《这片土地是神圣的》教学反思（9篇）.docx

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1、 这片土地是神圣的教学反思（9篇）这片土地是神圣的教学反思 篇1 这篇课文中印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的喜爱震撼了我的心。文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对马上统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，盼望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让

2、给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的亲密关系；二是激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得必需用全部的力气和情感来爱护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的意义。 在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词其次个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应当怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等

3、途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。第三个环节，我抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会表达的剧烈情感。课的最终，我将喜爱土地的情感进展了扩展，召唤大家要喜爱土地、珍惜资源。 在教学时，我采纳“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际，深入思索）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也把握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而

4、让学生的环保意识更浓了。 但或许是平常我上课爱开玩笑，课堂气氛很活泼，一旦人多听课时，我也就一本正经了，反而我自己都觉得这不是我的风格，因而局部学生也显得严厉起来，这直接影响我公开课的质量。那么，如何让我自己和学生在公众场合也发挥精彩？我想：我还要更多的钻研教材，在备课时更多的备学生，更多的预设一下诸多可能发生的状况；更重要的是要把主动权更多的交给学生。这样，学生学习语文的兴趣将浓！语文力量也将得到更好的提高。 这片土地是神圣的教学反思 篇2 这篇课文真难教啊！ 主要是有些语句特殊难理解，如“大地不属于人类，而人类属于大地。”等句子，所以课前的备课，我看了许多网上的资料，但感觉都是显抽象，我依

5、靠教参的意见，先让学生理清课文的脉络，紧紧抓住重点字词，为了让学生更深刻的理解，我还介绍了许多关于本课的写作背景，学生听得很入神。由于课文有点深，我让学生先质疑，也好让自己心里有个底，才能更好地组织教学，运儿提的问题很好：教师，为什么土地是属于人类的，但又不属于人类的。我一时也不好答复，就把“球”抛给了同学们，让我们通过学习来解决。这课文一共教了三个半课时，或许是自己教不透不心安。 完成教学后，我再问回运儿，找到问题的答案没有，她笑笑说找到了，我让她说出了自己的理解，说得很好，正是文章的中心所在，还让其它同学说了自己的学习收获，还不错。 这片土地是神圣的教学反思 篇3 这片土地是神圣的这篇文章

6、被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对马上统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，盼望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。信任每个人读完后都会让印第安酋长西雅图对土地的那份留恋、眷顾和喜爱所震撼的。为了让学生感悟出想要表达的情感，我设计了这样的几个环节。 在预习探究的环节，首先让学生理解题意，弄明白“神圣”是什么意思，然后沟通“究竟土地上的什么是神圣的”？让学生带着问题自读课文，解决生字词，初步感知课文的内容。 在合作沟通的环节，让学生在小组内争论：“面对这片神圣的土地，我们应

7、当怎样做”这个问题，学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。 在品读体验的环节中，抓住“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，为了让学生感悟的心声，采纳了多种层次地朗读。如：让学生带着深深的无奈读带着难受的心情读带着依依不舍的心情读带着这份嘱咐和要求读，这样一来学生不仅在读中感受到印第安人对土地的眷恋和喜爱，还真实地体会到语言文字的魅力。 拓展环节，让学生写一份爱惜土地，珍惜资源的标语，并全班汇报沟通，进一步升华了文章的主题。 缺乏之处：对学法的指导和总结落实的不到位，今后在追求目标的达

8、成度时肯定考虑到朗读中感悟，感悟中渗法。 这片土地是神圣的教学反思 篇4 这片土地是神圣的这篇课文被誉为是有史以来在环境爱护方面最扣人心弦的讲演，带您了解这片土地是神圣的。 它生动形象地描写了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉联络，猛烈地表达了印第安人对土地无比留恋的真诚情感。课文首要总写这片土地的每一个有些都是崇高的；接着表达了西雅图酋长对白人的猛烈恳求，假设把土地转让了，期望白人能紧记这片土地是崇高的。这有些又别离从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章终究则进一步论说了人类和大地的联络，指出大地是人类的妈妈，人类归于大地，前进了文章的主题。 在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄

9、了解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪情，然后引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能表达他们对土地热爱的语句“咱们热爱大地，就像诞生的婴儿留恋妈妈暖和的怀有一样”，并豪情朗读。接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗读“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思索、操练表达）培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错，一起也把德育教学渗透了进入。 其次个环节，咱们关于“面对这片崇高的土地，咱们应当怎样做”这个疑问，致使了新一轮的谈论，让学生再次研读文本，经过品读、吟读、梦想等途径，引导学生透

