《认识负数》教学设计（9篇）.docx

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1、 认识负数教学设计（9篇） 一、教学目标 （一）学问与技能 让学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。 （二）过程与方法 结合现实情境理解负数的详细含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。 （三）情感态度和价值观 让学生了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进展爱国主义教育。 二、教学重难点 教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。 教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。 三、教学预备 课件。 四、教学过程 （一）谈话激趣，导入新课 1、同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？ 2、毕竟什么是负数？它表示

2、的含义有什么不同呢？今日我们这节课一起熟悉负数（提醒课题）。 【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知根底，激活学生的生活阅历。 （二）结合情境，理解意义 1、初步感知负数 （1）课件出示教材第2页例1。 下面是中心气象台20xx年1月21日下午公布的六个城市的气温预报（20xx年1月21日20时20xx年1月22日20时）。 教师：请认真观看，说说你有什么发觉？ 预设：哈尔滨的最高气温是零下19，最低气温是零下27；海口最热，最高气温是23-12表示零下十二摄氏度（读作负十二摄氏度）；零下温度在数字前加“-” (2)-3和3表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。 预设：-3表示

3、零下三度，3表示零上三度；它们表示的意义相反；先找0，往下数三格表示-3，往上数三格表示3。 (3)0表示什么意思？ 预设：0表示天气很冷；0表示淡水开头结冰的温度；0是零上温度和零下温度的分界限。 小结：比0低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）。比0高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般状况下正号可省略不写。 （4）请在温度计上表示-18，比一比-3和-18哪个温度低？ 【设计意图】利用学生熟识的气温引入负数，初步了解负数的读写方法，体会0的特别性，并通过提问“-3和3表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。 2、熟悉正负数 （1）课件出

4、示教材第3页例2。 教师：讨论完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发觉呢？说说这些数各表示什么？ 预设：20xx.00表示存入20xx元；500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。 （2）教师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有很多。你能举出这样的实例吗？ 预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨 （3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？ 教师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7,这些数是正数；另一种是在这些数的前

5、面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7等，这些数是负数。那么0是什么数呢？（0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界限。） （三）回归生活，拓展应用 教师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！ （四）了解历史，课堂总结 1、课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。 其实，负数的产生和进展有着悠久的历史，我们一起来了解一下。 （1）看了介绍，你对负数又有什么新的熟悉？ （2）你有什么感受？ 【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的进展史，让学生体会负数进展的历程和中国在负数进展上做出的奉献，激发学生的民族骄傲感，进一步丰富学生对负数的熟悉。 2

6、、这节课你有什么收获？ 教师：关于负数，生活中还有更多的学问等待我们去探究，只要同学们做擅长观看的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。 熟悉负数教学设计 篇二 教学内容：北师大版小学数学四年级上册第七单元p8790. 教学目标： 1、引导学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。 2、使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 3、培育学生良好的数学情感和数学态度。 重点：负数的意义。 难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教具预备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： 一、嬉戏导入（感受生活中的相

7、反现象） 1、嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做截然相反。嬉戏规章：教师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看（向下看） 向前走200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层） 2、下面我们来难度大些的，看谁反响最快。 我在银行存入了500元（取出了500元）。 学问竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄式度（零下10摄式度）。 3、谈话：王教师的一位朋友喜爱旅游， 五月上旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的预备。下面就请大家一起和

8、我走进天气预报。（天气预报片头） 二、探究新知 1、熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片。首先来看一下南京的气温。 这里有个温度计。我们先来熟悉温度计，请大家认真观看：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ （1）现在你能看出南京是多少摄式度吗？ （是0。）你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。 （2）上海的气温：上海的最低气温是多少摄式度呢？（在温度计上拨一拨）拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。 （3）了解首都北

9、京的最低气温：北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？ （4）比拟：现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。认真观看上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。 上海的气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作+4，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书） 北京的气温比0低，是零下4

10、摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度（板书-4）。跟教师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌相互比划一下。 （5）小结：通过刚刚对三个城市的温度的了解，我们知道记录温度时，以0为界限，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2、试一试：学生看温度计，写出各地的温度，并读一读。（写在卡片上） 3、听一段中心台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 4、小结：通过刚刚的学习，我们得出：以零摄式度为界限，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 三、学习珠峰朗玛峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法

11、1、同学们你们知道吗？世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰朗玛峰的最新海拔高度。教师把有关网页带来了。（课件消失网页，上面有简洁的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。 2、今日教师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？ 3、我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔状况）。 你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生沟通，答复珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 4、珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能

