《荷叶圆圆》教学反思2.docx

《《荷叶圆圆》教学反思2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷叶圆圆》教学反思2.docx（39页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思1 荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。所以，课堂上给学生创设一个轻松、活泼的气氛，让学生愉悦地学习课文。 一、激情导入，激发兴趣 教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 二、识字教学，扎实有效 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反

2、复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。同时采纳随文识字的方法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告知我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了稳固。 三、角色朗读，加强体验 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据

3、学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己参加自己喜爱的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 四、仿写，加强语言文字训练 低年级是学习语言的最正确时期，要抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练。在这堂课完毕时，我向学生提了一个问题：你们

4、能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，仿照课文：“说：荷叶是我的。”为了降低难度，让学生仿照教师说的范例，进展语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被翻开了： 蚂蚁说：“荷叶是我的小船。” 小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。” 小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由拘束的玩耍。 小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上观赏漂亮的荷花。 这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣

5、，但也有些圆满，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生制造想象的空间。 荷叶圆圆教学反思2 教案背景： 荷叶圆圆是一年级语文第一学期第六单元“看拼音读课文识字“中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢快, 整篇文章轻松,活泼.文章各小节构造一样,想象丰富,布满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们喜爱夏天这个季节,这确实是一篇深受学生宠爱的文章. 教案课题： 荷叶圆圆(其次课时) 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文一年级下册“夏天”主

6、题单元的一篇课文，它语句美丽，是一篇轻愉快泼的散文诗。课文共有5个自然段，语言生动，条理清楚，课文的插图形象的反映了课文内容。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣!不仅有利于启迪学生的才智，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽，课文的插图形象地反映了课文内容。12个要求会认的生字，6个要求标准书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言的积存和感悟的重视。针对课文的这些特点。 学情分析：

7、一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，培育他们的熟读力量,想象力，表演力量。我注意学生共性进展，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，依据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采纳不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜爱的动作演一演，最终到达背诵的目的。我赐予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满意孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。

8、基于此，我是这样确定其次课时的教学目标。 教学方法： 学会多元对话，多元沟通。通过读来理解文本内在含义。 教学目标： 1、复习稳固本课生字，生词。 2、正确流利有感情地朗读课文，积存局部语言。 3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 4、在美丽的童话情境中绽开想象，感受课文中所蕴含的童趣。 教学重点： 正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。 教学难点： 读中体会，读中感悟。 教学过程： 一、复习导入 这节课就让我们连续学习14课荷叶圆圆。板书读题 1、读词看课件,读句子会吗? 2、教师打算带你们到迷人的池塘去看一看。 课件出示荷塘图，说说你看到的景象。 3、学生

9、看图答复“你看到的荷叶是什么样子的?” 生：圆圆的 绿绿的 大大的 师：圆圆的绿绿的荷叶美不美呢? 生：美 师：那么谁能美美的读一读呢?(看课件) 师：(你读的真美，我似乎看到那圆圆绿绿的荷叶了)全班齐读。 4、这么美的荷叶吸引了哪些小伙伴? (板书：贴图小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿、)点评：这一环节的设计，从传统上消退了死板的课前复习和导入的形式，而是从学生对课文的第一印象入手，让学生从感官上清晰你见到的荷叶是什么样子的，进一步从思想上深入课文，了解课文。感受这圆圆的荷叶给学生带来的感官上的美感，把句子读好、读美。效果明显。 二、读文，感悟 1、下面就让我们一起亲自感受一下这些小伙伴的欢乐

10、，好吗?( 读课文) ，看看这些小伙伴把荷叶当成了什么? (小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞) 换一种说法你们会不会? (荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞) 2、读课文其次段理解感悟 (1)谁喜爱小水珠?给大家读读. 师：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊? (一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。) 师：瞧，多得意的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。 (2) 引导理解“亮晶晶” 你们见过亮晶晶的东西吗?谁能用“亮晶晶的什么”说说?亮晶晶的星星 眨着亮晶晶的

