《荷叶母亲》公开课教案.docx

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1、 荷叶母亲公开课教案【3篇】 一、教学目标 学问与力量：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。 二、教学重点 体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 三、教学难点 联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 四、教学方法 朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗读、教师示范朗读、听读磁带等。 五、课时安排 一课时 六、教学过程 一、导入 母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲，是灵魂

2、的真谛。母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在严寒的冬天也能感受到暖和如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍旧清亮纯洁。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，孟郊的这首游子吟可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。 怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今日将要学习的荷叶母亲这篇美丽的散文诗为我们做出了答复。下面我们一起来查找吧！ 二 冰心（19001999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。她1923年于燕京大学文科毕业

3、后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参与由茅盾、郑振铎等人发起的文学讨论会，努力实践“为人生”的艺术主见。冰心的著作丰富，小说有两个家庭斯人独憔悴等，散文有笑往事等，诗集有繁星春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温顺而又微带忧愁的情调，轻倩敏捷而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清爽隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴实流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。 三、字词积存。 并蒂 瑞 菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜 荫蔽：遮挡。 四、初读课文，把握文章大意，理清构造层次。 1、教师示范朗读，学生

4、圈点勾画，把握文章大意。 明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，到达“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵抗风雨的荷叶的境地。是啊，连荷叶都会自觉地爱护荷花，何况母亲爱惜自己的子女。 2、理清构造层次。 明确：文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱惜儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲爱护儿女成长的感情。 五、探究乐园: 品尝散文诗的精致语言，体会诗歌思想感情 1,文章写莲，先作平平淡淡的表达，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？ 明确：红莲是全

5、文着力用墨的重点。先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂莲的开放展现出吉利的征兆，把花与人严密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。 2,园里莲花有许多，只择其中两朵来写，这里采纳了什么表现手法？这样有什么作用？ 明确：两朵莲花，一红一白，一谢一安稳，以白衬红，更突出红莲在英勇慈怜的荷叶的庇荫下的幸福 3,“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”如何理解？在文章构造中有何作用？教学难点

6、 教学重点 课后习题其次题其次小题 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是爱护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是宏大的，可以使我在苦痛的时候得到劝慰，在孤独中的到欢快，在绝望中得到盼望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。 4,在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的？ 红莲呢？ 的心境又是如何变化的呢？ 明确： 一写看红莲 心情：郁闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭 “一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。写红莲由菡萏到盛开，观看细腻。红莲首次登场。 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右倚斜，无依无靠

7、。 三写看红莲 环境：雨肆意地下着 心 情：不宁的心绪散尽 感动 红莲：在大荷叶的掩盖下不动摇 由荷叶爱护荷花自然联想到母亲对女儿的爱惜，联想丰富，文章结尾升华主题。 5,“雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”， 看到红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧过来，正掩盖在红莲上面深受感动，是由于什么？ 教学重点 明确：由于荷叶倾侧过来掩盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮挡。被感动了。感慨母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮忙自己。 六、课堂回眸。 这篇文章所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的场景，非常温馨感人，既布满了浓浓的爱

8、意，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美妙又宏大。细读文章，就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心，报得三春晖，但愿有一天当我们张开有力的翅膀飞翔于祖国宽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。 七、完毕赠言： 1、母亲的记忆是无暇的，她像一本渊博的日记，记录着我们的点点滴滴。 2、母亲的目光永久是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈爱。 3、母亲是绿叶，我们是鲜花，母亲用自己无穷的力气为我们遮拦住心中的雨点。 4、没有母亲，生命将是一团漆黑；没有母亲，社会将失去暖和。 5、母亲，宏大而高尚，她历经世间的苦难喜乐，她尝尽了人间的酸甜苦辣、悲欢离合。就像那奔流向前的河。河，宽

9、广而海涵，她赏赐给大地养分物质，她容纳百川并富足四方。就像那贤惠又勤劳的母亲。 6、岁月如流，日月如梭。母亲就是一条河，河是宏大的母亲，淌过苦痛之河的母亲们终会见彩虹。让我们奋勉图强，努力学习，终成德才兼备的儿女，回去孝敬生我养我的母亲、回去报效家乡，报效祖国。让我们宏大的母亲，家乡，祖国的明天更美妙！ 八、稳固性练习： 1, 发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 a 例如：母亲啊！您是_, 我是_，_，_。 b例：音乐像一股晶莹而 又甘美的泉水，流进人们的心里，洗去心灵中的尘垢。 （1） 冬天像个慈善的老人，给小麦盖上厚厚的棉被，使它安稳度过娇弱的童年。 （2） 教师的话像一把

10、快乐的钥匙，翻开了我的心灵之锁，重新扬起了我自信的帆。 （3） 淋成落汤鸡的我，感觉似乎掉进了冰窟窿里，从头到脚都凉透了。 2, 同学们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱以妈妈，我想对你说为题，写一篇文章，600字左右。 九、附板书： 荷叶母亲 冰心（散文） 寄寓 荷 叶 母 亲 （无畏 遮挡） 联想 （无私 爱惜） 红 莲我 象征 心中的雨人生路上的坎坷磨难 荷叶母亲教案 篇二 一、教学目标 1、学问与技能 听读释题，以题目为切入口整体感知课文。 2、过程与方法 品读感悟，品尝散文诗的语言，把握朗读技巧。 3、情感态度与价值观

