《草船借箭》第一课时教学设计五篇.docx

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1、 草船借箭第一课时教学设计五篇【范文】草船借箭第一课时教学设计1 一、教学目的： 1、了解草船借箭的前因后果。 2、体会诸葛亮的神计妙算。 二、教学重点： 从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。 三、教具： 多媒体课件 四、教学过程： （一）复习： 1、这节课，我们连续学习第11课草船借箭，首先，我们先来复习本课的生字词：（水寨饮酒都督惩处神计妙算） 2、同学们对字词把握的特别好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简洁的说一说呢？ （二）新授： 1、说的特别好，三国演义是一部才智之书，而草船借箭则是才智里面的才智，对于这样一个布满了才智、布满了谋略的故事，我信任

2、同学们肯定特别的感兴趣，下面就从才智和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜爱谁呢？ 2、看来每个同学都有自己宠爱的人物，下面就请同学们翻开书，仔细的品读原文，找出你宠爱这个人物的缘由和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。 （学生自读课文） 3、先读到这，刚刚同学们读得很仔细，谁情愿把你品读的结果相互沟通，相互补充呢？ （学生沟通汇报） 4、刚刚某某同学说，他特别佩服诸葛亮，缘由是由于他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？ 5、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机灵，奇妙的谋划

3、，本课就是形容诸葛亮的计策特别的超群。 6、结合你们刚刚读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？ 7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题专心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以相互沟通争论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。 （学生自读课文） 8、刚刚大家读的很仔细，争论的很热闹，谁情愿把你们小组争论的结果和大家沟通沟通呢？ （学生汇报沟通） 9、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？ （运用多媒体课件播放草船借箭的过程） 10、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

4、（学生汇报） 11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、奇妙的做出安排，这就是神计妙算。（师板书神计妙算） 12、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？ 13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？ 14、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的妒忌之心，曹操的慎重多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的呢？ 15、对，这也是三国演义这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，由于只有通过语言的描述，才能帮忙我们更加深入的体会人物的内心活动。 16、课前教师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜爱的合作伙伴

5、，把你们认为课文中印象最深、最喜爱的片断表演出来，哪一组情愿先来试试呢？ 17、这几组同学表演的特别好，除了这几组同学之外，我想在座的同学或许也有许多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今日在座的我们好吗？谁先来说？ （学生汇报） 18、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服赞扬，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族才智的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？ （学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事） 1

6、9、由于时间关系我们就观赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外教师也盼望同学课后能仔细的品读三国演义这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是教师对你们以后的期望，你们能做到吗？ 草船借箭第一课时教学设计2 制造教学目的： 1、引导学生理解课文主要内容，帮忙学生领悟到学习一篇按事情发挨次写的记叙文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的力量，体会诸葛亮的出色才能。 3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。 4、自学本课生字

7、新词。 制造动身点： 草船借箭的经过。 制造训练点： 熟悉诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有规划的培育学生思维独特性。 制造训练策略： 引导法、自学法，训练学生思维深刻性。 教具预备： 草船借箭录像幻灯片 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时、第三课时（略） 其次课时 内容：二、三、四段。 重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。 过程： 教学环节 时间 教师活动 学生活动 制造教育渗透点 一、复习前文 导入新课 1、周瑜怎样犯难诸葛亮？ 2、诸葛亮又是怎样做的？ 答复： 1、三天造十万支箭。 2、立下军令状。 复习导入，保存持思维的性。 二、讲借箭预备紧扣嫉妒与才能 1、周瑜为什么这样做？

8、 2、诸葛亮是怎样做的？ 3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才能？（自有妙用） 1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。（有意延迟，不给齐练） 2、体会心情，自读自练。 3、读诸葛亮说的话， 4、体会心情。 通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，培育学生思维独特性。 三、学习借箭经过 突出神机妙算 1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。 2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。 3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比拟说明白什么？ 4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。 5、小结 1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。

9、用划出曹操做的、说的。 2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊） 3、看幻灯片，比拟肯定不敢与不肯定敢体会诸葛亮的胸有成竹。 4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，仿照神态分角色朗读。 5、体会感谢的含义齐读这一句话。 6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说 让学生在教师的引导下自学，提高自学力量。 录像、幻灯片培育学生的形象思维。 引导学生分析，培育思维的深刻性 四、讲借箭结果突出周瑜的长叹 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明白什么？ 2、小结 五、总结全文分清前因后果 师述：借箭的外表缘由实质缘由外表结果实质结果，学习按事情进展挨次的文章，留意分清前因后果。 六

