《退位减法》试讲稿范文.docx

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1、 退位减法试讲稿范文小学数学退位减法试讲稿范文 活动1【导入】一、创设情境，铺垫新知 师：同学们，今日我们将连续借助我们的双手、开动我们的脑筋来解决问题。 （板书：解决问题） 师：首先，请看几张照片，（屏显二年级小朋友清扫卫生的图片）看！二年级的小朋友正在清扫卫生，为的是在卫生评比中拿到高分。瞧，这是上周二年级的卫生评比表。（屏显）认真观看，你发觉了什么? 生：三班最多，四班最少，一班和二班同样多 师：三班比哪些班多?多了几?四班比哪些班少?少了几? （引导学生发觉：一班和二班同样多，三班比二班多1面，四班比三班少3面。） 师：你们是怎么发觉一班和二班同样多的? 师：三班比二班多的那1面在哪里

2、?谁能到屏幕上指一指? 师：除了这1面，剩下的7面应当和一班是（生：同样多。） 师：四班比三班少，那么少的是三班的哪3面，谁又能指一指? 【设计意图】这节课以卫生评比为主线，渗透“讲卫生、爱劳动”的思想教育。同时引入上周卫生评比状况，让学生观看并发觉“谁和谁同样多”、“谁比谁多”、“谁比谁少”，并在图上分别指出“多的1面”和“少的3面”分别在哪里，为例题的画图起到了铺垫的作用。 活动2【讲授】二、新知讲授（一）分析解决第（1）题（解决“求比一个数多几的数”的问题） 1.提出问题、理解问题 师：同学们，本周二年级卫生评比表也贴出来了，瞧，这就是这周的卫生评比！夷，树木太茂盛把它拦住了，但是告知了

3、我们：（屏显例题4（1） 一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。二班得了多少面? 请同学们一起读一读，读完说说你知道了什么? （教师依据学生答复板书：一班得了12面小红旗，二班比一班多得3面。要求的问题是：二班得了多少面?） 师：同学们，题目中谁和谁比呢?谁多?多几?谁少?少几? （引导学生说出：二班和一班比，二班多，多3面。三班少，少3面。） 师：那是不是这样呢?我们一起来看看这个图上的一班和二班。 （引导学生观看评分栏上一班和二班的红旗，让学生更直观理解谁多谁少。） 师：除了图，我们还可以从那句话知道这些信息? 生：二班比一班多得3面。 师：恩，真棒，从这句话我们知道了：一班和二班比，

4、二班多，多了3面。（教师边总结边划出关键字：“一班和二班”，“多”“3”。） 【设计意图】这个环节重点引导学生找关键句，从关键句中找到“谁和谁比?”、“谁多谁少?”，这样一来不但透彻地理解了题意，为后面画图打下根底，还培育了学生的审题力量。 2.画图分析问题 师：现在要求二班得了多少面?，我们可以用画图的方法来解答。那图又可以怎么画呢?我们可以把已经知道的画出来。也就是先画第一个信息：一班得了12面红旗。 师：同学们，二班比一班多，而且多了3面。假如我们把二班的红旗画出来，那么多出来的那三面最好画在哪里?谁到黑板上指一指。（教师依据学生指出来的位置板书） 师：同学们，多出来的三面在这个位置，那

5、么前面空出来的这一局部是什么呢? （引导学生说出这一局部指的是“和一班同样多的12面”，并板书） 板书： 师：现在，二班指的是哪几个局部，谁能到黑板上指一指? 【设计意图：通过指一指，让学生明白二班指的是：“与一班同样多的12面”和“多出来的3面”，为后面分析数量关系做好铺垫。】 3.解决问题 师：现在要求二班得了多少面，可以怎样列式? 生：12+3=15（面） 师：算式中的“12”、“3”、“15”分别指的是图中的哪些局部?请先和四周的同学争论争论。 【设计意图：这里通过迂回追问，让学生理解“12”指的是二班与一班同样多的12面，而不是一班的12面。“3”是指“多出来的3面”，要求二班得了几

