《解一元一次方程——去括号》教学反思.docx

《《解一元一次方程——去括号》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《解一元一次方程——去括号》教学反思.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 解一元一次方程去括号教学反思解一元一次方程去括号教学反思1 这一节课的教学，是连续争论如何解方程的问题，它包括两方面的内容： 重点争论解方程中的“去括号”。 依据实际问题列方程。 由于解方程的过程就是不断地对方程进展化简的过程，只有找准了方程的特点，运用相应的方法，就能使相对繁一点的方程向x=a形式转化。所以在讲学稿设计上，首先给出学生熟识的三个方程，让学生依据方程的构造，想到解题的方法，以到达复习和稳固前面学过解方程的三个步骤，让学生进一步明白解方程的步骤是渐渐进展的，后面的步骤是在前面步骤的根底上进展而成，步骤数量在渐渐增加，那么今日是否又要学习新的步骤呢？一个悬念，使学生到达温故而知新

2、。 接下来消失一个有括号的方程，大胆放手让学生去探究、猜测各种方法，去尝试各种解题的途径，启发学生在化归思想影响下想到要去括号。那么去括号的依据是什么呢？去括号时特殊要留意的又能什么呢？当学生通过肯定数量的练习后，去括号解方程的一些问题（错误）消失了，主要的有两点， 括号外面的系数漏乘括号里面的项。 去括号时该变号的没变号。 在课堂练习中，为了避开解方程的单调无味，安排了肯定量的填空题，目的就是给学生留出思维进展空间，促进他们积极思索，在阅读填空题的过程中，培育他们发觉问题和解决问题的.力量，从中又能提高学生解题的力量和解题中避开一些不该消失的错误。 解一元一次方程去括号教学反思2 本节课的数

3、学安排是学习用去括号解一元一次方程，并初步依据实际问题列方程，本节课的重难点是学生能自己看问题找相等关系列出方程，并能正确解出方程。 教学胜利之处：1.复习稳固去括号法则有的放矢，恰到好处，能降低本节课的难度，如去括号3x-7（x-1）= 3-2（x+3）= ;本节学习解一元一次方程的重点是去括号，方法同以往一样。 经受方程解决实际问题的过程，体会方程是现实世界的有效数学模型。 缺乏之处：教学过程中利用背景材料创设情境列一元一次方程来解实际问题。 片断：如某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量削减20xx度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？ 师：主要是

4、引导生分析：设上半年每月平均用电X度，则上半年共用电 ，若下半年平均每月用电 度，则下半年共用电 度。 生：答复后列出方程；这个片断应当放手让生自己争论，自己得出等量关系。最好让一两个学生上去讲解：你是怎么理解题意、怎么分析的，从而得出： 上半年每月用电量上半年总月数+下半年每月用电量下半年总月数=150000课后我反复思索，这块内容教师过于包办，得出结论有些牵强应当放手让学生争论沟通后得出一元一次方程，然后在解一元一次方程并作答，师只需加以强调。 总之这节课后我认为自己讲的过于具体，应当再精讲少讲，让学生尝试自己学习新学问，自己再运用新学问解决实际问题 总之，本节课后我熟悉到了要提高教育教学的有效值，教师备课时要深入教材，理解教材的编排意图，挖掘出本课的核心学问及思想方法，活用教材，据学科特点和实际学情细心设计出符合学生进展的教学内容。上课时要走出教材，注意教学的根本技能和技巧，引导、指导学生尝试自己学习新学问，再运用新学问解决问题。在实施的过程中还要随时关注全体学生的进展，真真正正做到以人为本，以学生的进展为本。 教学之路是每天每节课点点滴滴的积存，这条路的胜利秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将悉心耕耘，积极进取，博采众长，提高自己，让我教的每一个孩子更加优秀 。 【解一元一次方程去括号教学反思】