10、、作业 3 幻灯片，填空（略） 板书设计 制造教育得失 草船借箭 赶造十万支箭借十万多枝箭 周瑜：嫉妒 有意拖延 不给齐全 长叹一声 自有妙用 管保有箭 诸葛亮：才能 只要三天（大雾漫天）靠近水寨 立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊 神机妙算（放箭如雨）掉转船头 本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。 草船借箭第一课时教学设计3 教学目的： 在初读课文的根底上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。 指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。 教学重点： 指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭

11、的经过。 教学难点： 指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。 教学过程： （一）引入课题 板书课题：草船借箭 指导学生说出本文表达的主要人物及其性格特点。 板书：诸葛亮 神机妙算 （二）分组学习第一段 组内朗读第一段 提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 小组汇报 演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！ （三）从文字入手，了解课文其次段 自读其次段 思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 学生答复 演示语句 他不知道诸葛亮借了船有什么用 提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？ 果真是什么意思？可以看出什么？ （四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。 默读课文。 思索

12、：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 学生答复 再读借箭经过体会神机妙算。 观看演示。学生试着复述借箭经过。 指名边看演示边复述借箭经过。 （五）指导朗读故事结局。 推举读结局局部。 思索：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？ 学生答复 齐读周瑜自叹不如的语句。 （六）小结： 诸葛亮能猜测第三天的大雾，留意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。 （七）开放性问题引起学生读书兴趣。 提问：你们还知道三国演义中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？ （八）作业： 搜集表现诸葛亮神机妙算的.故事。 草船借箭第一课时教学设计4 一、教学目标设计 1、认知目标：体会诸葛亮

13、的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的学问（人物） 2、力量目标：培育学生搜集信息和处理信息的力量 3、情感目标：引导学生关怀*的历史，培育学生的民族骄傲感。 二、教材内容及重点、难点分析 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他，就设了一个计策，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮确实才智非凡。 文

14、章的教学重点是体会在整个大事中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。 这篇文章不同于一般的讲读课文，由于它有很深厚的历史背景，所含概的学问面特殊广，所涉及的人和事也许多，因此我们不能仅仅满意于课文内的学问，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。 三、教学对象分析： 依据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探究中学习，培育学生学习的独立性。学生已经初步把握了上网扫瞄的力量和肯定的文字处理力量。互联网丰富的信息资源以及超文本构造特殊适合于学生进展“自主发觉，自主探究”的探究式学习，这种学习模式

15、能彻底转变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和制造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思索、质疑到达获知、探究问题之目的。 四、教学策略及教法设计： 运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思索质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、制造性思维的进展和创新力量的孕育。 操作过程是：辅以视听，创设气氛网络支持，把握人物动画演示，突破难关图文呈现，稳固强化网上冲浪

16、，拓展视野 我采纳这种多种信息技术整合的方法来进展教学，可以使课堂上的学生既能主动猎取学问，又能主动探究思索；既培育了学生的阅读力量，又提高了他们搜集信息和处理信息的力量。 五、教学媒体设计： 整个这节课贯穿着网络的链接和搜寻，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，供应参考网址时使用。 六、教学过程设计与分析 （一）导入新课(辅以视听，创设气氛) 同学们，今日让我们再一次穿越时间的隧道，去探寻1700多年前那

17、场才智与胆略的经典之作三国演义之草船借箭。 （二）进展新课(网络支持，把握人物) 1、在小组内沟通学习收获，同时质疑。教师巡察指导。 2、各组选派代表运用各种手段沟通（语言表达、电脑展现、学生表演、图片讲解等）汇报 教师补充说明，帮忙学生拓展学问的深度及广度。 汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。 B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？ (1)上知天文下晓地理。 (2)知己知彼。 (3)熟通兵法。(动画演示，突破难关) (4)有预见性。 3、用自己喜爱的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。 4、师生总结 （三）稳固练习(图文呈现，稳固强化) 1、电脑配图出示一个小故事死