12、用一种简洁的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？ （1）沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书） （2）小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 四、小组争论，归纳正数和负数。 1、通过刚刚的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观看一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2、学生沟通、争论。 3、指出：由于+8844.4

13、3米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0究竟归于哪一类？（引导学生争辩，各自发表意见） 假如都同意分三类的，教师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？ 假如有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。 4、小结：（结合图）我们从温度计上观看，以0为界限，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象

14、-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来熟悉正数和负数。（板书：熟悉负数） 五、联系生活，稳固应用 1练习一第2、3题 2你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 熟悉负数教学设计 篇三 教学内容：课本第1-3页的例1、例2“试一试”、“练一练”，练习一第1-6题。 教学目标： 学问与技能目标：初步熟悉负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。 过程与方法目标：让学生经受制造符号表示相反意义量的过程，经受数学化的过程，享受制造性学习的乐趣，相继进展的符号感。

15、 情感、态度与价值观目标：介绍古代中国对负数的熟悉和使用状况，让学生体会到中国古代文明对数学进展的卓越奉献，激发民族骄傲感。 重点、难点： 教学重点：在现实生活中熟悉负数的意义。 教学难点：0既不是正数也不是负数，能够比拟0、正数、负数的大小。 教具预备：温度计、图片 教学过程： 巧设问题，感知引入 引出负数 1、热身嬉戏截然相反。要求学生依据教师的语言，说一句相反的话。 比方：上下，向前走2步向后退2步，存入300元取出300元等等。 2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明100元压岁钱，但在回家后，小明将这100元钱捐给了盼望工程。你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？（引出正、负数数学史话）

16、二、体验内化，探究新知 熟悉负数 1、放映中心电视台某日的天气预报，观看上海、北京的气温图，把握正负数的读法、写法。 小结：零上5摄氏度记作：+5 零下5摄氏度记作：-5。 “+5”读作正五，是一个正数， +5也可以写作5； “-5”读作负五，是一个负数。 人们是利用什么工具来测量温度的呢（介绍温度计）？并让学生拨出上海5c和北京-5c，也就是零下5c。 小结：（1）要在温度计上表示温度，首先要确定0c的位置。 （2）温度中，0c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。 （3）0是正负数的分界限，所以0既不是正数，也不是负数。 三、回归生活，拓展应用 应用负数

17、 电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？ 海拔中的正、负数：（由于学生对海拔并不熟识，所以先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等） 让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。 存折中的正、负数：让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题。 小结： 四、课堂总结，学问延长拓展负数 1、通过学习，你有那些收获？ 2、在日程生活中你还发觉哪些负数？以生活中的负数为题写一篇日记。 五、板书设计 温度： 零上5摄氏度记作：+5 零下5摄氏度记作：-5。 “+5”读作正五，是一个正数， +5也可以写作5； “-5”读作负五，是一个负数

18、。 海拔：海平面以上用正数表示 海平面以下用负数表示 熟悉负数教学设计 篇四 1.假如进了3个球记作+3，那么失2球应记作（ ） a.+2 b. 2 c.2 2.一天中午12时的气温是7，黄昏5时的气温比中午12时下降了4，凌晨4时的气温比中午12时低8，黄昏5时的气温是（ ），凌晨4时的气温是（ ）。 a.4 b. 3 c.1 d. 1 3. 公交车从始发站开出时车上有若干人。已经经过了10个车站，经过各站时人数的变化为：5人、3人、5人、8人、10人、6人、4人、7人、3人、2人（上车的人数为正，下车的人数为负），经过十站后，车上人数比原来多还是比原来少？相差多少人？ 4.假如小军跳绳12

19、5下，成绩记作+5下；那么小明跳绳116下，成绩应记作( ) 下；小乐跳绳成绩记作0下，表示小乐跳绳( ) 下。 5.一幢大楼18层，地面以下有2层。地面以上第3层记作：+3层，地面以下第1层记作：( )层。教师现在-2层处，上升了4层，到了地面以上第 ( )层。 6.比90分多5分，记作：+5分。那么( )分可以记作：-4分。 7.一袋薯片净含量：“101kg”，表示合格重量最多是 ( )kg，最少是（ ）kg。 8.假如用3表示电梯下降3层那么+5表示（ ）. 9.河道中的水位比正常水位低2m记作2m，那么比正常水位高1m记作（ ）。 10.生活中的数，比“0”大的数叫做（ ）数，比“0”