11、 扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。 二、教学重点难点 1、教学重点 通过读，让学生“读入”（读出意、读出味、读出情）。 2、教学难点 通过读，让学生“读出”（将文本语言内化为学生 的情感）。 三、教学过程 1.母女图导入：（教师讲解） 今日上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲！ 有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“饱满红润的面庞”，觉得自己“特别傲慢”。（点击鼠标） 有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。（点击鼠标） 有一个小孩，喜爱“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳

12、动”，她的母亲喜爱和她“述说 幼年的事”。 有一次 ，这个小孩“仰着脸问说，妈妈，你究竟为什么爱我？”，她的母亲温顺地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！” 你知道这个小孩是谁吗？ 这个小孩就是闻名的女作家冰心。 从刚刚的图片和教师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲？ 今日我们就要来学习冰心的文章荷叶 母亲！ 2.听读释题： 我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告知我哪些字的读音要特殊留意！ 我读的时候，请你们依据课文内容想想课文题目怎样理解！ （听教师朗读课文） 荷叶 母亲 怎样理解？这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，渐渐地读就是一

13、个思索的过程！你怎么理解？ 能不能依据课文的详细语句来理解呢？ 3.品读感悟： （1）那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢？ （教师出示图片）你说的是这样一幅画面，是吗？ 一齐读一读从“一回头突然观察”开头到“水珠”，思索为这幅画取一个题目！ 学生答复 你觉得这两段中的哪些字词能表达“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢？ 大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢？ 读重：倾侧 英勇慈怜（提示：都读重音吗？） 读轻：渐渐的 读缓：散尽了 流转无力 读急：突然 教师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。 朗读时既要有轻、重、缓、急的变

14、化也要留意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。) （2）这一朵红莲正是在这英勇慈怜的荷叶的庇护之下，安全地成长着，假如没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢？ 是啊，假如没有荷叶的庇 护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中 描写白莲的句子。 自评你觉得自己读得怎么样？你要突出的是哪几个字； 他评你觉得他读得怎么样，你来试试吧！) （要读的慢些，把雨打莲花落时的惋惜、郁闷之情读出来。） （板书：郁闷） （3）这段最终一句描写红莲开了，又是怎样的心情呢？ (启发学生揣摩的情感：惊喜还是，却；满，亭亭提示学生留意联系上下文隐隐的担忧、不适意 总结：惊喜中又有隐隐的担忧，担忧红莲会

15、像白莲一般凋谢！ （板书：不适意） （4）看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的！其实认真看来，它们都处于同样的环境之中，都患病了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。 (学生先找后读，先读第一句，再读其次句 A. 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些郁闷。 B. 徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。) 这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让心情郁闷，担忧红莲，所以它也是心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比方什么？ 4.扩读悟情： （1）是啊，我们的人生也会遇到很多风雨，当遇到人生的风雨时，母亲就如那张英勇慈怜的荷叶一般呵护着她，不仅仅是由于看到荷叶护莲的一幕，

16、更是由于母亲的关爱，心中的郁闷不见了，不适意消逝了，不宁的心绪散尽了。 （完成板书） 你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢？ （2）那请你说说荷叶渐渐的倾侧了下来，正掩盖在红莲上面，这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作？（课堂动作） （3）当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱惜，好像就更能体会的情感了，当看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动，文章最终两段情不自禁地发出感慨，当人们想要表达剧烈的感情时，怎么办？ （指导学生朗读最终两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复） 5.齐读最终两段。 最终让我们在音乐声中朗读全篇课文！ 6. 课后作业： 今日学

17、了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事： “攀住妈妈，左右亲她的脸”， 等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”， “听着她心脉和缓的跳动”， 你说：“妈妈！请你将我小时候的事情，说给我听！” 等妈妈说完了，你就给她朗读荷叶 母亲！ 荷叶母亲教案 篇三 七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事；羚羊木雕写子女与父母的冲突；漫步写三代人的和谐美满；世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事；而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌；所以在教学时定位在感受母爱的位置上。泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，文中孩子天真的想法，顽皮得

18、意的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。荷叶母亲是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章。文章描述了一朵在雷雨之夜的盛开的红莲，被打得左右倾斜。站在屋檐下，不由的担忧那一朵刚刚绽开花瓣的红莲。正值“无法可想”之时，红莲旁的大荷叶“倾侧了，正好掩盖在红莲上”，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般 在教学中，以朗读教学为主，教会学生“美读”，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 教学目标： 学问与力量目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程与方法目标：品尝诗歌的精致语言，理解诗句中限制、修饰性词语

19、的表达作用。 情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。 重点难点： 重点：体会诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。 难点：联系生活，细致深入地体会亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 课时安排 一课时 教学过程： 一、导入新课 1999年10月3日，在贵州的麻岭风景区，正在进展的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难，而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，同时用双手托起了自己两岁半的儿子，结果儿子得救了，这对夫妇却失去了生命，在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的盼望留给了儿子，这就是父母之爱。今日我们来学习冰心的荷叶 母亲一起去感受那风雨中的母爱。（板书课题，） （过渡：让我们先走进） 二、走进 冰心(1900-1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位闻名女作家，儿童文学家。 代表作有： 散文集寄小读者 诗集繁星、春水 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本动身点。 （过渡：这是一首散文诗，那就让我们在朗读中渐渐品尝文章，请先听课文录音） 三、听读 1 听录音，留意停顿和语气、语调的处理 2 学生自由朗读，（提示：遇到不熟悉的字词可以借助解释，也可以问教师） 3 个别读，（推举学生读） 它山之石可以攻玉，