10、过美丽的言语，去领悟这片土地的珍贵。我在这一环节，要点捉住文中重复三次呈现的的吩咐“假设咱们抛弃这片土地，转让给你们，你们必定要记住：这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句，让学生们经过充足地朗读来领悟了对土地的猛烈的情感。 在终究，我将学生热爱土地的情感进展了拓宽、前进，呼吁咱们要热爱土地、疼惜资本。在厚意的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗篇我爱这土地（这个星期我的双眼常含着泪水，由于我对这片土地爱得深重），并以此前进，让他们拿出笔，用浸透厚意的文字写下自个对土地的热爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节，也使学生也愈加深化地发自心里地去热爱土地、疼惜资本。 总的来说，我自个以为，这

11、堂课上，学生经过朗读，经过感悟，情感一步一步地得到了前进。“导、学、议、练”的教学方法也得到了表达。可是，我感受在某些细节的处理上，还有些走马观花，做得不行详尽。我想，这或许即是所说的“惋惜的美”吧！不过，我仍是会自始自终地竭力前行，争夺提早做到“完好美”！ 这片土地是神圣的教学反思 篇5 这天，我们学习了这片土地是神圣的。说实话，自己是第一次教人教版六年级的教材，所以对这些课文并不是很熟识。虽然在课前已经进展了充分的备课，但是自己还没有找到感觉，总觉得这篇课文很不好讲，学生理解起来就更不简单了。但是事实并不像我预期的那样，学生的表现令我惊异，他们不但理解了课文资料，更感悟到了文章所表达的情感

12、。 整节课，孩子们带给我一个有一个感动，让我一次又一次重新端详了他们。在学习课文之前，由于自己觉得课文很不好理解，所以我问学生：“孩子们，你们读完课文后，谁没有明白课文的资料？”间续有几个孩子举起了手，看着他们，我想：真的有那么多人读懂了吗？于是我又之后问：“预习的时候都谁查了相关的资料？”孩子高高地举起了手。看到这些小手，孩子们的举动却让我感受到他们学习的主动性，他们对学问的渴求，这一点是多么珍贵啊！于是我表扬了这些孩子，并让他们给大家介绍了这篇文章的背景资料，孩子们的专心性可高了，仔细地介绍着自己了解到的资料。由于有了这些孩子的介绍，大家对于课文有了进一步的了解。 接下来的环节，我让孩子们

13、谈谈读了课文，你觉得印第安人对这片土地有什么样的情感。学生仔细地读起了课文，汇报时，学生体会到的情感很丰富，大局部学生谈到了喜爱、眷恋、爱护这片土地，还有的学生说到：“印第安人很感谢这片土地。”多么独特的情感体验啊，却恰恰说明白孩子读懂了文章背后的资料。当孩子们透过品词析句理解了课文资料后，我创设了这样一个情景：“孩子们，此时你就是生活在这片土地上的印第安人，而你深深喜爱的，哺育了你们祖祖辈辈的这片土地，马上被别人所拥有，不再属于你们，此时你的心情是怎样的？”孩子们的答复真的是让我再一次感动，感动于他们的进步，更感动于他们心底那份纯真和善的情感。有的孩子说：“教师，我很生气。原来是我们收留了这

14、些白人，救活了他们。此刻他们变得强大了，却不懂得知恩图报，还反过来掠夺我们的土地。”有的孩子说：“教师，我很难受，很失落，哺育我们的土地此刻不再属于我们，我们务必要跟他们分开了。”还有的孩子说：“教师，我很可怕，我不明白我们的家园到了他们的手里会变成什么样貌？”一个平常很文雅的姑娘说到：“教师，我此刻有一种冲动，我很想冲上去把我们的家园夺回来。”说的多好啊！孩子们没有亲身经受，仅仅是凭借一篇课文，却产生了这么剧烈的情感，这不正是孩子们和文本、和的对话吗？我情愿做向导，做伯乐，做观众，为我的孩子们指引方向，带给时机，让他们在属于自己的舞台上尽情呈现自我，我会诚心地为他们鼓掌，为他们喝彩！ 这片土