20、小的数叫做（ ）数。 熟悉负数教学设计 篇五 【目标预设】 1、让学生在现实情境中熟悉负数，理解正负数及零的意义，并把握正负数的读写方法。 2、使学生能用正负数描述生活中具有相反意义的量，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。 3、让学生体验数学与生活亲密关联，激发对数学的学习兴趣，同时培育学生的爱国主义情感。 【重点、难点】 重点：理解正负数及零的意义，并把握正负数的读写方法。 难点：理解正负数的及零的意义。 【教学过程】 一、嬉戏激趣，感知导入 1、说一句相反的话：气球上升7米；杨老板这笔生意赚了3万元；向东走300米；302路公交车有5人上车；今日气温比昨天低了2。 2、提到温度，教师

21、就想到了一件珍宝温度计。 你熟悉温度计吗？会读温度计吗？（学生说） 教师介绍温度计：构造：煤油、刻度（左右不全都）单位：摄氏温度（）和华氏温度（），我国是采纳摄氏度来计量的。 学习读温度计上的温度：8（学习看大格、小格）、0、零下2。（重点指导零下温度的读法，明确零上和零下温度都是以0为界限的，一上一下，正好相反，零下温度从0往下数。） 二、体验深化，探求新知 1、启发：你知道在数学上怎样简洁地表示零上和零下的温度？你是怎么知道的？ 2、教学读写方法： （板书：零上8用+8或8表示，读作：正七 零下2用-2表示 负二） 3、出例如1的挂图 写出温度计上显示的气温，然后读一读，再比拟一下北京和上

22、海温度的区分。 4、“试一试”练习，独立完成，让学生说说想法。 5、谈话：同一时间，不同地点，温度会不同；一样地点，不同时间，温度也会不同。比方今日早晨常州的气温是17，中午25，这就是我们寻常所说的最高气温柔最低气温，再比方吐鲁番地区，最高气温柔最低气温相差就更大了，是什么缘由造成吐鲁番盆地在同一天里有着如此大的温差呢？这主要和它的地形特点（盆地）和海拔有关。 （板书：海拔） 介绍海拔：以海平面为标准，某地与海平面比拟得到的相对高度。 6、出例如2图。从图上你知道些什么？ （1）珠穆朗玛峰比海平面高8844米，海拔高度记作+8844米或8844米。 （2）吐鲁番盆地比海平面低155米，海拔高

23、度记作-155米。 7、看一些海拔高度，用正负数表示这些数据： 泰山海拔1524米，华山2083米。 死海北面的被称为“地球上最低公园”，海拔负416米。 世界上海拔最低的城市巴勒斯坦的杰里科低于海平面300米。 8、你能将黑板上的数据分类吗？说说分类的理由。 小结：像+8、19、+8844这样的数都是正数，像-2、-11、-155这样的数都是负数。 争论：那0是正数还是负数呢？ 指出：温度、海拔等都是以0为分界限，0既不是正数也不是负数。 板书：正数0，负数0 三、回归生活、拓展应用 1、你在生活中见过负数吗？举例说说，并说说它表示的意义。 2、练一练1、2独立完成，说说想法。 3、练习一1

24、3独立写一写，说一说。 练习一46独立完成，说说想法。 四、课堂总结、学问延长 1、通过今日的学习你有什么收获？（揭题） 总结：在生活中，许多相反意义的量都可以用正数和负数来表示。如零上温度与零下温度，海平面以上和海平面以下，地面以上楼层和以下楼层，收入和支出，得分与失分，股票上涨与下跌等，它们都可以用正数和负数表示。 2、了解负数的产生。 其实，早在两千多年前，我国劳动人民就已经在生活中运用负数了，这在闻名的九章算术中就有记载，人们以收入钱为正，以付出钱为负；以粮食增产为正，以减产为负，中国运用正、负数，要比西方国家早好几百年。 【教材简解】 熟悉负数是苏教版小学数学五年级（上册）第一单元的

25、内容。这局部内容是在学生熟悉了自然数、分数和小数的根底上，结合熟识的生活情境进展教学的。这一内容的学习不仅可以拓宽学生对整数的熟悉范围，更好地理解自然数的意义；也为学生在以后学习有理数打下了根底。本课是本单元的第一局部教学内容，主要让学生在熟识的生活情境中体验正负数的意义，初步熟悉负数，能认、读、写负数。 【设计理念】 负数这一概念与生活亲密相关，学生有肯定的数学事实，基于这一点，遵循学生的熟悉规律，在本课教学中，我尽可能为学生创设丰富多样的生活情景，为他们供应各种时机，让学生进展观看、比拟、沟通、归纳等数学活动。让学生在观看体会中初步熟悉，在比拟沟通中完善熟悉，在归纳总结中提升熟悉，在拓展应

