种自以为傲的付出，追求一种自然轻松的格局。或许是一种提升吧，追求更高的层次，更令人憧憬的一种境地。态度打算一切。学会转变，学会付出，学会主动，或许会是另一种局面吧。 教学是一种圆满的艺术，这次的出场圆满太多，更是辜负了那双期盼信任已久的眼神，而这才更让我伤心！教学是永无止境的艺术。没有最好，只有更好；没有完善，但我们要追求完善。而太多的圆满让我发觉，给我虚心，给我不断追求，不断转变的力气。有得就有失，得失之间，失去的或许还会找回，得到的或许将来会是意想不到的惊喜。过去的已经过去，就像有些花已经错过了花期。但只要根还在，明年的春天还会有花开。 秋天的雨教学反

5、思3 今日讲了秋天的雨，比拟胜利的地方：课堂上注意读的训练，让学生充分熟识文本、理解和感悟文本。尤其在沟通让学生沟通感兴趣的地方，许多学生不由自主地沟通的一些比方句，和语句美丽的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨，颜色五彩缤纷、气味的香甜、提示小动物们预备过冬。这让我更糊涂的意识到：孩子真的是有语言天赋的。 课堂上采纳：指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式，让学生带着对秋天的雨的宠爱，读出自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的宠爱之情。 课堂上的读写结合，是我努力的方向，也是我实践的平台。平常总觉得课堂的时间让学生去写，有的写得快，有的写得慢，怕耽搁时间，很少有练笔的时机。现在我的教学观

6、念在渐渐地发生转变，课堂就是让学生“学”的最好时间，学思索、学朗读、学表达、学写作。假如听、说、读、写的本事不从课堂上来，我还会给他们安排更好的时间吗？让学习在课堂上发生，是我需要努力做的。 仿写：它把_给了_，_的叶子像_，_。 课文第三自然段：“梨香香的”这段话，孩子们也很感兴趣，这也是一个训练点，我先引导学生说，秋天成熟的水果还有哪些？它们又有哪些特点？学生七嘴八舌的说了许多，我引导她们按文中的句式，先在小组内沟通，再说给大家听，不仅熬炼学生的口语表达的力量，同时学生语言组织力量也有所提升。 在“拍”和“挥”之间大家绽开了剧烈的争论，最终全都认为“拍来了凉快”，不太适宜。于是改为“挥走了

7、夏天的酷热”，信任通过他们争辩学到的学问，肯定会印象深刻。 有合作、有沟通、有争辩、有动笔 盼望以后的每一节课，让学生都有收获，让学习在课堂真实地发生。 缺乏的地方是：1、学生课堂上动笔写了，但是没有展现，假如能把学生的学习成果当堂展现，有教师和学生的点评，信任学生的收获会更大。2、学生在沟通仿写的句式时，积存的少，观看的少，因此只有一个学生说：金黄的梧桐树的叶子像手掌学生的思维不够活泼，应当引导学生多观看，多积存，教师也需要多搜集素材，交给学生学习的方法。这是我努力的方向。 秋天的雨教学反思4 伴着绵绵的”秋雨，我讲完了秋天的雨这篇课文。完毕了督导听课，心情很放松。 今日上午，教研室的领导来

8、督导听课，我执教的是秋天的雨这篇课文。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。它的语言美丽生动富有诗意，特殊适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。 听着窗外沙沙的秋雨声，绵绵细雨如丝，站在窗口吹着习习秋风，想到了伴着秋雨讲秋天的雨这篇课文很有意境，上完课感觉效果还是不错的，有几个环节的设计很能激发学生学习的兴趣，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。 下面，我从以下几个方面反思自己的教学。 一、运用学习单，检查预

9、习 三年级的学生有了肯定的自主学习力量，而且语文同步学习中每课都有“课前自学”，我就充分利用了这一点，设计了秋天的雨一课的学习单，由认读生字词到书写课后的生字，和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难，有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习状况，并针对学生消失的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。 二、诗歌的形式，学习新课 这篇课文是写景的抒情小散文，语言美丽生动富有诗意，为了让学生体会朗读，在学生感知课文大意的根底上，依据学生的答复以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容，也以诗歌的形式消失，让学生耳目

10、一新，提起了学习兴趣，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中来到的特点读出来，指导学生有滋有味地朗读，读出轻松舒适的感觉，品尝出秋雨的特点。 三、创作诗歌，注意朗读 课文精彩的描写集中在其次、第四自然段。我把教学的重点放在了其次自然段。在学习第一自然段的根底上让学生把其次自然段创作成一首简短的小诗，与课文内容相比拟学习后，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上美丽的音乐和背景，让学生美美地朗读其次