15、地是神圣的教学反思 篇6 这片土地是神圣的生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。 教学本课的重点是引导学生透过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是透过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。为了完成教学目标，我进展了如下设计： 一、课前预备 1、课前引导学生透过查找资料、透过身边的人了解家乡的土地资源、植被利用的状况，感受人们是如何对待自己的土地的。 2、教师在网上下载相关资源和植被利用的正反资料。 二、突破重点教学 1、让学生思索，“这片土

16、地指的是哪片土地？”“为什么用神圣来形容土地？”让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字新词。 2、教师引导的学生理清文章的脉络。学生小组合作透过读书、争论和沟通，把握（全文可分三局部，首先用超多事实告知人们这块土地是神圣的；之后，要求人们善待这块神圣的土地，爱护好河水，爱护好空气，爱护好这块土地上的动植物；最终，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力气和情感来爱护它。） 3、教师引导学生重点探讨“文章哪些地方表达了这片土地是神圣的”，画出相关句子，然后组织沟通，朗读体会。 4、教师引导学生思索：“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做？”回忆课文资料：想想河水对人类的奉献，想想没有了河、没有了

17、水，人类怎样生活；结合生活实际谈谈空气对人类的影响，没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。动物与人类有什么关系？究竟是人类主宰着动物，还是人类与动物是休戚相关的？动物的灾难怎样会成为人类的灾难？ 三、教师再现网上下载的相关资料，引导学生进展对地球上一切资源进展情感沟通。 师生：珍惜水资源、珍爱每寸土地“大地不属于人类，而人类属于大地的。”让我们一齐来保卫我们的神圣土地！ 透过情感与事实的结合进展教学，学生感悟深，对文章的理解也比拟透彻，学生的环保情感得到了专心的调动，到达了本节课教学的目的。 这片土地是神圣的教学反思 篇7 上完课后，我问一个学习很仔

18、细的小姑娘，上完课后有什么感受，她说没感觉。我似乎觉得教师在课堂上白忙活了。下面我就在此反思这堂课究竟问题出在何处。 这篇课文虽说难以理解，但本质上孩子是能够和印第安人在对大地的喜爱之情上产生共鸣的。假如能激发孩子们对大地纯朴的珍感情感，信任孩子们定会学有所获或者说上完课后心灵有所触动。 在教研组教师的帮助下，我备出了如下思路： “眷恋”一词贯穿全文，探讨两个问题：文中哪些地方表达了印第安人对土地的眷恋？文中为何会消失三次反复？ 经过几次试课，我又做出了如下设计： 透过研读其次自然段品尝“这片土地”的美，透过研读第三自然段体会印第安人与“这片土地”血脉相连的亲密关系，再透过研读三次反复读出印第

19、安人马上离开“这片土地”的简单心情，最终全部的眷恋与不舍都化作对白人的谆谆告诫，让学生懂得“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。 我在教学过程中进展了各种形式的朗读，在循环播报、检查预习等环节中链接了课外关于印第安人生活的简要资料，并透过学生沟通期望学生能理解印第安人对土地的深深喜爱。然而，学生确实在教师的各种形式的渲染下朗读了一遍又一遍，却始终停留在文字的层面上，他们的情感上没有任何共鸣。 课后，我想，假如我能在其中让学生悄悄地想，悄悄地观赏图片，或许学生在内心沉静之后会有些许感受，印第安人也好，美国白人也好，中国孩子也好，全部人对纯洁的大自然的爱恋就应是没有民族和时空界限的，因此我不必为

20、孩子们不理解印第安人或者美国西进运动那段历史而过于担忧，最关键的是孩子们也能用自己的眼睛发觉大自然的美、感受大自然的圣洁，珍爱这一切的情感理应油然而生。所以，就像我讲课那天一早听着校园里鸟儿枝头唱歌，闻到割草机经过后青草的新奇味道，看到朝阳撒过绿叶红花时的静谧我内心布满对大自然的感恩，同时无比珍惜大自然的馈赠。假如我能让孩子在课堂上也绽开想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的话描述身边漂亮的点滴，或许他们自然就理解了印第安人对大地的情感。我就应在教学设计时敬重孩子的生活体验，而不是自认为地去搜集一些资料、分析一些语句、灌输给孩子一些情感。 另外，上课前，我还应在思索教学思路和教学设计之前，做一

21、个纯粹的读者，专心感受这篇文章，再试着透过设计让学生也能和自己有同感。固然，这种感受不是给孩子讲明白的，而是透过引导详细语句让他们自己体会到，所以我在课上犯了讲得太多的毛病，这一点需要我今后有意识地去努力改正。 这片土地是神圣的教学反思 篇8 这片土地是神圣的这篇课文是鲁教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个局部都是神圣的；之后表达了西雅图酋长对白人的剧烈要求，假如把土地转让了，期望白人能牢记这片土地是神圣

