《花钟》教学反思2.docx

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1、 花钟教学反思花钟教学反思1 花钟是一篇很美的文章。依据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部；读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。根据以课题来质疑释疑用课文中描写花的词语穿插进入课文总结的思路

2、，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异，让学生理解到能把花钟写的这么美来自于平常的留心观看和仔细思索，培育学生留心观看身边的美并会质疑思索。 课文中第一自然段描写花开了的语言特殊生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发觉问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的好玩。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、

3、生动好玩的语言美的欲望，也表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣深厚，课堂效果较好。在课堂教学中以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的美丽，我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读

4、、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课整个构思清楚，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的美丽需要抓住哪些，突破了本课的重难点。但缺乏之处也有许多，在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。在上到其次自然段我要学生自己选取一种花来争论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展现和引

5、导，这是很圆满的地方，而且熬炼学生说的时机不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达力量和想象空间。问题的主要缘由还是在于平常教学工作中的阅历缺乏，教前设想的不够充分，以后要多听其它教师的课，多吸取别人的阅历，让自己的课堂更加生动活泼。 花钟教学反思2 纵观三年级整个学年的阅读目标，就概括而言：上册提出“让学生借助关键语句理解一段话的意思”；下册又明确提出“能借助关键语句概括一段话的大意”到后来的“能粗知文章大意”。可见统编教材加强了不同册次之间的纵向联系，表达由易到难、由浅入深的进展梯度。花钟一课是三年级下册第四单元的首篇课文。本单元的“人文主题”旨在鼓舞学生留心观看自然界，去探究

6、、去发觉、去感受它的奇异；阅读教学的“语文要素”则提出让学生借助关键语句概括一段话大意。本套教材还提出要着力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生进展。那么花钟作为本单元的第一篇课文，肩负重任，既要完本钱课目标还要留意统领整个单元，为学生缓缓翻开自然界的大门，让他们在自然界的奇异之旅中学到阅读方法并感受到语文的的魅力。 通过以上分析，本课设计为“三线并进”。首先，三年级学生的各项思维力量正在渐渐形成，因此本课会鼓舞学生质疑，哪怕可能会词不达意或者有所偏颇，但是质疑的过程便是自己主动思索的过程，这是最宝贵的“思维碰撞”。其次，概括对于三年级学生来说的确有些难度，为了攻破它，教

7、师会通过“遇到困难泡泡提示学生尝试明确方法精确概括”这一流程自然而然渗透概括的方法。在这样的学习活动中教师和学生一起找方法解决困难、用方法精确概括、记方法迁移运用。最终，本课课后题要求“学生体会不同的说法表达鲜花的开放”，这是最能表达语文魅力的地方，语言的丰富和生动都囊括其中。而本课的课件起到了至关重要的作用，在音乐和图片的环境渲染中，语言美、朗读美、想象美都通过这一学习过程传递给学生，能让他们真正地喜爱上语文，我想这个环节的设计功不行没。纵观整个学习活动学生会养成边读边思索的习惯；会通过尝试渐渐明确概括方法；还会感受到真正的语文味道。 就本课理解词语而言，采纳链接的形式，当学生提出不太理解的

8、词语时，准时用课件出示课文中的相关语句，这样学生细读词语所在句子，会发觉联系上下文就可以清楚地了解相关意思。而这种理解词语的方法是三年级上册的训练点，这个环节引导学生真正去学方法、用方法。培育这种学习的好习惯尤为重要。 单就本单元的语文素养而言，“找关键语句”学生三年级上册已经接触过，找到并不难，但是如何借助关键语句精确概括段落大意还是有些难度。因此教师上课会适时地赐予帮忙，课件清楚出示相关语句进展引导，鼓舞学生“第一段删删减减、其次段进展合并”，最终敲光明响进展方法总结。信任学生会通过尝试概括、小组争论等学习活动，会真正了解方法、用方法。 就本班学生而言，一方面课外阅读落实到位，所以同学们朗