6、面就要把这两局部合起来，用加法计算，得出15。从而实现了通过画图分析数量关系这一教学目标。同时，我还引导学生进展争论，让更多的学生参加到课堂沟通中来，并通过生生沟通扫清学问障碍，以突破教学难点。】 4.检查 师：算式已经列出来了，谁来检查检查。 生：看看数字有没有抄错，然后再算一次 师：真不错，其实我们还可以依据题意检查。已经求出二班15面，已知一班12面，那么15比12多3面，满意题意“二班比一班多3面”。 【设计意图：为了让孩子们养成仔细检查的好习惯，我先让学生说出自己的各种检查方法：看看数字抄错了没，再算一次，用减法验算加法，然后再告知孩子们一种更严密的检查方法：依据题意检查。这样一来既

7、稳固了孩子们自己的方法，又给孩子们供应了另一种方法，一举两得。】 活动3【活动】（二）分析解决第（2）题（解决“求比一个数少几的数”的问题） 1.提出问题、理解问题。 师：同学们，通过开动脑筋求出了2班的红旗数，现在我们一起来看看3班吧。（屏显） （2）一班得了12面红旗，三班的小红旗比一班少4面，三班得了多少面? 师：我请一位同学来读一读，读完请全班一起说说你们知道了什么? （教师结合学生答复板书已知条件和问题。） 师：现在又是谁和谁比了呢?你们是从哪句话知道这些的呢? 生：三班比一班少4面。 （结合学生的答复圈出关键字“三班比一班”、“少”、“4”） 2.学生自主分析、解决问题 师：现在请

8、你学着第1小题，画图表示第2题的题意，你准备怎么画，先跟你的同桌谈论争论。 师：争论后在工作纸上画一画。 师：我们可以先画出一班12面。（板书）三班该如何画?哪个同学情愿和我们共享你的想法呢?请到黑板上摆一摆。 （引导学生说出摆三班时要比一班“少4面”，引导学生标上重点字眼“少4面”） 师：能不能连续摆，始终摆到12面呀?（边说边摆） 生：不行，由于这样摆就变成了和一班同样多的了。 师：那该怎么办啊? 【设计意图：让学生从图中清楚发觉：三班可以看成和二班同样多的12面再去掉4面，从而胜利借助图形分析出数量关系。】 师：现在可以怎样列式呢? 生：12-4=8（面） 师：谁能依据题意来检查检查。

9、【设计意图：在2次分析解决问题的过程中，始终贯穿着解决问题的三个步骤：“知道了什么?”、“怎样解答”、“检查”，这样有利于培育学生仔细审题，积极思索，急躁检查的好习惯。但2个问题的处理方式有同也有异。新课程标准提出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在例题讲解过程中，我都采纳启发式教学，在师生互动中完成了分析题意的过程；但在分析第（2）题时，我引导学生进展小组争论，为学生自主画图扫清障碍后，让学生自己画图分析解决问题，这充分表达了学生主体地位。】 活动4【讲授】（三）回忆比照，提炼方法 师：我们已经胜利求出了二班和三班，比照这两个题目，它们之间有什么一样点和不同点? 【设计

10、意图：通过比照引导学生发觉这2个问题之间的内在联系，把握解决问题的策略和方法。】 活动5【练习】三、稳固练习 1.小嬉戏 师：你们学得真好，教师要为你们鼓掌，请听教师拍了几下? 生：2下 师：真会倾听。现在请一起听：请你拍得比教师多1下，夷，先想一想先拍几下再拍几下，想好的举手拍一拍。 师：（请举手学生答复）你是怎么想的呀? 生：先拍2下，再拍3下。 师：谁能列式表示呢? 生：2+1=3（下）（教师板书） 师：再听（师拍3下）你能比我少拍1下吗?你是怎么想的?列式表示是? 师：谁还想像这样玩，和你旁边的同学玩一玩吧，完之前请听清晰要求：一个人提问题另一个人拍手并说出算式，开头吧 【设计意图】从心理学角度看，课进展到了这一环节，学生的留意力已开头分散。这时候最好进展练习加以稳固。所以，在这里我设计了一个拍手嬉戏，让学生在身心放松的同时稳固新知。 2.野鸭岛的故事 师：想不到轻轻松松的嬉戏也运用了数学学问，同学们今日真棒！为了嘉奖大家，教师给你们讲一个故事：以前，北京有个湖的湖面上有许多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最终一只也没有了。后来，随着人们的环保意识的加强，人们用木头做了许多筏子放入湖中，让野鸭子在水面上生活，所以现在野鸭子越来越多，人们给它起了个名字野鸭岛。 野鸭岛上的鸭子越来越多，今年就有58只，去年比今年少18只，你知道去年有多少只吗?