26、用中丰富熟悉。 【设计思路】 为了能很好地到达以上教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个教学环节： 第一、嬉戏激趣，感知导入 “兴趣是最好的教师”，新课一开头，我就采纳嬉戏的方式，让学生说一句相反的话，不仅将学生的积极性完全调动起来，而且这一相反的意识也是熟悉负数的根底，然后顺势将学生引入零上零下这一相反温度，熟悉温度计，扫除了学生读温度计这一学习障碍。 其次、体验深化，探求新知 对于温度的凹凸，学生有着丰富的生活阅历，本课就以此为切入口，让学生在体验温度中熟悉正负数的读写方法，在感受温度的凹凸中比拟正负数的大小，当温度越低，离0越远，负数就越来越小，反之，温度越高，正数就越大，为熟悉

27、数轴奠定根底。 第三、回归生活、拓展应用 数学学问来源于生活，也必将应用于生活。本环节通过师生列举生活中见到的负数，感受负数在生活中的广泛应用，并通过练习进一步体验正负数是一对具有相反意义的量。 第四、课堂总结、学问延长 学生学问网络的完整构建还需要有整体的梳理，课堂的总结就显得尤其重要。在学生对负数有了较深刻的熟悉后，教师介绍我国古代相关的数学学问，进一步培育了学生的爱国情感。 熟悉负数教学设计 篇六 片断一： 嬉戏导入，感受生活中的相反现象； 同学们：我们先来做个嬉戏，放松一下。嬉戏的名字叫刚好相反，规章是教师说一句话，你们要快速地说出和这句话意思相反的话，能行吗？ 向前进！（向后退！）

28、向左看（向右看） 向前看！（向后看） 走立！（坐下） 难底高一点！ 小卖部今年一、二月份赚了1000元。（小卖部今年一、二月份亏了1000元。） 我在银行存入了200元。（我在银行取出200元。） 我骑车向南行了100米。（我骑车向北行了100米） 我从鼓楼大桥动身来到了我们城东小学。（） 片断二： 联系生活，理解负数的意义； 1、教学例1。 情境引入。 多媒体出示上海、南京、北京三个城市的最低温度资料。 教会学生学会看温度计。（0摄氏度以上的，从0摄氏度往上看；0摄氏下 从0摄氏度往下看。）比拟三个城市的温度。 介绍正负数的读写法。 师：规定零上4摄氏度记作+4摄氏度或4摄氏度，规定零下4摄

29、氏度记作-4摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“+4”读作正四，再写的时候，只要在4前面加一个“+”正号，“+4”也可以写成4。“-4”读作负四，书写时，只要先写“-”负号，再写4。（教师板书） 师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+4，北京的气温是-4。 完成试一试。 2、教学例2。 介绍海拔高度是与海平比拟，所得到的相对高度。 结合多媒体，说说珠穆朗玛峰、吐鲁番盆地等地的海拔高度。 请你用今日学的学问表示这两个地方的海拔高度？ 小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 3、总结： 要求学生将4、0、4、19、11、8844、155等数分类。 提醒正负数的意义：正数

30、大于0，负数小于0。强调0既不是正数也不是负数。 片断三： 稳固应用，拓展学生的学问面； 1、完成练一练p3页。 2、你知道下面的温度吗？把下面信息中的温度精确地读出来。 水沸腾的温度是0。水结冰的温度是100。 地球外表的最低气温在南极，是-88.3。 月球外表的最高气温是127，最低气温是-183。介绍月球外表的最高和最低气温。 我国刚刚胜利放射的神舟六号飞船在太空中向阳面的温度为100以上，而背阳面却低于-100，但通过隔热和掌握，太空舱内的温度始终保持在21，特别相宜宇航员工作。 3、用正数或负数表示下面的温度或海拔高度。 汽油蒸发的温度是四十摄氏度。（ ） 汽油凝固的温度是零下十八摄