11、眼睛，看到了什么? 孩子想象。 师：假设你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，看着岸边漂亮的风景，观赏池塘里碧绿的荷叶，你的感觉怎么样? 生：我觉得很舒适。生：我觉得很快乐。 师：请你们把自己当成小水珠，带着快乐的心情读读其次自然段，还可以配上动作。(学生有感情地朗读) 3、谁来介绍小蜻蜓? (1)师：你为什么说荷叶是你的停机坪呀? 我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。 (2)(小蜻蜓飞了很远的路，突然发觉了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它绽开透亮的翅膀，大家看，多美的画面呀!)(这么轻轻

12、的、柔柔的、漂亮的画面，教师不由地想起了一首古诗小池背诗) 荷叶圆圆教学反思3 荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试： 一、拓展思维，激发想象 现代化教学技术多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的兴趣，孩子们通过观看图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的根底。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一

13、个教学难点。因此我让孩子观看图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。 二、激发兴趣，创设气氛。 教学过程是师生交往共同进展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而到达共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的兴趣，有乐学的兴趣，孩子就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。课的一开头，展现多彩的图片，给孩子多感官的刺激，为学生制造一个活泼生动的乐学气氛。指导朗读时让孩子说出自己的感受，保存他们稚嫩的意

14、见。最终的拓展让孩子海阔天空畅所欲言，表达自己想法，最大限度地激发孩子的制造欲望。课堂上，孩子们个个踊跃发言，爱读、想说、敢评，个个兴趣盎然。 三、注意朗读、培育力量 朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，进展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、个人读、小组读、竞赛读、表演读多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶的心情，并在朗读中自然流露。同时在朗读中我注意孩子的自

15、身感受，让孩子带着自己的感受去读，读出自己的真情实感，如在朗读小水珠一段时，有的孩子认为小水珠很得意，有的孩子认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。课堂的实践证明，这样做，一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美；另一方面，在读中培育了孩子的朗读力量和爱读情感，促进了语言力量的进展。 四、创新想象、注意意识 人的制造性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新力量形成的前提条件。教材是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在学完全文后，我让孩子在理解课文的根底上说说大自然的好玩的事，孩子们大胆想象，说：

16、“荷花是荷叶的兄弟”、“荷叶是蝴蝶的停机坪”“小草是大地的儿子”“荷叶和荷叶是双胞胎”我都赐予了充分的确定和表扬。 课堂是没有百分百的完善的，这节课中，也留下了圆满： 1、总的来说，孩子读书是由读得不娴熟到读得流利到较有感情，但是课堂上读的趣味因该再浓一些，读书还是浮于外表，没能引领孩子在原以的水平上更深的提高，如何让孩子整堂课始终能饶好玩味地读，让不同层次的孩子以不同的进展，值得我细细琢磨。 2、在设计课时我在设计学习小水珠时的拓展（小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？小水珠躺在荷叶上想到什么呢？）在课堂没有表达出来。 3、在课堂设计上我设计了听、说、读、写、拓、赏六个环节，结果由于时间处理

17、不合理的关系，写的环节在课堂中未能表达出来，拓的环节拓得不够深入。 “路渐渐兮其修远，吾将上下而求索”，语文课堂的改革，目标是明确的，道路是漫长的，在这条路上，我将与各位同仁相互鼓励，相互学习，共同进步。 荷叶圆圆教学反思4 当我教完这篇课文时，我的心情是多么急迫的想我的感受写下来，由于孩子们协作的非常好，课堂是一片欢乐而轻松的学堂，从孩子们欢乐的表情和心急的动作中，让我知道他们和我一样喜爱这篇课文。 在这里我围绕课文中的内容自己设计了一副简笔画 。也剪贴了一只青蛙，当孩子们看到这只动物非常奇怪，这堂课文我就把这只青蛙当作了我鼓励孩子的一个工具。课一开头就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的

18、兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 在导入课题后，第一步，让孩子们自由读课文，读准字音，看清字形。其次步，通过分段读，让孩子找出课文中的植物和动物，我就抓住孩子的答复出示图画：荷叶，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。从课文中去查找他们各自的段落。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在朗读的这个环节中，让我骄傲的是觉得自己在引领孩子的语言动作中比拟好，我一边朗读，孩子一边做动作，孩子比拟