9、读力量和水平都比拟突出，尽管课前并没有进展预习但是课上仍旧会快速精确、流利地读通课文，感情朗读时会把个人感受融入其中再传递出来感染他人。另一方面，由于平常有针对性地进展思维练习，同学们的想象力量较强，朗读语言后在头脑里形成的画面丰富多彩，给课堂增色不少。 所以，本节课在多媒体的帮忙下，胜利地达成了各项教学目标。 花钟教学反思3 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时刻开放及其缘由。植物学家有意把不一样时刻的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就

10、知道大致是几点钟，真是奇异啊！但是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时刻不一样”是难以明白的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在明白课文资料的根底上，领悟用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的： 一、教学过程始终关注了学生的进展。 学生是领悟和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时刻，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生领悟。 二、遵循学生

11、的身心进展规律和语文领悟规律，选取教学策略。 学生生理、心理以及语言潜质的进展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，就应依据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，实行相宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，说瑞士的“大花钟”，激发学生的领悟兴趣。在识字环节中透过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生领悟的主观能动性，领悟中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生明白的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，发奋实现教学的最优化。 语文领悟应在师生公平对话的过程中进展。因

12、此，教师要创设良好的自主领悟情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生领悟方法的指导，发奋使学生在40分钟的时刻能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 花钟教学反思4 花钟是一篇很美的文章，第一自然段说了不一样的花卉开放的时刻也不一样，其次自然段说了不一样植物开花时刻不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了搞笑的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学

13、习并领悟本课的8个生字，学习并领悟书写14个生字。正确明白“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时刻不一样”。并利用课余时刻上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助领悟的潜质。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发钟爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在明白课文资料的根底上，领悟用不一样的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一

14、、把“品尝和进展语言”作为切入点。 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。领悟的重点放到第一自然段，设计了四大环节：（一）、自读圈点，初步感悟；（二）、比拟句子，品尝语言；（三）、自悟得意，积存语言；（四）、仿写延长，进展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，领悟课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比拟，学生透过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改正的句

15、子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动搞笑的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的明白与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培育、进展了学生的语言潜质。 二、让“信息技术手段”直接指向语文领悟。 语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用务必为学生的领悟效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“

16、信息技术手段”直接指向语文领悟。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”；将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。 另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时刻上网查找资料、运用资料，更重要的是透过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助领悟的潜质，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 二、给学生带给“自由的领悟空间”。 本课的领悟中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“说资料并仿写”，能

17、够依据兴趣爱好自由选取“钟爱哪句就说哪句”；能够在想象的呼唤下，转换主角变成小喇叭；能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还能够透过朗读的表现力来抒发自我的情感教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作领悟，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的领悟空间。教学中存在的缺乏：个别词语的领悟还不够深入，如“伸展”一词的明白还不到位。 花钟教学反思5 花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇课文。这是一篇精读课文。根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明一天之内不同的花开放的时间不同，以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。文章思路清楚

18、，文质兼美。 课标指出：阅读教学是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的力量。因此，我将采纳“以读为主，读悟结合”绽开花钟第一课时的教学。并且在读的根底上，引导学生通过想象加深对课文的理解。 1、识花名 请学生自由朗读课文，边读边找一找花名。然后一一展现鲜花的图片，学生通过图片的观赏，引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人”一句。再通过反复朗读，感悟鲜花的漂亮。运用多媒体出示鲜花图片，给学生以视觉的冲击，加深语言文字的理解。 2赏花开 花钟的语言富有特色，特殊是描写花开的语言，生动、

19、精炼而精确。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等。我让学生通过沟通自己喜爱的句子，通过学生共性化阅读，可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生走进文本，与的情感融为一体，更好地理解课文。真实地体会到语言的丰富和精妙。结合多媒体课件的展现让学生理解“紫色小喇叭”的含义、“伸展花瓣”的动态美，进一步感受语言文字的魅力。 3读写结合 为了体会不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”与课文中的句子比照，体会不同的句式表达的效果，增加语言感

