《西湖》第二课时教案.docx

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1、 西湖第二课时教案教学目标： 1、 精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 2、 默读课文34自然段，留意句与句之间的联系。 教学过程： 一、 回忆复习，稳固生字。 导入：昨天我们开头学习西湖这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们连续学习。 二、再读生疑，研读感悟 1、学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山风光如何？湖面的风光如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生讨论解决。 2、精读思索，解决问题。给学生充分的时间，让学生带

2、着问题读书，并可以相互争论。检查学习效果时，可让学生不按自然段挨次汇报。 各自然段精读设计： 其次自然段：你认为写远山和湖面风光的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。 找出两个比方句并口头造句。 第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特殊舒服？学生自由说。 你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？ 第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的漂亮风光。 通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌

3、在这天堂里的一颗明珠。” 三、学做导游，背诵积存 同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？ 学生对比课前预备好的西湖图片（全景、远山和湖面漂亮风光、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人。 试背课文。 做“词语汇展”嬉戏，积存词语。教师说意思，学生猜词语；教师说近义词，学生猜词；教师指（或述）图中景物，学生用一个精确的词描绘。 西湖其次课时优秀教案2 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。 2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用如同、像、仿佛、犹如等词口头造句。 3、

4、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。 教学过程： 一、调动积存、激趣揭题。 师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是 师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？ 二、学习其次自然段： 1、你站在西湖边看到了什么？ 2、西湖的.山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读其次段，看看这一段共有几句话，你最喜爱哪一句，为什么？ 3、沟通。（相机指导朗读） 4、齐读。 过渡：站在西湖岸边就能观赏

5、到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们想不想一起去饱览一番？ 三、学习第三自然段： 1自由读第3自然段，以小组为单位争论学习。 要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？ （2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。 2集体分析： （1）指名答，板书 （2）你最喜爱哪个景点？为什么？ （3）把湖中那曲折的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。 （4）下面请同学们选择你最喜爱的一个景点，美美地读一读。 （5）我们已经知道安静的湖面如同一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样奇妙的景象呢？ 仿

6、佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？ 仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。 （6）太美了！假如你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（开心、舒服） 找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡） 带着这样的心情齐读最终一句。 四、出示第四自然段 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听教师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读） 听了教师的朗读，你仿佛看到了什么？ 观赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？ 你是否也想来美美的读一读呢？ 学生配乐朗读体会 你觉得哪句话特殊美？ 四、总结： 1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？ 2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的秀丽风光。 3、西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不管是多年居住在这里的人还是匆忙而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来完毕今日的巡游吧 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 若把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。 五、作业 把你喜爱的一段背诵下来。