19、投入，把小水珠的，“躺着”“眨着”，小蜻蜓的“立着”“绽开”小青蛙的“蹲着，呱呱”小鱼儿“自由的游来游去“捧起”这几个动作，孩子作的淋漓尽致。觉得课堂就是孩子的天堂。 最终的环节中。我设计了一个拓展：假如你在池塘边，你也和荷叶来打声招呼，你会和荷叶说些什么话：王晨阳说：荷叶是我的遮阳帽，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期盼的表现。 荷叶圆圆教学反思5 师：我很想和大家交朋友，盼望咱们成为学习上的好伙伴。大家情愿吗? 生：情愿! 师：今日我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好吗? 生：(特别兴奋地)好! 师：那咱们上课。小朋友们好! 生

20、：大(老)朋友您好! 师：真聪慧!这节课我们连续学习荷叶圆圆。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗? 生：好! 师：小朋友们，你们喜爱玩吗? 生：喜爱! 师：大朋友也喜爱玩。今日大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最快乐。大家说好吗? 生：好! 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。 (学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。) 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看! (展现大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。) 生：哇! 师：(在学生赞叹的时候，教师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼

21、睛。” 师：大家说，好玩吗? 生：好玩! 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀? 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗? 生：能! 师：嗯，真是好孩子!大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开头练习朗读吧。 (学生反复读课文) 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢? 生：我喜爱小蜻蜓。 生：我喜爱小青蛙。 生：我喜爱小鱼儿。 师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。 师：谁来介绍小水珠? 生：“荷叶圆圆的，

22、绿绿的。小水珠说：荷叶是我的摇篮。小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错!可是大家留意没有，刚刚大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀? 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情动作。下面谁能加上表情动作读一读?请你! 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：荷叶是我的歌台。小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。”呱，呱，呱! (笑声、掌声) 师：哇，制造性地朗读!他读得好吗? 生：好! 师：好在哪里? 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。呱，呱，呱!”(笑声)他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。 (笑声

23、) 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星! (笑声) 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧! (学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声) 师：小鱼儿，谁来介绍? 生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” (大幅度地挥动着手臂) 哗哗(笑声) 师：嗬主动上台，好潇洒呀!(笑声)不过，你这“哗哗”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼!(笑声)你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗? 生：(手掌轻柔地翻动)哗，哗，哗。 (笑声、掌声) 师：哎!这就是小鱼儿了!谁来说说他读得怎么样? 生：我认为他读得还不

24、错。 师：不错在哪里? 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。 师：你观看得真认真。他读得好，你说的也好。 【教学反思】 看着荷叶圆圆课堂中师生欢乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，在为如此自然又制造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞美时，我不禁问自己：课堂，毕竟是什么?我想到了熟识的几句话：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展现的表演场所;课堂应是师生共同制造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破裂;课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程;课堂应是向在场的每一颗心灵都放开

25、温情双手的怀抱，公平、民主、安全、愉悦是她最惹眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判;课堂应是点燃学生才智的火把，而赐予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍旧面对问号，怀抱奇怪假如要用一句话来概括，那么就是：焕发诞生命活力的课堂才是抱负的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。 新课程明确提出要实现三维目标：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比拟完整的目标体系，由以学问本位、学科本位转向以学生的进展为本，真正对学问、力量、态度进展了有机整合，表达了对人的生命存在及其进展的整体关心。有的学者就提出，新课程的抱负课堂教学应当包

26、蕴三大理念：生活性、进展性和生命性。 在荷叶圆圆这几课中，我找到了那理念，看到了想象化为真实的课堂教学，课堂中，你看到的是原生状态的生命，看到的是学生学问的丰实，看到的是共性的张扬。而这一切，缘于一个词：敬重! 一、敬重学生的言语权 在传统的课堂教学中，孩子的行为往往受到严格的限制，搞得教师像没有感情、不苟言笑的零碎学问传播器。学生呢未老心先衰，不敢说不敢问，说话一个口吻，思维一个模式。事实上，只要是人，都盼望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉公平、敬重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的时机，还他们活泼、纯净、得意的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性(这个限度我认为有