20、悟力量。并准时加以拓展练习，让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。最终，我又回到本段，美读全文，让学生与文本甚至与编者融为一体。 花钟教学反思6 一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学学问：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。 第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮忙它把握时间。 其次段详细写牵牛花召唤小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提示小白兔睡觉。 第三段写下白兔有了这三盆花就会把握时间了。结合本教材的特点和低年级学生的实际状况，我主要关注到了以下两方面： 一、识字为主导，培育识字好习惯本册

21、教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要采纳的是随文识字，并注意每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分表达了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培育了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已娴熟的把握了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说构造，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差异，所以在教学时各有侧重地进展识字、稳固，并适时的总结，帮忙学生积存汉字，提高识字效率。此外，上课伊始，我先让学生熟悉各式各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题花钟，让学生进展质疑，激发学生

22、的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。而且，我还设计了钟面，让学生依据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并依据学生的阅读，从最好玩的鲜花学起，打破了挨次式的教学模式，也提高了学生的兴趣。 二、朗读为主线，培育学习好方法在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热忱。在指导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。 其次，让学生自由读其次小节，划划句子理解课文内容。最终则以全文重点小节为主，培育学生抓住关键词，依据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，

23、不仅让生字不断地在学生的脑海里稳固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。 缺乏之处： 一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟识，而且本课我是采纳随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应当出示部首查字法的儿歌，让学生稳固之后在查找，这样效果会更好。 二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应当出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清晰，在以后的教学中我会注意

24、学生语言表达等方面的培育，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！ 三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最终的复习稳固（摘花嬉戏）没有来得及完成。 四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够具体，课前也没有跟小朋友进展言语上的沟通，以致学生课上表现有些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，但我发觉小朋友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。 花钟教学反思7 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同

25、的时间开放及其缘由。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇异啊！ 可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的根底上，学习用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的： 一、教学过程始终关注了学生的进展。 学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。 无论是

26、初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。 二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言力量的进展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应当依据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。 在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，

27、在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进展。 因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 花钟教学反思8 课文根据“归纳现象-提醒缘由-实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样时间开放及其缘由。由于校舍改建，此刻的教室没有多媒体设备，课堂上无法给学生展现鲜花的图片以及关于鲜花开放时间不一样的资料。在教学

28、花钟前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文资料。 在教学过程中，我打破了挨次式的教学模式，从最搞笑的段落学起，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 首先，我从课文的最终一局部学习入手，提出问题：课文中介绍的花钟是什么样的?学生的兴趣被调动起来，很快就会想这些制成花钟的花是什么花呢?我相机提问“组成花钟的花有哪些呢?你明白吗?”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。 第一自然段中描述花开了的语言共性生动，同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放

29、，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。因此，在课堂教学时，我不失时机地引导学生透过朗读去感受词语的美丽，让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，并顺势指导学生在写作中学习这种写法，用形象的语言把事物描述详细。 最终学习其次自然段，了解花开时间不一样的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。鼓舞学生课下查阅不一样鲜花不一样时间开放的资料，并仿照植物学家也做一面花钟。 这节课学生的学习热忱较高，表现出了剧烈的求知欲。这说明这课比拟胜利。但是也有许多缺乏，原来我设计了第一自然段学习完成后，仿照描述鲜花开放的写法进展小练笔，由于急于赶课，只是简洁

30、地说了一下，没有落实到位。 花钟教学反思9 花钟是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 在教学中，我引导学生采纳多种形式进展朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发觉，读中体会，在读中培育语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的漂亮，花钟的奇妙，从而激发学生喜爱大自然的思想感情；依据三年级学生的阅读特点，我采纳了 “自主、探究，发觉”的

31、学习方式，教给学生学习方法，体会的写作手法，引导学生自己去发觉，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发觉还有缺乏之处。 1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估量学生的学习力量和水平，造成有局部学生无法理解教师的问题，应给学生充分的学习思索时间，让学生画一画,然后再读一读。 2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，无视了教师的引导和组织，对学生学法的指导上，还要加强，要连续加强趣味性。 3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完善，和原设计有肯定的出入。 花钟教学反思10 这是三年级第一册第四单元“认真观看”主题的第一篇课文。这篇文章只使用了三个自然段落来

