《美丽的小兴安岭》说课稿（3篇）.docx

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1、 美丽的小兴安岭说课稿（3篇） 一、说教材： 漂亮的小兴安岭这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的漂亮风光，抒发了喜爱祖国大好河山的思想感情。 学习本文是让学生了解小兴安岭一年四季漂亮的风光，感受大自然的美妙。在感受小兴安岭漂亮富裕的同时，学习观看和表达的方法。 感受小兴安岭的四季风光，体会用词造句的精确，学习抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观看的方法，是本课教学的重点。 二、说目标： 依据根底教育课程改革的要求和教材特点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容动身，依据本单元的重点训练工程，确定了如下教学目标： 第一课时 教学目标： 1、

2、会认10个生字，会写14个生字。 2、朗读课文，初步感知文章所描写的风光. 3、初步激发学生喜爱祖国壮美河山的感情。 教学重难点：识字写字，朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、体会用词的精确、生动 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解小兴安岭一年四季漂亮的风光，丰富的物产，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点：精确理解课文小兴安岭四季风光句子，体会用词的精确。 三、说教学： 第一课时： 一、图片导入 1、观赏两张图片：天都峰图和赵州桥图。 2、我们曾爬过黄山的天都峰，观赏过它的秀丽与险峻；我们曾巡游过河北的赵州桥，赞叹过它的结实和美观。今日，让我们一起去东北的小兴安岭，领

3、会一下它的漂亮与富裕吧！ 4、出示图片，简介小兴安岭。 二、检测预习：朗读；生字；写字。 第一关：生字关。（过关要求：1、能读准生字的读音；2、认清生字的字形。） 其次关：朗读关。（过关要求：1、读准课文中的生字新词；2、把课文读通、读顺；3、理解相关词语） 第三关：写字关。（出示写字要求：1、认真观看生字的构造，位置；2、正确书写生字。） 同学们真厉害一下子就闯过了三关，把掌声送给自己，那么让我们再次去观赏那漂亮的小兴安岭吧！齐读课文（把生字新词送回课文）。 其次课时： 一、复习导入 1、齐读带生字的词语。 2、这节课我们将再次走进小兴安岭，去观赏它四季迷人的风光。（四季是指：春、夏、秋、冬

4、；板书，不同颜色表示） 二、理解课文内容 同学们，上节课我们初步观赏了小兴安岭的漂亮风光，小兴安岭留给了你怎样的总印象呢?（板书：绿色的海洋；迷人，花园，宝库。）（出示第一、六自然段，齐读；并告之这是总写） （一）、学习“春天” 1、喜爱春天去的同学举手。 2，请喜爱春天去的同学站起来朗读这一自然段。 3、说说喜爱春天去的缘由。 4、我们再一起去观赏春天的美景吧！ 5、教师认为这一自然段有几个句子用的好，我们一起来看看。 6、让我们带着美的感情再来美美的读一读。 （二）学习“夏天” 1、喜爱夏天去漂亮的小兴安岭的同学举手。 2、请喜爱夏天去的同学站起来朗读这一自然段。 3、说说喜爱夏天去的缘由

5、。 4、我们再一起去观赏夏天的美景吧！ 5、教师认为这一自然段段有几个句子用的好，我们一起来看看 （三）学习“秋天” 1、喜爱秋天去漂亮的小兴安岭的同学举手。 2、请喜爱秋天去的同学站起来朗读这一自然段。 3、说说喜爱秋天去的缘由 4、我们再一起去观赏秋天的美景吧！ 5、这一段也有用得好的句子，你们猜一猜是哪一句 （四）、学习“冬天” 1、喜爱冬天去漂亮的小兴安岭的同学举手。 2、请喜爱冬天去的同学站起来朗读这一自然段。 3、说说喜爱冬天去的缘由。 4、我们再一起去观赏冬天的美景吧！ 5、教师认为这一自然段段有几个句子用的好，我们一起来看看。 6、让我们饱含感情的读一读冬天。 三、拓展延长 说

6、说学校四季景物的变化 小结：今日，我们学习了23课漂亮的小兴安岭，以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季迷人的风光和丰富的物产资源，表达了喜爱祖国山河的思想感情。盼望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的奉献。 四、说效果： 通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的漂亮与富裕。在课堂上，我将充分发挥学生的主体作用，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计表达出注意培育学生的自学力量，教给学生学习方法，把培育学生的制造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增加了语文课的趣味性。 漂亮的小兴安岭说课稿2 一、教材分析 漂亮的小兴安岭是九年义

7、务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮美的祖国山河”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭一课围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的挨次来写，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 二、教学目标 本课教学分为两课时，依据学段目标，我为其次课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。2、了解小兴安岭一年四季的风光、丰富的物产，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。3、体会用词的精确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季风光；难点是体会用词的精确。 三、教情学情 三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其

8、主要任务是进展段的训练，并在段的训练中培育学生理解词语、运用词语的力量。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章精确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积存的阶段，是他们的薄弱环节，。 四、设计理念 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为本，在生、本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。 五、教学程序 依据语文课程标准的根本理念：阅读是学生共性化行为。这就应当让学生在主动积极的多元对话