27、待界定)布满暖色调。教师本人就像一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、欢乐的课堂气氛，消退学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的制造潜能得到最大限度的发挥。看，荷叶圆圆，我把自己的角色定位在大朋友上，学生和大朋友说话活动还有什么拘谨的?那个姓宋的小朋友之所以那么得意，在稚嫩的语言中布满想象的才智，可以说，是教师的点石成金的棒子的左右，事实上，这样聪慧的孩子充满我们的课堂，能否让他们的才智火花闪耀，关键还是教师。不要让课堂成为教师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应当把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把

28、内心最深处的敢于、乐于用言语表达。 二、敬重学生的选择权 1、鼓舞学生选择自己喜爱的内容作阅读感悟： 学生学问阅历相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽一样。语文教材中，特殊是现在的人教版有很多课文都采纳并列式段式，这些课文完全可以大胆放手，让学生选择自己最喜爱的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比拟深入，再通过大组沟通，对文章的理解相应就更到位了。而对一些涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应当敬重学生的喜好了。 荷叶圆圆中，我设计了这样一个片段： 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢? 生：我喜爱小蜻蜓

29、。 生：我喜爱小青蛙。 生：我喜爱小鱼儿。 师：你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。 可以想象，学生在选择自己喜爱的内容阅读时，会投入多大的热忱。爱因斯坦说：兴趣是最好的教师!事实上，学生后来活敏捷现的表演，制造性的想象都是在喜爱的基石上的。 2、鼓舞学生选择自己喜爱的学习方式阅读感悟： 我们都有这样的经受，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜爱朗读观赏;有人喜爱编成另外文本的内容作探究;有人喜爱依据文本查阅资料，作更大空间的探求荷叶圆圆课堂中，我让学生用自己喜爱的方式介绍自己喜爱的小动物，固然，由于年

30、龄特点，大多人选择表演的形式，但是表演绝不雷同，小孩子用喜爱的方式表演，从表情动作到语言都有鲜亮的共性。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在荷叶上，绽开柔嫩的翅膀。” 生：(从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上)我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，绽开透亮的翅膀。 生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷叶是我的大舞台，呱呱呱。 生：(大大方方地走上讲台)“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” (大幅度地挥动着手臂) 我想，习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思

31、想负责，对自己的行为负责，由于选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应当真正给予孩子的!固然课堂中还存在缺乏，比方由于主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜爱表演的而喜爱其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有薄弱之感。还有，到台上表演的同学不够多，参加面上还有待加强。 荷叶圆圆教学反思6 荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。在本课的教学中，我主要想表达以下几点： 一、有层次地、反复地进展识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文

32、中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最终在嬉戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了稳固。 二、敬重学生的意愿，突出学生学习的主体性 为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也留意让学生自主地选择喜爱的学习内容、学习方式进展学习。如再读课文时，我让学生把自己喜爱的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。 三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 语文课程标准指出：“各

33、个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。”所以在本课的教学中，我非常重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予鼓舞性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很得意；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 四、现代教育技术帮助语文教学，拓展思维，激发想像 现代化教育技术多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段

34、时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摇摆。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又依据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的进展。 学生是学习的仆人，我盼望创设民主、和谐的学习气氛，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进展共性化的阅读。 荷叶圆圆教学反思7 依

35、据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想象力和表达力量，以及团结合作意识。 一、创设情境激发兴趣 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以嬉戏导入，让学生产生深厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，教师美丽地范读课文，把学生带入课文的意境。 二、阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体

36、感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，留意把课文的字音读准。在此根底上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。 三、积存语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探

37、究学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培育学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要留意参加到学生活动当中去，面对全体，维持好活动次序。 四、拓展课文培育想象练习说 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想象力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。

38、语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，比方创设情景，“教师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进展口语交际，引发学生想象。“你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 荷叶圆圆教学反思8 荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，

39、这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生制造一个轻松、活泼的气氛，让学生带着开心的心情上完这节课。 这一节课，我感觉到最胜利的是学生的朗读力量和创新力量得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，教学前我先在教室里贴了一些荷叶的图片，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，教学时我充分利用图片，让孩子们仔细观看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，在移情心理的作用下，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想

40、启迪和美的享受。所以整个的朗读过程中，我没有把自己的理解强加给学生，让他们依据各自不同的理解，读出自己的感受。 我在课的完毕时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳对于答复比拟精彩的学生我每人奖了一本本子，并鼓舞他们把自己所说的画下来。这样既激发了学生的创新意识，培育了学生的想像力，又表达了课内外的沟通，