32、描述花的漂亮和花钟的奇妙。全文可以用一个词来概括：美。漂亮的花朵、时钟、插图和语言。特殊是，正文的第一个自然段用不同的术语描述了不同种类的花朵在一天的不同时间开放的完善姿态。词语和句子的表达丰富多样，有序好玩。它可以称为学生学习语言的示范段落。品尝第一段自然，感受文字语言之美，感受花朵的不同表达。在理解课文的根底上，学会用不同的术语表达一样的意思。这是本课的重点和难点。 为了胜利实现这一目标，我分两节课授课：第一节课，先阅读课文，然后感知课文材料。今日，我们主要讲的是第一节课，了解不同阅读形式的文本材料，了解花的不同表达方式。感受文本语言的美，感受写作的精妙，培育审美情趣，激发学生喜爱自然的思

33、想感情，初步培育学生留意观看四周事物的习惯。 新课程提倡简洁、有用的语文学习，提倡开放、动态的语文课程，提倡自主、合作、探究的学习方式。在本课程的设计中，我削减了简单性并简化了它， 1让学生在教师制造的环境中进入鲜花的世界。 2.围绕“花钟”主题，用学生的问题介绍文章，让学生理解问题的含义并找到答案。 3.检查学生对单词的理解状况，通过多种阅读方法（自由阅读、单读和同时阅读）解决单词问题。 4.指导阅读课文。经过各种阅读指导（自由阅读练习、个别阅读检查、默读、同步阅读稳固、男女学生轮读），通读、通读并获得见解。 5从主题花钟开头，介绍第一自然段的学习。不同的花在不同的时间开放。让学生自由谈论他

34、们喜爱用哪种方式写花。在争论中，他们用行动理解，在阅读中感受到花的美。 6.听图片，读句子。 7.最终，让学生试着写下他们最喜爱的花和它的开放方式。 整个课程相对完整。课前预设要求在课堂上做出敏捷反响，以更好地实现教学目标。上课时间的安排不合理。我们应当抓住文章的重点，区分主次。在教学中把握文字讲解的轻松性。今后要吸取教训,加大备课力度。 花钟这是一篇漂亮的文章。第一段介绍不同的花在不同的时间开花。其次自然段介绍了不同植物在不同时间开花的缘由。自然的第三段说，植物学家利用花的这种特性来制作好玩的花钟。依据课文在整个教材中的地位，确定了课文在培育学生语文素养中应发挥的详细作用。依据教科书的位置，

35、结合新单词和课后练习，我对教学目标有这样一个“定位”在本课中学习8个新单词和14个新单词。正确理解单词的含义“盛开，芳香迷人。能够正确、流利、心情化地阅读课文，背诵课文的第一段自然段落。学生独立阅读以理解“为什么他们的开放时间不同。利用业余时间查找和使用互联网上的数据，提高收集和处理互联网上信息的力量，并利用现代信息技术帮忙学习。理解精确生动的语言，初步把握把握景物特征、观看四周景物的.方法。仿照课文的表达方式，使用多种句型。培育审美情趣，激发喜爱自然的思想感情，初步培育学生留意观看四周事物的习惯。其中，难点是“低本钱”；在理解文本材料的根底上，学会用不同的术语表达一样的意思。 回忆整个教学过

36、程，根本表达了以下意图： 首先，以“品尝和进展语言”为动身点。 为了培育学生的语文素养，提高课堂教学的“有效性”，本课程的教学设计依据学生的兴趣和文章特点，以“品尝和进展语言”为动身点。围绕第一自然段，设计了四个环节：（1）自读圈、初步理解（2）、比照句子、品尝语言（3）、自我理解和自我满意，这些教学环节不仅相互关联，而且在不同层次上得到推广，引导学生一层层进入“花钟”的奇异世界，学习如何借助语言来表达花朵，学习如何运用语言来表达 花钟教学反思11 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这

