《画风》教学设计反思.docx

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1、画风教学设计反思 画风教学反思 杨晓艳 画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。我在教学中是这样做的： 一、谜语导入，激发兴趣。 （课件出示）云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。在让学生猜谜语时，还让他们听风的声音。教师问：风可以感觉到、可以听得到，可看得到吗？看不到的风，有三位小学有却画了出来，大家想看看他们是怎么画的吗？ 这样的问题就激起了学生想了解课文的兴趣。 二、重复消失，熟悉生字。 在学生字这关，主要就是实行重现消失的方法来熟悉，先认后写，识写分开。例如，进

2、入课文前熟悉文中小朋友的名字。后来又用卡片开火车认字，读儿歌稳固生字等。 三、抓住重点词句理解课文内容。 在教学中，我抓住“他们是怎样画风的？”“他们画的风在哪里？”重点问题引导学生读课文，找到“飘着的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝”。并对比课件出示的图画找到文中相应的句子来读，加深了对课文内容的理解。 四、激发兴趣，诱发体验。 “假如让你来画风，你准备怎样画？”教师这样一个问题把学生带入想象的空间，让他们自由地发挥。通过小组沟通，更拓展了他们的想象思维。 整节课上下来，根本到达教学目标，重难点突破。就是在某些环节讲得还不够细致、深刻，有点蜻蜓点水般就过去了。 画风教学设计反思2 画风教学反思

3、画风是人教版小学语文二年级下册第15课。课文主要讲三个小朋友在一起画风的故事。本文贴近儿童生活，语言朴实。在教学中，我遵循了以下理念： 一、学科整合，读写结合。 把文章的理解想象与写作融为一体，到达学用结合。 二、加强读书实践“一读为本”，抓住重点词句教学。 设计问题，让学生带着问题多样式的朗读。指导学生带着兴奋的心情、自信的口气读。大大提高了阅读的积极性，让学生有了更多的学习空间。 以上就是这节课给我的启发。今后，我会不断学习，努力提高自身的素养和教学力量。 画风教学设计反思3 画风教学设计反思 普定县试验学校 李欣瑛 画风是一篇具有童趣的课文，表达了几个小朋友画画，突然想起要在在纸上表现平

4、常看不见摸不着的风来，于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法：比方把雨画成斜的；把小树画成是被风吹弯了腰；把旗子画成飘扬的，等等。这篇课文表达了“专心思索，勇于制造”的思维创新的价值，通过学习课文，使学生懂得要勤于观看生活，遇到问题要动脑筋，擅长合作，敢于创新。 在进展教学过程的设计中，我对学生的学情进展如下分析：“通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读力量，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的力量。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟识课文内容的根底上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的方法。”我

5、是在充分考虑学生的语言根底和阅读根底上进展的，画风一课，虽然人物多，对话多，但教学中假如引导孩子分角色朗读课文，动手画一画，学生肯定能体会文中三个孩子的想法，并在此根底上依据自己已有的阅历发挥丰富的想象，想出更多画风的好方法。 关于教学过程，有几点我觉得做得很好，教学效果也很好，比方活动一板块，用孩子们喜爱的谜语导入，使学生一开头就对风的特点有所分析和了解，孩子们喜爱谜语，猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习之中，对课文产生极大的兴趣，对画风产生很强的求知欲，从而为下面的学习做好了良好的铺垫。再就是引导学生领悟文中小朋友的画画内容，即“从她的画里你看到风了吗？从哪里看到风了？”我设计了写诗的环节：“风来了，它把（）吹（）了，风藏在（）里。” 引导学生依据这种句式进展说话练习。既进展了语言文字的训练，又培育了学生的想象力量和制造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。一举几得。 加强课外的拓展，比方“让学生在生活中留意风来时，生活中的哪些事物会有什么变化？并请你把它当时的情景画下来”等，这样可也把学生从课堂带进生活，这样才能把书本学问和生活实践有机的结合起来，才能真正表达语文学科的人文性和工具性的功能。