41、学科间的融合的语文教育观。 当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是由于有了兴趣这个动力，学生才会有如此期盼的表现。 学生在通过自己的理解来朗读，他们感受到了真正的童趣，触摸了生气勃勃的荷叶，真正快乐的学了这一课。 荷叶圆圆教学反思9 教学完毕后，静下心来对本节课的教学过程及各个环节进展了仔细的反思，感到既有胜利之处，又有些许圆满。胜利之处是教学思路清楚各环节教学根本实现了预设的目标，板书设计直观形象，既突出了文章的框架，又有利于对学生背诵的指导，主要表达在以下几个方面： （一）、激发学习兴趣，创

42、设乐学气氛 兴趣是孩子们获得学问的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种开心。上课伊始，我送给孩子们一首童谣四季花并播放多媒体课件（录像），把孩子带入漂亮的荷花池边，伴着美丽的乐曲观赏亭亭玉立、娇艳欲滴的荷花及满池圆圆的荷叶，孩子们情不自禁地发出内心的赞美，纷纷用自己的话夸起荷叶来，于内心中产生了乐学的心情。在识字教学的环节中，我又创设了一个个富有挑战性的嬉戏，让同学之间认一认、考一考、猜一猜（谜语、做动作）“送词语回家”，“帮小青我抓住荷叶”，“跳着荷叶过河”等，这些嬉戏，激发了学生的求知欲望，使他们积极地投入课堂的学习中。在读课文感知内容时，我又让学生选择自

43、己喜爱的方式读课文，（大声读、笑声读、下地和小伙伴读）找找荷叶的小客人是谁，他们是怎样夸荷叶的，读文后让孩子们礼貌地把小客人请出来，精读课文后，我又鼓舞学生把课文内容演出来。“趣”字贯穿于教学过程的始终，孩子们不仅学到了学问，培育了力量，而且得到了生命的体验，学问的更新成了情感的积淀，多种情境地创设，共性的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。 （二）、注意学法指导，培育学习力量 “教师为了不教”是我国宏大的教育家陶行知先生对教学工作最高境地的概括。现代教学论也将“教学生学会学习”作为教学的重要目的。通过肯定的教学过程，培育学生实行肯定的学习方法，掌握自己的留意和信息加工的熟悉过程，从而成为一个能

44、够独立学习的人。这一过程，也成为“学习策略的学习”。教学中，依据教材的内容和一年级孩子的实际状况，我注意对学生学习方法的指导。如识字过程中，记忆生字的方法，精读课文时我征求孩子的意见，想用什么样的方法学习课文，指导学生用看图学文、读一读、演一演、及小组合作的方法尝试学习。在小组合作时，我又做了具体的指导，依据自己的宠爱，自由选择内容，分两组学习，并要求完成三项任务： A、组内朗读竞赛、表演竞赛选择一位最正确选手上台表演 B、组内依据课文确定几个问题问对方 C、读熟本组内容向对方的提问做预备 这样通过教师的导，学生的角色尝试使他们在学习学问的同时也收获了胜利的欢乐，更重要的是他们获得了学习的方法

45、。 （三）、适时拓展延长，丰富学生的语言 新课标提出，学习教材不是语文教学的最终目的，而主见教学应向课外延长，向生活开放。在新课程理念“积存性学习”的指导下，教师的教学应转变只局限于教材的内容的学习。教学中，我为学生搭建了拓展学习的平台，如学习“摇篮”的“篮”时，我引导学生与“蓝”比照来记，并进展填空练习。并积存了两个句子“青出于蓝而胜于蓝”、“竹篮打水一场空”。并对学生进展良好的价值观的培育。再如阅读课文之后，我让学生们放飞想象，在其他小动物的眼中，在小朋友的眼中荷叶是什么？课外的实践活动：拿起你的画笔把你眼中的荷叶、荷花画出来并写上一两句话。在班内开展画展。如此的教学，使学生积存的不仅仅是课内学问，还有课外学问，把学生引向了课本以外的那个无边的学问海洋，使学生思维更为开阔了。 正如古人