《答谢中书书》教学设计15篇.docx

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1、 答谢中书书教学设计15篇答谢中书书教学设计1 一、【教学目标】 学问与力量目标： 1积存重要文言实词、虚词，答谢中书书公开课教案。 2知人论世，了解两篇短文的及写作背景。 过程与方法目标： 1诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 2了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情。 二、【教学重难点】 重点：了解文章的意境，培育感知写景类文章中思想感情的力量。难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 三、【教学策略与方法】：多媒体课件 四、【教学过程】 （一）、主题引入 “一切景语皆

2、情语”，自然界景象万千，但观赏者境地、生活阅历、详细的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今日我们走进答谢中书书，让我们去领会所描绘之美景，去品尝游者的心境。 （二）、简介，朗读课文 1走近陶弘景（456536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有陶隐居集。 2朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1）教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。 （2）学生大声朗读，品尝四字句

3、的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评，教案答谢中书书公开课教案。 （4）学生齐读课文。 （三）、自主学习 ，理清文路学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文 1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2桌之间争论沟通，解决疑难问题。教师巡察酌情指导。 3指导学生积存词语，理解文句。 4理清思路，指导学生背诵。 明确：答谢中书书全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感慨总括前文。 （四）、研读课文 探究观赏 1读答谢中书书，选两位同学用自

4、己的语言描述脑海中消失的画面，其余同学补充、评价。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将

5、要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。 2文章答谢中书书达了什么样的思想感情？ 教师在学生发言的根底上点拨：文章中最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 五、课堂

6、练笔以及作业 1、选择其中的一种景物，用现代文进展扩大练笔。 2、作业：预习记承天寺夜游，比拟其与本篇短文在写景方面的异同。 答谢中书书教学设计2 一、教材把握： 答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“如同一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，表达了热爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的观赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会的感情。 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程当中把握文意，体会的思想感情。 2、小组合

7、作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言制造性地再现课文景象。 3、能品尝文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积存美丽的写景词句。 5、培育学生喜爱大自然的美妙感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，教师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们对美妙的大自然的憧憬。今

8、日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。答谢中书书（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二）朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不熟悉的字词。 （2）教师范读，订正字音，留意节奏。 学生依据教师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tu），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （3）学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对比解释，理解文句

9、，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 （三）观赏美点： 1、教师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话： “我从文中 句中，读出了 之美，写出了它 的特点。” 学生朗读沟通，教师指导。 明确：首先“顶峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的颜色美，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青

10、葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一，石壁屹立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 2、观赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 问题一：我们观赏了整篇文章，的景物描写特别美丽特别和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比方用“齐”“共”等等？ 学生思索答复。 明确

11、：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规章美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都布满着勃勃生气的景象。 问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特殊传神？ 学生自由发表自己的观点。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。 问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话制造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。 （四）体悟感情： 教师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出当时写作的心情，也可以看出的性格，那从这篇文章中你看出是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。 明确：从文

12、章中可看出喜爱大自然的剧烈感情，也可看出他寄情山水的闲适和清高，最终一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的骄傲之感，把自己与谢公相提。 （五）想象拓展： 教师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？ 学生自由表达。 板书预设： 山水相映 山川 之 美 颜色缤纷 晨昏变化 答谢中书书教学设计3 【教材把握】 答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“如同一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗”，全文共个字，但在这短短的个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生气，表达了自己与自然相融合的生命

13、愉悦，表达了热爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的观赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会的感情。 【教学目标】 、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会的思想感情。 、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言制造性地再现课文景象。 、能品尝文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 、背诵全文，并积存美丽的写景词句。 、培育学生喜爱大自然的美妙感情。 【教学重点】 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 【教学难点】 体会文章通过不同角度表现山川之美。 【教学方法】 、诵读法； 、品析法。 【教学过程】 一、导入激趣

14、 （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里立刻出现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，教师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力特别丰富，也看出你们对美妙的大自然的憧憬。今日这节课我们就走进陶弘景的奇妙的山川之景中，去尽情的感受一番。答谢中书书（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 二、朗读感知 、朗读： 学生自由朗读，找出不熟悉的字词。 教师范读，订正字音，留意节奏。 学生依据教师的范读找出朗读节奏： 山川之美，古来共谈，顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓（tu），沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能

15、与（y）其奇者。 学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 选一学生读课文，其余同学点评。 学生齐读课文。 、学生对比解释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 三、观赏美点 、教师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话： “我从文中 句中，读出了 之美，写出了它 的特点。” 学生朗读沟通，教师指导。 明确：首先“顶峰入云，清流见底”， 为我们呈现了山水相映之美。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴

16、相映，情味盎然。 其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，写出了缤纷的颜色美，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一，石壁屹立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。 第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写出了晨昏变化之美，早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的”鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 、观赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”： 问题一：我们观赏了整篇文章，的景物描写特别美丽特别

17、和谐，但这一句中间的“乱”字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比方用“齐”“共”等等？ 学生思索答复。 明确：“乱”表现一种自由，一种活力，是一种不规章美，通过“乱”字，写出了山川的早晨万物都布满着勃勃生气的景象。 问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特殊传神？ 学生自由发表自己的观点。 问题三：“沉鳞”指什么？这里运用了什么修辞手法？ 明确：“沉鳞”指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。 问题四：你能充分发挥自己的想象，并用自己的话制造性的描绘这幅画面吗？ 学生动笔写，并自由表述。 四、体悟感情 教师引入：有个词叫“文如其人”，也就是说通过文章可以窥出当时写作的心情，也可以看出

18、的性格，那从这篇文章中你看出是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。 明确：从文章中可看出喜爱大自然的剧烈感情，也可看出他寄情山水的闲适和清高，最终一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”，则表现了他的骄傲之感，把自己与谢公相提。 五、想象拓展 教师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？ 学生自由表达。 【板书预设】 山水相映 山川之美颜色缤纷 晨昏变化 答谢中书书教学设计4 学习目标： 1、了解的有关状况，背诵短文答谢中书书。 2、赏析景物描写，感知的思想感情。 3、体验热爱自然，归隐

19、林泉的志趣。 教学重难点： 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 一、预 1、“书”的意思是_ _，“答谢中书书”的意思是_。 2、找出统领全文的句子。 。 3、陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为山中宰相”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱

20、。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 3、生字词写在下面 二、学 1、预检 2、通读课文，依解释自译课文（可小组协商） 3、学生逐段翻译课文 4、理清构造层次 全文可分三局部。 第一局部： ；总领全文。 其次局部：写景，先仰视 ，再俯瞰 ，再平视 ，最终分“晓”与“夕”两层来写。 第三局部： 以感慨总括前文。 5、 问

21、题讨论。 （1）、 体会是怎样写景的 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明媚。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 其二：颜色协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。顶峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“顶峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最终又

22、分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时留意了颜色的协作、晨夕的变化，动静的结合等。 （2）、 古人擅长从一川一坳之中发觉地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了怎样的感情？ 我们学的三峡中郦道元抓住了江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异奇妙、既生气盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的喜爱赞美之情。 陶宏景的答谢中书书，写的则是一般的山川之美，他状写顶峰清流、石壁清林，描摹日光的颜色变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢快、愉悦、悠闲拘束之情。 三、练： 1.解释 （1）、青林翠竹，四时

23、俱 备 （2）、晓雾将歇 歇 （3）、夕日欲 颓 ，沉鳞 竞跃 （4）、未复 有能与 奇者 奇 2、翻译句子。 （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 （2）夕日欲颓，沉鳞竞跃。 （3）自康乐以来，未复有能与其奇者。 3、填空 1、“顶峰入云，清流见底”表现了 之美。 2、“两岸石壁，五色交辉”表现了 之美。 3、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了 。 四、作 1、收集的描写山水的诗句。思索：文章表达了什么样的思想感情？ 文章中最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之

24、态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2、阅读下面与朱元思书与答谢中书书，完成811题。（11分） 与朱元思书 吴均 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。1负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。2鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者

25、，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 8、解释下面句中划线的词在文中的意思。（2分） （1）风烟俱净 （ ）（2）任意东西（ ） （3）急湍甚箭 （ ） （4）横柯上蔽（ ） 9、用现代汉语写出文中划线句子的意思。（任选一处。）（2分） 10、依据要求填空：（4分） （1）从文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句。 视觉： 听觉： （2）描绘异水时，描绘出异水的特点是： 描绘奇山的特征是： 11、阅读下面短文答谢中书书，结合与朱元思书的内容，完成文后问题。（3分） 山川之美，古来共谈。顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲

26、颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （1）文中写一日之美的对偶句是哪一句，请把它摘抄在下面的横线上。（1分） （2）请比拟本文和与朱元思书在写山水风光上的异同。（2分） 五：默写答谢中书书记承天寺夜游 答谢中书书教学设计5 教学目标： 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、观赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的语言制造力，表达心中之美。 培育学生喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。 教学重难点： 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、观赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

27、发挥学生的语言制造力，表达心中之美。 教学方法： 先学后教，合作探究。 教学工具： PPT演示稿。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、情景导入，明确目标。 （图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如画的风光无不让人心动神摇，今日我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 1、及写作背景介绍。 文体常识 书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。 文学常识 （1）陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居