11、自然段，在有感情地朗读中，想象画面，潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。 四、学以致用、注意语言文字训练 丰富语言的积存和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积存语言，熟读成诵，品读好词佳句，也是一种积存形式。 其次自然段有这样的句子，“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句句式一样，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比方和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻优美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的根底上，出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩

12、缤纷的颜料，它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说，学生说得真好，迁移运用到达了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的根本功落实到位。 五、角色扮演，入情入境 在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜爱的方式自学这两段，特殊是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面。我实行了比拟活泼的教学形式，给学生预备各种各样动物的头套，让学生在领悟课文内容的根底上进展丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生协作将动物预备过冬的繁忙而欢乐的画面演出来，使学生在欢乐的气氛中

13、学习，学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析，学习效果很好。 六、正视缺乏，改良教学 教学中有亮点亦有缺乏。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思索的时间稍短，还有最终环节由听歌曲小雨沙沙仿说秋雨沙沙，虽然学生学习心情很高，但已经到下课时间，应当舍弃。以后改良这些缺乏。 今后，在各类教学活动中，我应当精益求精，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里欢乐的学习，欢乐的收获。 秋天的雨教学反思5 今日，我执教了一节三年级上册写景散文秋天的雨。教学反思如下： 一、胜利之处 整节课条理清晰，重点突出，能站在儿童立场上与学生绽开对话，并结合语境启发、引导

14、学生运用多种方法理解难懂的词语，并随文让学生学会了一段中能概括段意的句子，叫中心句。中心句在一段开头又叫总起句。学会用摘录总起句的方法概括一段话的意思。 3、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略进展了启发式教学，激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。 二、存在的问题 1、PPT课件不够丰富。在教学中有好几处应当使用课件，使教学重点更加凸显，也更利于学生学习积极性的调动。 2、应当充分发挥学生朗读的作用，运用多种朗读形式，让学生感受秋雨的多姿多彩。 3、应当实行争论式教学，让学生的思想在沟

15、通中碰撞。写作指导方面，教师应当写一写下水文，使学生更好的入情入境，练笔更顺畅。 以上是我的一点教学反思，请多提珍贵意见，我将在以后的教学中不断反思与成长。 秋天的雨教学反思6 秋天的雨是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。 本节课的教学设计也较好地把握了课文的重点，突破了难

16、点。 一、把握课文的教学重点，突破了难点。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，体会秋天的美妙。例如在教学其次自然段的时候，我设计了这样的问题：把其次段中你喜爱的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？学生在感受到课文语言美的同时，体会到了秋天的美妙，也学到了比方句和拟人句的表达方法，积存了语言。 二、重视语言文字的积存和运用。 在教学其次自然段的时候，我设计了仿写训练：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此漂亮。请你绽开想象，秋天的雨还会把什么颜色送给谁？课件出示瓜果蔬菜的图片，让学生进展仿写。“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇

17、，邮来了秋天的凉快。”“它把色给了，像，。”学生在仿写的过程中积存了语言，内化运用了比方和拟人的表达方法。 三、重视情感的激发。 本文文情兼美，适合情感的培育和激发。备课时，我细心设计过渡语言，课堂上，我激情渲染，如：教学其次自然段时，引导学生沟通自己喜爱的句子时，我设计了这样的过渡语言：多么奇妙的秋雨，它像一位魔术师，把秋天染的生气勃勃，绚丽多彩，你们喜爱这奇妙的秋雨，迷人的秋天吗？把其次段中你喜爱的句子有感情地读给同桌听，看看谁读得最美，并说说为什么喜爱？学生的学习热忱被充分调动起来，学生披情入文，学得有滋有味。在学文的过程中体会到秋天的美妙，激发了学生喜爱秋天的感情。 本节课还有许多缺乏

18、的地方，一是自己对教材挖掘和理解不够深入，看到了颜色的静态美，却无视了“扇哪扇哪，飘哇飘哇这些词语的动态美。二是学生的主体性没有充分发挥出来，真正把问题交给孩子发觉，去探究的时机不多；三朗读指导还不够到位。本课的重点是让学生感受秋天的美妙，通过朗读和想象进展美的熏陶与感染，但是自我感觉意境不够，韵味缺乏。 秋天的雨教学反思7 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色、丰收的景象，还有深秋中各种动植物预备过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 本节课的教学，我重点利用汉之星进展生字教学，