22、的。这局部又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；文章最终则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。 在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通印第安人对土地的感情，从而引出“喜爱”。由此让学生从文中找出文中最能表达他们对土地喜爱的句子“我们喜爱大地，就像诞生的婴儿眷恋母亲暖和的怀抱一样”，并感情朗读。之后引出“土地上的什么是神圣的”，重点朗读“每一处沙滩”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、句子比拟读、深入思索、练习表达）培育学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解

23、文本时也把握得不错，同时也把德育教育渗透了进去。 其次个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次消失的的嘱咐“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们透过充分地朗读来体会了对土地的剧烈的情感。 在最终，我将学生喜爱土地的情感进展了拓展、升华，呼吁大家要喜爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中，我向同学们朗读了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土

24、地爱得肤浅），并以此升华，让他们拿出笔，用饱含深情的文字写下自己对土地的喜爱。不仅仅使学生在课堂上有了“练写”的环节，也使学生也更加深刻地发自内心地去喜爱土地、珍惜资源。 总的来说，我自己认为，这堂课上，学生透过朗读，透过感悟，情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了表达。但是，我感觉在某些细节的处理上，还有些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“圆满的美”吧！但是，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完整美”！ 这片土地是神圣的教学反思 篇9 在“新课标的指导”下，我校又开展了其次次课堂质量达标。我今年月六年级，选那课呢？我拿着课本选了又选。讲穷人这课吧

25、，怕学生理解不好，讲月光曲吧，怕我自己讲不透。之后打算选取讲这片土地是神圣的一课，并不是由于我对这篇课文有多了解。相反，这是一篇比拟新的课文，讲的人比拟少，我是抱着尝试的心态来预备这节课的。但是，我在搜集资料的过程中，也被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的喜爱震撼了我的心。 这篇文章被誉为是有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳动式的笔触描述了布满灵性的万物，并对马上统治这片土地的白人提出了“假如把土地转让了，期望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文超多地运用了拟人、比方等表达手法，

26、把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间到处布满着对这片土地的珍惜和喜爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，表达课文主旨的语句“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”反复消失，产生一咏三叹的表达效果，不仅仅使主题深化，而且强化了想要表达的情感。 我的授课目标：一是引导学生把握本文主要资料，了解土地与人类生存的亲密关系；二是激发学生爱护环境、爱惜大地的情感，懂得务必用全部的力气和情感来爱护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的美丽，感悟语言蕴涵的好处。 教学本课的重点是引导学生透过朗读、感悟文章的美丽语言，感受人与自然息息相关的情感。 在教授这篇文章的时

27、候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后沟通“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。 在初读课文的根底上，我重点让学生争论“文章的那些地方表达了这片土地是神圣的”，引导学生潜心默读、圈圈画画，组织沟通，透过朗读美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。 在此根底上，我又针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎样做”这个问题，引发了新一轮的争论，让学生再次研读文本，透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵。 最终，我抓住“假如我们放下这片土地，转让给你们，你们必需要记住：这片土地是神圣的”这个表达文章主旨的中心句，让学生们透过充分的朗读

28、来体会表达的剧烈情感。 结合这一局部的教学，我将喜爱土地的情感进展了扩展，召唤大家要喜爱土地、珍惜资源。我和同学们一齐观赏了艾青的诗歌我爱这土地（为什么我的眼睛常含着泪水，由于我对这片土地爱得肤浅）以及唱歌家佟铁锌的一首多情的土地（我深深地爱着你，这片多情的土地）。在美丽的歌声中，我们意犹未尽地完毕了本课。 在详细的操作中，由于课下做了充分的预备，所以课堂上学生的表现比拟好，能结合我们身边的事例来说明，我们为什么要爱护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片，帮助学生了解此刻的环境现状，进一步让学生感悟到环境爱护的必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了一读代讲，重在让学生说感悟。在教学中真真落实了学生为主体，教师作引领的教学理念。 语文，吸引人的地方也许就在于此由于印第安酋长的一颗喜爱土地的漂亮灵魂，我们得以读到这样一篇语言美丽、内涵丰富、情感充足的文章，而我又因了一个教育者的原因，得以在孩子面前将这篇美文进展一场倾心而漂亮的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们全部的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受