28、。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。答谢中书书，描绘的就是他隐居地的风光，山川秀美，清爽简淡，为历代的写景名作。 （2）谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书

29、。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 （3）康乐，即谢灵运（385433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，诞生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有谢康乐集（系明人辑本）。 2、展现教学目标： 学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、观赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 发挥学生的

30、语言制造力，表达心中之美。 培育学生喜爱大自然、喜爱生活的美妙感情。 二、朗读感受文章的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度专心倾听录音范读。（演示） （要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 山川/之美，古来/共谈，顶峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，教师点评。 3、教师范读课文，学生倾听。 4、学生齐读课文。 三、自主译文感受文章的画面之美。 1、小组合作探讨，自主译文。 山水中包蕴的美，自古以来人

31、们常常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交错成一片；夕阳马上坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能观赏这奇异山水的人了。 2、学生独立思索文章的构造特点。 学生答复，教师引导学生对文章构造总分总的进展整体感知。（演示） 四、品析表达感受文章的意境之美。 1、带着美去查找美。 短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中出现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、颜色协作之美

32、、晨昏变化之美、动静相衬之美）。 例： 其一：这里有山水交映之美，你看顶峰入云，清流见底，仰视，雄伟的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其二：颜色协作之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。早晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生气勃勃；黄昏红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。顶峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 2、

33、带着美去升华美。 、教师引导学生概括文中风光之美，并思索是怎样描绘秀美的山川风光的？ 四季之景晨昏之景 、教师引导学生思索文章表达怎样的情怀。 表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的得意之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，带有骄傲之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 五、拓展提升表达心中之美。 1、诵读课文，读出心中之美。 、演示背诵技巧

34、：依据课文的构造和描写对象背诵课文。 、学生朗读课文，感受文章之美。 、学生依据背诵技巧自由背诵课文。 、分男女小组背诵课文，表达心中之美。 、全班背诵课文，提升心中之美。 2、拓展练习，表达心中之美。 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段美丽的景物描写，留意绽开联想和想象，100字左右。 雾气慢慢地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。黄昏的夕阳马上沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光荣。 、展现学生先学作品。 、学生观赏图片，专心感受画面之美。 、教师举例，如何抓住景物的特点进展描写。 、

35、学生自己捕获景物的特点，练习描写。 、学生答复，表达心中之美。 六、布置作业。 美与我们近在咫尺，我们要有双发觉的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。 七、教学小结。 今日，我们一起走进了一个漂亮的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美妙山水风光，跟着用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯洁和平和。让我们为这份无尽的漂亮而沉醉、而感动吧。请记住：假如你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 答谢中书书教学设计6 【教学目标】 、了解的有关状况，背诵课文。 、赏析景物描写，感知的思想感情。 、体验热爱自然，归隐林泉的志趣。 【教学重

36、难点】 感知景物描写方法，体验归隐情趣。 【教学预备】 幻灯机，录音机，练习卡片。 【教学过程】 一、情景导入 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领会了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那奇妙如画的风光无不让人心动神摇，今日我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同观赏一幅清丽的山水画，品尝一首流淌的山水诗。 二、（首先看文章的题目和背景） 出示大屏幕 、题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 、作品背景： 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友

37、人的劝慰。本文是写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 、让我们一起走近：（出示陶弘景照片）大屏幕 陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。岁前曾担当诸王的侍读，岁（齐武帝永明十年，公元），辞官隐居于句容茅山，连续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后常常向他询问国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。 三、齐读学习目标 、了解及写作背景。 、理解背诵课文。 、品尝作品美丽的意境，体会文中流露的思想感情。 、感受大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱祖国河山的感情 四、指导学生朗

38、读课文，整体感知文意 、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 多媒体显示美丽的山水图画，教师配乐朗读，学生听读，把握字音、节奏。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川之美，古来共谈，顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（y）其奇者。 学生大声朗读，品尝四字句的节奏。 选一学生读课文，其余同学点评。 学生齐读课文。 、学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班

39、质疑问难。 多媒体显示以下词句，教师指导学生积存词语，理解文句。 内容如下：（重点测试） 四时俱备：俱，全都。 晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳动（出水面）未复有能与其奇者：与，参加，文中指观赏。译为：就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了 、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好？三局部之间有何联系？ 明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕

40、”两层来写。最终以感慨总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内绽开背诵竞赛，看谁背的又快又精确。 五、赏析写景，体验感情 、找出文中写景的语句，体会写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；美丽的意境；点睛之词； 在学生活动的根底上，教师稍加点拨。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅

41、静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。 三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。 教师依据学生讲解归纳成板书： 意境美 “顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境地清爽。 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生依据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展现自己的才能。 、“一切景语皆情语”，本文是如何以景传情的？ 本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。