《美丽的田园》教学反思2.docx

《《美丽的田园》教学反思2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《美丽的田园》教学反思2.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 美丽的田园教学反思漂亮的田园教学反思1 在教学“漂亮的家园”一课后，我对这一课的教学进展了反思： 新课改中提到，数学教育首先应当关注学生进展，在教学过程中，我为学生制造了一个有利于学生主动进展的学习气氛，给学生供应了充分进展的时间和思索空间。新课伊始，我首先让学生对“漂亮的田园”这一情境图进展观看，在小组中用说一说看到了什么，并趁机对学生进展了爱护环境的教育，使学生从小懂得爱护环境的重要性。然后又让学生从图中找一找发觉了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生在全班进展充分的争论沟通。这样教学，不仅表达了“学生是学习的主体”这一新课程理念，培育了学生的语言表达力量、提出问题和解决问题的力量。而

2、且让学生在探究中来学习数学，培育了学生的探究力量和创新力量。教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合，而不是学问的灌输者。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了学问。而且在沟通、争论、探究的过程中增长了才智。学生的主体性和思维的制造性得到了充分的表达。综合力量得到了不断的提高，共性特征得到了培育和进展。让学生不仅学到了数学学问，而且还得到了数学学问以外的环保教育，让学生的德、智、体得到了全面的进展。 在教学中，只要教师赐予学生充裕的思索、争论、沟通的时间。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学”；“人人都能获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的进展”。 漂亮的田园教学反思2

3、 教学内容：北师大版小学数学一年级下册1314页。 教学目标： 1、在漂亮的田园的情境中进一步稳固20以内的进位加法和退位减法，到达计算正确与娴熟，并能解决与相关的应用题。 2、能在详细的情境中提出简洁的数学问题并会解决简洁的实际问题。 教学重点：运用所学学问解决实际问题。 教学难点：能依据情境提出简洁的数学问题。 教具学具预备：教材情境图（课件） 教学过程： 一创设情境，提出问题，解决问题。 师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学特别聪慧，想出题考考你们，假如你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信念答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯

4、出示题，请同学答复。 师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。 师：出示“漂亮的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了一处漂亮的田园，看看这漂亮的田园里都有什么？那些是你熟悉的？ 生：花树鸟鹅羊 师：看教师的板书：鸟树鹅羊花。你发觉了什么？ 生：观看事物要按肯定的挨次。 师：说的特别好。那现在谁能告知教师，从这幅画面你获得了有关花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？ 生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。 生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。 生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。 师：依据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。 师：请同学们在小组内合作争论、沟通，看哪个小组提的数

5、学问题多？ 师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？ 生：一共有几只鹅？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。 生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14 师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？ 师：谁会解答这个问题？ 生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，86=2，多2只。 师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。 生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8

6、只鹅，所以用减法计算：146=8。 生：教师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？ 生：教师，我能解决这个问题，用减法计算：148=6 师：刚刚在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发觉了什么？ 请同学们在小组内沟通一下。 生：我们发觉有三个算式是：6+8=14 146=8 148=6。 师：同学们真聪慧，你们总结的特别正确，能依据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。 师：同学们，你们能依据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的争论与完成，组长做记录。 指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。 师：每个同学都在积

7、极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！教师想同学们在生活中也肯定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。 二稳固练习 1学生独立完成“练一练”的第1、2题。 2幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。 三总结。 师：同学们，通过本节课的教学，你都有哪些收获？ 生：能从生活中发觉数学信息，提出数学问题，并能解决问题。 板书设计： 漂亮的田园 鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多，多几只？ 6+8=14 86=2多2只 一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？ 146=8 一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？ 148=6 教学反思； 一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣 一年级的孩子留意长

8、久性很差，假如没有讲究一些方法来吸引他们留意力，调动他们的教学兴趣的话，很难有好的效果。我课前进展谈话：“教师想带着大家去参观漂亮的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想承受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关胜利了。进入漂亮的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，许多孩子都信念满满的。 二、给孩子自主探究的时间 本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性，先让学生观看主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之

9、后再来争论沟通。这样，孩子们在主动参加下发觉了许多数学问题，并尝试着描述和解决，在教师的鼓舞和小盖章的鼓励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在教学的过程中，不仅在思索和胜利体验中把握了学问，而且在沟通、争论、探究的过程中增长了才智，提高了综合力量。 漂亮的田园教学反思3 漂亮的田园是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮忙学生复习已学过的20以

10、内数的加减法的学问，使学生的计算能到达正确与娴熟的要求。基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发觉数学问题并解决问题上。 胜利之处： 一、 以闯关的形式激发孩子们的学习兴趣 大家都知道一年级孩子的留意长久性很差，假如没有讲究一些方式方法来吸引他们留意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。而且这些方式方法要时常更新和变换，假如老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习兴趣。如课前谈话：教师想带着大家去参与漂亮的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想承受挑战。此时孩子们都跃跃欲试，于是开头了本课的学