19、并引导学生抓住秋天的特点来学习各自然段：如秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天颜色美时，说说秋天有哪些颜色，便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。 这篇课文也是一篇训练习作的好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从修辞手法上看，要多运用拟人、比方等修辞手法。课文中有多处比方句、拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子再写几句比方句和拟人句。这些句子即使在习作中不能运用到，但通过训练，也能够让学生了解什么是比方句和拟

20、人句。其次，我抓住其次自然段中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”，鼓舞学生说说秋雨还把什么颜色给了哪些植物，这些植物又会怎样呢。学生在教师的启发下，自己写出了好几个好句子。最终我让他们展现自己所写的句子，学生的兴致很高，到达了进展读写结合训练的效果。 课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积存、读中感悟、读中运用。 秋天的雨教学反思8 东乡县北港小学罗锦红伴着绵绵秋雨，我和学生走入欢快课堂，一齐观赏

21、了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮、丰收、欢快的秋天图画。经过美的、布满诗意的语言体会秋天的完善，是本课教学的重点也是难点。所以我在教学之前便给它定位为：让学生观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。闻名教育家叶圣陶先生说：“美文需美读。”朗读的过程就是学生发觉

22、美、感受美的过程。“美读”就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。这就告知我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，仅有加强朗读，品尝语言来感知。为使学生“喜爱阅读”，我在备课时，设计了 许多激发阅读兴趣的方法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指导其次自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再经过课件再现情境的方法，把学生带入课文描述的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时，经过表演读的方法，调动学生读书的进取性;最终，配乐朗

23、读全文，收到了很好的效果。经过多种多样的朗读形式能够到达“美读”的目的。在读懂文章资料的根底上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、引读、团体读，配乐读，变抽象为具象，读出秋天的美。 秋天的雨教学反思9 本单元的导读是： 现在正是金秋季节，我们已经看到了她缤纷的颜色，听到了她奇妙的声音，也感受到了她带给我们的欢快 。而11课秋天的雨是一片抒情味很浓的散文，课文内容丰富多彩，抓住了秋天的特点，写了秋天的颜色缤纷和丰收的景象，还有深秋中动物、植物预备过冬的情景，明写秋雨，实际写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙的穿起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 学生对于秋天很熟

24、识，但是他们不会像课文中那样观看认真，他们有一些粗略的印象，需要通过课文的描述去回忆，并且通过课文来加深这样的印象。在读中去品尝秋天的美，去体会语言的美。在课文中更多地渗透情感的教学，通过想象说话，把秋天的风光进展语言的重新组合，成为学生自身的语言构造。把学生吸引到本节课的学习中，在教学中我主要对学生进展语言文字的训练。我认为，教学中，教师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。()教学设计中的小诗首尾照应，起到了引入和总结的作用。对于重点词句引读、导读还是比拟到位的。其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热

25、。”、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导学生观赏美丽句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观看比拟这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。在让学生感受秋天颜色美时，大量的图片呈现便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，最终让学生配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。寓教于乐，朗读加体会，符合学生的认知规律。 最终设计有层次的作业，小小积存家、小画家、小朗读家发挥学生的主体自由选择。学生学习的积极性较高。秋天到了教学反思秋天的思念教学反思 秋天的雨教学反思10 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名

26、为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。 我上的其次课时，课文的生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了学生的认读状况之后就一带而过，这节课我注意引导学生自读自悟。让学生从读中积存语言文字，从读中去感受秋天的美妙。 在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让学生边看边说，以图画激发学生对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的构造清楚，每段话的头一句就提醒了段落的中心，所以我在教学中让学生

27、先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让学生自己去开掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使学生在读中体验，读中感悟，读中积存。比方其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让学生说说类似的词语，学生很简单地就说出了“五颜六色，五光十色”等词语，这就是一个积存的过程。 课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特殊是其次自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出学生的情感，学生读得

28、很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能在教学时能够参加一些范读，多一些指导，比方让学生想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平常多给自己充充电了。 对三年级的学生而言，了解课文的大意，及精确概括每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是由于始终教的是低年级，对中年级的许多教学重点还不能够很好地把握住，需要多向有阅历的教师请教。 秋天的雨教学反思11 秋天的雨是一篇非常美丽的散文。经过观赏散文，在幼儿理解资料的根底上，感受散文中秋雨带来的美景