18、诸葛吓走活仲达，让学生阅读短文回答下列问题： 这个故事中哪些地方能表达出诸葛亮的神机妙算？ 2、据你所知，还有哪些三国故事也表达出了诸葛亮的神机妙算？ （四）课堂延长（网上冲浪，拓展视野） 利用互联网了解更多的三国演义的人物和大事，学生边扫瞄边将自己感兴趣的内容进展剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互沟通。 七、练习设计 阅读分析： 死诸葛吓走活仲达 诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他叮嘱杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进展。 杨仪、姜维和费一根据诸葛亮的嘱托，临时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。 诸葛亮的遗体装在灵车

19、上的一个龛里，由三百多细心选择的将士护送，要运回成都。 司马懿催动大军追逐蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他迟疑了，会不会又中了诸葛亮的阴谋！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果真蜀营空空。他生怕蜀军撤走，抓紧带着人马向前追杀而去。突然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军始终逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？

20、”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿处处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。 后来司马懿得知，诸葛亮的确死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才懊悔不迭。司马懿非常感慨：“我不能料到诸葛亮的死啊！” 由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。 司马懿再次引兵追逐蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮的确是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带着队伍回营了。 此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。 回答下列问题： 在这个故事中，又有哪些地方表达了诸葛亮的神机妙算？ 八、教学过程流程图 辅以视听，创设气氛 网络支持，把握人物 动画演示，突破

21、难关 图文呈现，稳固强化 网上冲浪，拓展视野 草船借箭第一课时教学设计5 【教学要求】 、争论、理解课文二、三、四段主要内容。 、体会诸葛亮的才智和才能。 、进一步理解事情的前因后果。 【教学重点、难点】体会诸葛亮的才智和才能。 【教具预备】小黑板一块，吹塑纸小船数只。 【教学时间】 课时。 【教学内容】 学习二、三、四段。 【教学过程】 、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地承受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，特别快乐。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮承受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（

22、默读节后答） 、你从中看出什么？是怎么看出来的？ 备用： 周为什么叮嘱不给诸葛亮预备造箭用的材料？ 诸葛亮怎么敢找鲁肃帮助？ 周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的准备一无所知，连听了汇报也不明白。 诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭预备。（识人心） 、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分预备之后，稳扎稳打地开头行动了。（自由读节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求： 用“”把动身时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。 依据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，留意用上书中的重点词句。 、请同学上台，用小船演示，叙述草船借箭的经过。

23、（出示小黑板：长江方位图） 、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？ 也用“”勾有关句。（知天文）巧借天时。 、他还作了哪些安排保证借箭胜利？ 擂。 船。 、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ 造成进攻假象，逼使曹军放箭。 、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？ 便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，擅长分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理） 、为什么调转船头后，书上要说是“靠近”？ 已惊动曹军，冒着危急。 使曹军误以为是真的进攻。 表现诸葛亮料事如神，胆识过人。 、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“”勾出他这时说的话。抽读。他为

24、什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。 、曹操出兵没有？他怎么做的？正中下怀。 、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮叮嘱。”他为什么“叮嘱”？ 嘲讽、动摇军心。 知道追逐不上。（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”） 有利于突出其才能。 、草船借箭的结果怎样？ 三天借箭十多万。（结果） 小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进展。他真是料事如神！ 、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应特别满足，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？ 、“神机妙算”什么意思？带有什么感情颜色？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么苦痛，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一

25、句，体会周瑜的心情。 小结：两人斗智，至此胜败清楚。 、现在回忆全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 三天有大雾。 鲁肃会帮助。 二十只船够。 船头东西摆。 士兵擂鼓喊。 只管饮酒乐。 动身、返回妙。 、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？ 还击。 还由于在借箭的整个过程中，诸葛亮奇妙地借天时、借地利、借对人的了解，奇妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展现了自己的才能，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了奉献，命“借”就有利于表现他的才能。 、就从这个“借”字，你体会到什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？ 、回忆板书（连线）： 蜀吴联军本当全都抗曹，可是周瑜气量狭小，生了嫉妒之心。由于他嫉妒诸葛亮的才能，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的阴谋来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才能”，他神机妙算，结果胜利地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情进展的文章，把事情的前因后果分清，能帮忙我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要留意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。