11、习。由于孩子们的学习兴趣被调动了起来，所以进入漂亮的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？许多孩子也是信念满满的。 二、 有效地培育孩子的观看力量 一年级的孩子观看力量还不是很强，观看方法的把握还需长时间的训练。本课教学中，为了避开学生了观看时丢三落四，我很留意引导学生按肯定的挨次观看，数数时按肯定的挨次如从左到右进展。因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观看到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到精确无误。 三、 给孩子自主探究的时间 把课堂还给孩子是我们始终以来不断追求的目标。本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。先让学生观看主题图，用自己的语言和同桌说一说：

12、看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来争论沟通。这样，孩子们在主动参加下发觉了许多数学问题，并尝试着描述和解决，在教师的鼓舞和小红花的鼓励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思索和胜利体验中构建了学问，而且在沟通、争论、探究的过程中增长了才智，提高了综合力量。 上完了这一节课，自我感觉还不错，但美中缺乏的是孩子们提出的问题都是依据同类问题间的数量关系，没有消失不同种类物体间的数量关系，如鸟与羊只数间

13、的数量关系，考虑到时间的关系，我也没过多的引导，这只能在以后的教学中再渐渐渗透。 漂亮的田园教学反思4 漂亮的田园是北师大版小学数学其次册第一单元的最终一课，这节课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。同时，也利用这一载体，帮忙学生复习已学过的20以内数的加减法的学问，使学生的计算能到达正确与娴熟地要求。因此在一开课，我就鼓舞孩子去发觉数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 提出数学问题并解决问题对于一年级学生来说存在肯定的难度。另外数学问题的提出可以分为两类，这也是一年级孩子没有的一个数学常识。一类是同类问题简洁的数量关系。如关于鸟的

14、问题，可以分为飞的鸟与停留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；另一类是不同种类物体间的数量关系。如鸟与羊之间的数量关系，也可以提出加法与减法问题。此外，在课堂上还应指导学生仔细倾听，鼓舞学生独立思索，与同伴沟通学习阅历，只有这样，才会逐步养成一个合作学习的习惯。 教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图制成了动画，由机智狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生对学习兴趣。 在教学中我发觉学生很愿意承受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的应用，给学生一个推动力，吸引他们的留意力，同时也抓住学生

15、乐于追求新奇，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习中，一点走神的时机都不给他。是每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此这节课的教学效果较好。 漂亮的田园教学反思5 教学片段： 1、故事导入： 动画创设情境，由孙悟空引入新课。然后设一个悬念，你想不想知道孙悟空都看到了什么？激起学生的欲望。 学生：（兴趣深厚 想） 2、观看“漂亮的田园”，说一说田园里有什么。 教师：请大家通过观看来说一说，孙悟空都看到了什么？ 学生：先小组同学相互沟通，然后再全班沟通。在沟通的根底上，学生把看到的景物分类。 3、再次观看“漂亮的田园”，提出问题，并尝试解决问题。 教师：孙悟空的孩子现在也在上小学一年级

16、，他想把看到的景物编成数学问题考考他的孩子们，可是他看得眼花缭乱，怎么也编不出来，想让同学们来帮助，我知道咱们班的同学都是乐于助人的孩子。那么同学们想一想，能提出什么问题？ 学生：在独立思索的根底上，在小组内沟通，再全班沟通、汇报。学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。然后列式计算。（学生学习情趣高涨各个个跃跃欲试） 4、练一练，联系生活实际，发觉问题，解决问题。 教师：观看教室里的人和物，看一看你能提出什么问题？ 分析： 数学课程标准指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展沟通活动。把

17、握根本的数学根底学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，发觉问题、思索问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。 本课在教学设计上先从学生的奇怪心入手，利用学生比拟喜爱的动画人物孙悟空导入激发学生的学习兴趣，然后利用颜色鲜亮的画面吸引学生的视线，接着有目的地引导学生观看画面，逐步到达教学目的。在观看过程中实行合作学习的方法，培育学生的合作力量。在教学中不再要求学生必需遵守严格的课堂法规，给学生肯定的自由活动空间。 突破重难点的方法是： 1、教师适当的引导、启发。 2、小组合作学习。 漂亮的田园教学反思6 漂亮的田园是北师大版小学数学第一册第七单元的最终一课，这节课是学生学习了

18、20以内数的加减法后的一节综合课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题，同时，也利用这一载体，帮忙学生复习已学过的20以内数的加减法的学问，使学生的计算能到达正确与娴熟地要求。因此在一开课，我就鼓舞孩子去发觉数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 提出数学问题并解决问题对于一年级学生来说存在肯定的难度。另外数学问题的提出可以分为两类，这也是一年级孩子没有的一个数学常识。一类是同类问题简洁的数量关系。如关于鸟的问题，可以分为飞的鸟与停留的鸟，所以可以提出加法与减法问题；另一类是不同种类物体间的数量关系。如鸟与羊之间的数量关系，也可以提出加法与减法问题。此外，在课堂上还应指导学生仔细倾