37、种特点制作了趣味的花钟。依据教材资料，我对教学目标有了这样的“定位”经过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、柔嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自我喜爱的局部；读懂课文资料，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 所以我根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不一样的开花时间来说明这个发觉。之后分析答复了不一样的植物开花时间不一样的两个缘由，最终扩绽开去，谈到植物学家修建

38、“花钟”，其做法很奇异。 阅读教学以“读”为本，本课思路清楚，语言很美，课堂上经过多种形式的读，来理解课文资料，从读中感悟词句的美丽，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再经过观赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的秀丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的宠爱，培育他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课的缺乏之处有许多，每次提出的问题有必需难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来，于是乎学生思索的时间相对来说少了很多，他们只是

39、围着我的思路在转，思维空间也少了很多，所以得到的答案也就单一了很多，这是一个非常大的圆满，还有是第四个环节，引导学生建花钟，学生回答下列问题的进取性没有前三个环节高，回答下列问题的质量也不高，学习的热忱与前三个环节构成较大落差。究其缘由是小学生生活阅历浅，对不一样的花开放的时间了解甚少。假使我在课前让学生上网查资料，了解不一样的花开放的时间，再在其次环节感知花钟上的花后，进展拓展：“生活中你还明白哪些花开放的时间呢？”为第四个环节建花钟作个铺垫，我想在教学第四个环节时，不致于留下圆满。这个圆满使我吸取了一个教训：必需了解儿童特点，重视课前预习。 花钟教学反思12 花钟是一篇很美的文章，第一自然

40、段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习

41、的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、把“品尝和进展语言”作为切入点。 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： （一）、自读圈点，初步感悟； （二）、比拟句子，品尝语言； （三）、自悟得意，

42、积存语言； （四）、仿写延长，进展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。 如，进展句子比照，学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了改正的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对 “吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这

43、样的语言活动，培育、进展了学生的语言力量。 二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问 构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳

44、交融。 另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加学生收集信息、处理信息，运用信息帮忙学习的力量，并使学生养成收集、查找资料的习惯。 花钟教学反思13 花钟是一篇很美的文章。 第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同。 其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，。 第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。 对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。 依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学

45、会书写14个生字。 正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮忙学习的力量。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。 仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。 陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 其中，难点是“在理解课文内容的根底上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 花钟教学反思14 三年级上册第四单元以“细心观看”为主题，花钟这篇课文是

46、一篇科普性质的文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，具体介绍了鲜花开放的时间，以及不同植物为什么开花时间不同。并形象地列举了牵牛花等9种不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析不同植物开花时间不同的缘由；最终扩展下去，谈到植物学家修建“花钟”的做法很奇异。 由于本课有许多重点字词、难点字词，所以我布置学生提前在家预习生字词，独立完成导学案的独学局部，整体感知课文。然后再在课堂上通过互学环节来对子检查过关。通过沟通独学局部的问题，学生们根本上把握了生字词，对文章的主要内容有了大致了解。 我把本文的第一自然段作为重点教学内容。这个自然段中列举了9中鲜花的开放时间，并且用不同的语句来描写这些鲜花开放的样子。如：牵牛花吹起了紫色的小喇叭；蔷薇开放了笑脸；睡莲从梦中醒来；万寿菊欣然怒放；烟草花在暮色中清醒；月光花伸展开自己的花瓣；昙花含笑一现。这些句子都写得特别的形象美丽。在课堂上我让学生们圈出他们觉得写得妙的词语和句子，有感情地读出这些句子，谈谈自己的感受。然后通过比拟的方式，让学生们分别朗读去掉这些好词好句之后和原文的差异。通过这种方式使学生们能够体会到语言的美丽。 缺乏之处在于，没有抓住第一自然段中鲜花开放的动词来讲。如：牵牛花“吹”起小喇叭，这里的“吹”字用得特殊恰当；蔷薇“开放”笑脸；睡莲从梦中“醒来”，“醒”字用在这里也特殊贴