9、中，培育他们感受、理解、观赏、评价和运用力量。本节课我的教学程序安排如下： （一）导入课题，激发兴趣 开课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我以学生朋友的身份，和大家一起沟通自己的爱好，创设出轻松愉悦的对话气氛，然后播放录像，和他们一起走进风光漂亮的小兴安岭。短暂的一分钟，让孩子们整体了解了小兴安岭，激发了学习的情趣，也为课文的阅读积存了直观形象。 （二）初读全文，感知“漂亮” 在这里我紧扣课题，由“漂亮”一词带动全文：小兴安岭究竟怎么漂亮？这个话题激起了孩子们走进文本的阅读期盼。这时我以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在

10、此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些漂亮的景物？每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的、表达他们自己从文本猎取学问的过程。 （三）引导比拟，感受“漂亮” 这一环节是让学生走进文本的每一段，甚至每一句，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，与文本进展对话，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从文本的语言文字中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依据课文特点，我按“帮扶放”的线索安排各段的学习，以

11、培育学生自主读书的力量。 学习“春天”一段，我首先播放了一段精彩的视频：生气勃勃的小兴安岭大自然，把他们带入到情境，由此产生了学生与多媒体的对话，联系自己的生活他们用自己的语言表达出对美景的喜爱。文本中标准美丽的语言是他们阅读的载体，于是教师奇妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋不味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过生生之间的沟通对话，互教互学，吸取他人意见，丰富自己的见识。 学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方

12、法以帮忙他们形成阅读力量。为了逐步积存形成力量，学习夏天一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的时机发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际技能。 秋冬两段比拟简洁，适合学习的自学，于是教师供应给他们一个宽敞的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们共性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后的对话沟通就充分证明了这一点。多媒体课件的适时使用，再现了课文描

13、述的景物，加深了学生对文本的理解。 （四）感情朗读，感悟“漂亮” 朗读有利于增加语感，以声传情。课堂中教师始终敬重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜爱的一段来，把他们多练一练。在指名读书的过程中让他们情愿读哪一段，就读哪一段。在朗读中他们不同的朗读情味表达出他们对文本的不同的理解与感悟。 （五）课外阅读，拓展“漂亮” 为了培育学生语文实践力量，提高学生语文素养，在课的结尾教师还供应给他们一个小兴安岭的网址，让孩子们的学习由课内延长到了课外，在这个网站上，他们可以得到更多有关小兴安岭的学问。 漂亮的小兴安岭说课稿3 首先说说我对教材的理解： 漂亮的小兴安岭是人教版第五册第三单元的一篇精读课文。本

14、组单元是围绕“喜爱大自然，爱护生太环境，创立美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富裕，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 其次，谈谈教学目标的设计： 依据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 学问目标：会认17个生字，会写15个生字，能正确读写文中词语； 力量目标：背诵自己喜爱的段落，体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的感情，并产生更建美妙家园的观念。 第三，说说教法学法： 德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在进展语言力量的同时，进

15、展思维力量，激发想象力量和思维力量。本课， 我采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法，学生采纳读中感悟、合作探究、自主制造的学习方式，不刻意追求语文学问的系统和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增加语言积存，提高语言力量，进展创新思维。 第四，说说教学程序 本课我设计用两课时完成。第一课时，学生自学生字词，整体感知课文内容，了解课文内容挨次，学习课文第一第六自然段。现在重点说说其次课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决其次、第三教学目标。语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要敬重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心

16、，以学生自主活动为根底，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“漂亮”分四步设计：发觉美争论美欣赏美向往美。 第一步：情境激趣，发觉美 我这样创设：同学们，我们祖国幅员宽阔，山河秀丽。我们曾巡游过北京的古老时尚，曾赞美过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今日，我们再一起到一个河流交叉、山峦起伏的地方去欣赏一下吧！这段话，教师布满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我让学生边听录音朗读，整体感知课文，边出示课件图，学生听了后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再准时设疑：课文哪一句话表达了自己的感受？学生说出了最终一句。教师再沿着这条中心线索理清课文

17、内挨次就很简单了。 其次步：品读词句，争论美 1、合作探究“春天美”、“夏天美” 教师先范读本段，学生边听边认真观图，然后默读，划出抓住了春季的哪些景物，划出你认为用词精确、生动的句子，再说说这些词句好在哪里，最终指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“漫步”“观赏”，体会了拟人句的作用。学生在共性化阅读中领悟到了语言文字的美丽，更表达了与心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生气盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，

18、落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 “夏天”段，是小兴安岭四季风光中最美的一局部，教师更要引导学生仔细体会谴词造句的独具匠心！我先让学生总结教师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱郁茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既猎取了更多的信息学问，又形成了良好的人际技能，培育了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培育了语言表达力量。 第三步，进展制造，欣赏美 爱因斯坦说过，想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象概括着世界上是一切，推动

19、着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小唱歌家”四种形式，让学生依据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的宠爱。学生自主选择，自主进展，自主制造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了共性，进展了语言表达力量，培育了想象力。 第四步，总结升华，向往美 语文课程标准指出：在语文学习的同时，要培育学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的喜爱之情。在这里，我准时总结课文后，让学生骄傲地齐读最终一段，学生的感情得到升华，我便鼓励学生更好地爱护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加漂亮而努力奋斗！ 第五，说说媒体帮助 为了调动学生的积极性，用录音朗读、自制课件、插图等帮忙教学，提高教学效果。 最终，说说板书设计 采纳学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下： 漂亮的小兴安岭 春抽新枝春水涨 夏枝叶密野花开花园 秋叶飘舞果子熟宝库 冬树积雪动物躲 整个教学中，我始终以“进展与创新”为指导思想，以语文课程标准依据，充分表达“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我信任，学生肯定能够在进展中创新，在创新中进展。