19、听，鼓舞学生独立思索，与同伴沟通学习阅历，只有这样，才会逐步养成一个合作学习的习惯。 教材只有一幅图，只看一幅图提出问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图制成了动画，由机智狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生对学习兴趣。 在教学中我发觉学生很愿意承受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的应用，给学生一个推动力，吸引他们的留意力，同时也抓住学生乐于追求新奇，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心 地投入到学习中，一点走神的时机都不给他。是每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此这节课的教学效果较好。 漂亮的田园教学反思7

20、 数学来源于生活，熟悉到这点，不仅仅是为了更好地帮忙我们学习数学，更重要的是在联系生活、理解数学的过程中，体会数学与生活的亲密关系，从而激发学生不断查找数学问题，不断求异创新，不断解决生活中的实际问题。因此在一入课时，我就鼓舞孩子去发觉、解决数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 光看一张图提问题是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由才智老人前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。 在教学中，我发觉学生很愿意承受这种形式的教学，往往通过小动物的言语几多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他的目光，同时也抓住学生乐于追求刺激

21、，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的时机都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，接下来的学习会是特别有意思的。 漂亮的田园教学反思8 在结合学生的日常行为，学生在语言表达力量上占有较强的优势，仿照力量强。学生会有固定的语言模式，所以在这过程中几乎都是学生在说。但忽视了一年级的学生的进展水平，他们在同一时间无法正确的说出地点、数量及物体，所以在观看完物体后没能精确的说出所看到的，也就是教师所想要的答案。 学生在提出问题和解决问题这块把握得不错，但简单受他人影响。学生能够提出“一共有多少”“什么比什么多多少（少多少)”并能列出算式，但一旦第一个学生提出的问题是“一

22、共有多少”后面的学生提出的问题都是一样的模板。这跟对学生的表扬有关，有些时候学生答复不正确时，没有准时赐予鼓舞性语言，导致学生产生挫败感，而一旦哪个学生答复正确，学生则相争仿照。 在本节课的教学中我觉得有几个方面还是做得比拟好的，自主探究的学习方式，最大限度地提高了学生主动参加学习的程度，注意学生的意识教育。数学练习课和复习课很简单让学生进展简洁重复的计算练习，让学生感到枯燥而乏味，从而失去学习数学的兴趣和信念，造成学生对数学厌倦感，从而不喜爱数学。鉴于此缘由，我在进展教学时，不是让学生备用地吸取、仿照、记忆和反复的练习，而是创设了动手实践，自主探究与合作沟通的学习情境。 漂亮的田园教学反思9

23、 漂亮的田园是北师大版小学数学第一册第七单元的最终一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就鼓舞孩子去发觉数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机智狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。 在教学中，我发觉学生很愿意承受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新奇，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的时机都不给

24、他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。 漂亮的田园是北师大版小学数学第一册第七单元的最终一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就鼓舞孩子去发觉数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机智狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。 在教学中，我发觉学生很愿意承受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新奇，勇于挑

25、战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的时机都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。 漂亮的田园是北师大版小学数学第一册第七单元的最终一课，主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就鼓舞孩子去发觉数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图变成了动画，由机智狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来激发学生的学习兴趣。 在教学中，我发觉学生很愿意承受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给

26、学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新奇，()勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的时机都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。 今日我们学习了漂亮的田园，漂亮的田园是北师大版小学数学下册第一单元的最终一课，本节课主要是让学生联系生活实际提出数学问题，并解决问题。因此在一开课时，我就鼓舞孩子去发觉数学问题，有意识地培育学生的创新精神。 课文只有一幅图，只看一张图提问题，对低年级学生来说是一件很枯燥的事情，更何况一年级学生的留意力很难长时间地集中在一起，因此，我将一张图编成故事，由机智狗前后贯穿，形成一个完整的故事，以此来

27、激发学生的学习兴趣。 在教学中，我发觉学生很愿意承受这种学习形式，通过小动物的言语及多媒体的运用给学生一个推动力，吸引他们的目光，同时也抓住学生乐于追求新奇，勇于挑战的心理，能让每个孩子都全身心地投入到学习上，一点走神的时机都不给他。使每个孩子都感受到这堂课布满神奇感，因此本节课的教学效果较好。 漂亮的田园教学反思10 本节课主要是让学生在熟识的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简洁的生活问题，从而稳固20以内的加减法，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前预备了一些孩子熟识的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。 和上节课所用的方法相像，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生依据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。 引导学生一步步经受解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。 通过本节课的学习，孩子们学会了如何去查找有用的数学信息，怎样依据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比拟活泼，每个孩子都很积极主动的参加到本课的学习中来，课堂效果比拟抱负。