29、和欢快。 秋天的雨是一首欢快、甜蜜的散文。在散文里依据看到的、闻到的、听到的用美丽的笔触描述了秋天的景，但幼儿比拟简单理解一些直观的感受，要想连接这样的散文可能会有点困难。 为了使幼儿能够真正感受散文中美丽的意境，我们班给幼儿画了一幅漂亮的秋天的图片，让他们找一找秋天有些什么风光，丰富学问阅历。第一个环节中，我对幼儿进展提问:你喜爱秋天吗?为什么?幼儿争相答复“我喜爱秋天由于”“我喜爱秋天由于”。其次个环节中，让幼儿完整地观赏散文，在美丽的散文中幼儿都沉醉了，有的小朋友不自觉地做起了动作。在第三环节中我让幼儿分别观赏散文中的五个局部，让幼儿找一找这几段散文资料有什么特点。幼儿相互争论作答。 反

30、思这节课，我班采纳了多种教学方法，让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美! 秋天的雨教学反思12 讲完秋天的雨一课时，在回味课堂生成的精彩之余，更多的是就这节课，引发了我许很多多的思索。.。.。 讲课前，全体教师（片区教师）就这节课进展了集体备课，先由我来说说自己的教学思路和设计，在陈述完之后，感觉不太抱负。认真一想，之所以有这样的感觉是由于在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中，不要急于去参考各种资料，自己拿着文本反复研读，试着确定重、难点、关键点、疑点等，接着根据自己的思路去设计流程，如有什么困惑，再去参考，我想只有这样再驾驭教材时，才会游刃有余。 讲课中，学生的精彩答复为突破本节课

31、的难点如同注入了一股新奇血液，使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看，还不容乐观，教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上，学生没有真正地被感染，被感悟，所以没有到达入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境，只有进入了情境，才能激发情感，学生在朗读下产生美感，再情感地推动下，才能进一步提高朗读水平，熬炼表达力量。 讲完课，自己悄悄回味同时感觉教师创设情境及营造气氛对学生的感情朗读起着直接的推动作用，如何创设呢？我认为这就是一个教师文化底蕴的问题，所以，做为一个成长中的语文教师，首先要加强底蕴，不管哪方面的书，开卷有益，同时也要有规划地去读，做好读书笔记。是幻想，就要坚持！

32、附评语：每教学一课，或是间或思索或是深入思索，都会强化我们对课堂教学的再熟悉，你能这样想也能这样做，真好！ 秋天的雨教学反思13 这些天发生了一些事，严峻影响了我的心情。原来今年我不用再上公开课了，可是却又安排我讲，而且是很大的规模。既然无法转变，要做就做最好！即使时间短暂，也要全力以赴上好。原来已是带着伤来预备，可谁知又来了一场小雨，我知道是自己做的不好，不够圆滑，但率真的表达真的没有恶意。但还是换来最不想看到的结局。眼泪，从没有因公开课流过，眼泪，我从不会轻易挥洒，可是那时还是不禁落下！做人，真的挺累的！不想做的事还不得不做，还必需要做好，这是怎样的一种无奈啊！于是心更加不静，于是头脑不再

33、糊涂，从没有这样的状态，于是课上消失问题，与自己的心情也有直接的关系吧。永久不要带着心情上课，给学生的永久是一张坦然的笑脸。 始终以来，自己已经习惯在教育教学上踽踽独行，困难跋涉。不是不想一起探讨，不是不想其乐融融，但现实总是回我以冰冷。现在回想起来，还是自己不够主动。教育学生头头是道，临到自己却忘乎所以。学问学问，一边学也要一边问。始终以来，“问”被自我摸索代替了。集体的力气是巨大的，没有人能脱离集体而胜利。哪怕是最弱的集体，也要赛过一个人的力气。记住，一滴水只有融入大海才不会干枯。 秋天的雨教学反思14 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，把秋雨作为一

34、条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美妙，并从文本详细的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到美丽语言的积存。 整篇课文是用漂亮的语言堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句。在让学生感受秋天颜色美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积存了不少句子。 除了在朗读的过程中进展指导和积存之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，

35、像什么”进展了说话的迁移训练，以到达积存语言的目的。但由于课堂上给学生预备的时间不够充分，所以学生表现不是最抱负。 秋天的雨教学反思15 秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢快的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。 为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么风光，并边进展提问：把什么比方成了什么？视频中小朋友们为什么喜爱秋天？引

36、发幼儿学习并答复，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，教。也有许多特别美丽风光。师在逐一进展边讲解边视频边谈论。 但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展现，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树）”，没有孩子能答复出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比方说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的争论形式充分表现及感受到了秋天的美。