31、氏度。（ ） 金星外表的最高温度是四百六十五摄氏度。（ ） 中国最高的城市那曲平均高度高于海平面4500米。海拔（ ）m. 印度洋上的岛国马尔代夫平均高度仅比海平面高1米。海拔（）m 5、出示“你知道吗？中国是最早使用负数的国家” 反思：“数学是好玩的。”好玩是学习数学的起点，也是提高课堂教学有效性的根底。把抽象、枯燥的数学学问变得好玩是一种教学才智。本节课从嬉戏入手，通过嬉戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。又通过让学生记录数据的方法，激发了学生学习负数学问的需要，同时也使学生熟悉到负数的产生与人类社会的进展亲密相关，是人类在劳动与生活中制造了负数。稳固练习时教者又收集了大量

32、的人文、地理、科学方面的信息，让学生在理解负数意义的同时，拓宽了视野。 熟悉负数教学设计 篇七 教材分析：负数是在学生已经熟悉了自然数、并初步熟悉了分数和小数的根底上，结合熟识的生活情景，来初步熟悉负数。学习这局部内容，可以拓展学生的数概念，培育数感，也有助于培育学生的应用意识，提高学生运用数学熟悉世界和解决实际问题的力量。教材是依据学生已有的生活阅历，选用“气温”和“温度计”这两个熟识的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比拟浅。 教学内容 六年级(下册)第13页的例1、例2 教学目标 1、学问技能：了解正数与负数是实际生活需要的，会推断一个数是正数还是

33、负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。 2、数学思索：通过正负数的教学，培育数感，渗透对立、统一的辩证思想。 3、问题解决：通过正数、负数的学习，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量。 4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例稳固，让学生感知到数学学问来源于生活，应用于生活。提高学习数学的兴趣。 教学重难点 在现实情境中初步熟悉负数的意义；用正负数描述生活中的一些简洁的具有相反意义的量。 教具预备 多媒体课件。 教学过程 一、自主制造，初知正负数 1.情景引入。 用最简捷的方式记录这些信息。(师表达，生记录。) 1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。 本

34、学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。 小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了2023元 【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种详细的生活情境绽开教学，凸现数学学问源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生由于需要而思索，由于思索而制造。】 2、提醒课题 “+2、-2”前面的“+”叫做正号、“-”叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法一样，但表示的意义却有所区分。今日我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。(板书课题) 二、沟通联系，再识正负数 1.教学例1 (1)情景呈现。 师：五(2)班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！(课件出示32温

35、度计),下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮(出示0),这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的(出示温度-23) 【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，转变教材中供应冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】 (2)师：这三种温度各是多少？依据刚刚的学习，可以怎样表示这些温度？ 板书：0、+32、-23 哪种温度最高？ (3)师：在读出刚刚三个温度时，要留意看清什么？ 小结：要找准0,它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。 【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培育了学生的数感。】 2.归纳正数、负数和0的关系。 师：瞧，黑板上有这么多正

36、数、负数朋友了，谁来把他们分一分？ 归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数(完成板书：负数0正数)。 三、读读写写，把握正负数 1.读两个海拔高度，请同学们相互读一读。 2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？ 3.写几个正数和负数 【设计意图：充分挖掘习题功能，在展现学生共性化表达的同时，奇妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】 四、链接生活，应用正负数 1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？ (1)存折(课件展现) 师：这里的“-600”是什么意思？ (2)刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒

37、，当时赛场风速为每秒-0.4米。 争论：风速怎么会有负的？ 假如风速是+0.4米，你认为竞赛的成绩会怎样？ 2.多媒体介绍负数的产生史。 【设计意图：把数学学问从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余学问】 熟悉负数教学设计 篇八 教学目标： 1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比拟正、负数的大小。 2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 教学重点： 理解正数、负数的意义，表达正数、负数与生活的严密联系。 教具预备： 多媒体课件、卡片 教学设计：

38、一、开门见山，引入新课 你知道这节课我们学习什么学问吗？你是怎么知道的？通过这节课你想知道正负数的哪些学问？ 这节课我们重点来解决这几个问题： 出示本课目标： 1、正数、负数怎么读、写？ 2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量？ 3、正数、负数和0的大小关系是怎样的？ 提醒课题：这节课我们就来学习正数、负数的熟悉（板书课题） 二、创设情景，初步感知正、负数 1、用自己的方法记录三组数据 教师说几组数据，请你记在记录单上，留意你的记录肯定要让别人看明白。（附：记录单如下） 教师表达： 第一组数据：一支球队在竞赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。 其次组数据：本学期，我们班转入2人，转

39、走1人。 第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。 2、展现并沟通 学生可能消失四种状况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号）。 师选择用文字表示的，用投影展现出来。 问：有没有与他不同的表示方法？学生会出示用符号表示的方法。 问：你为什么这样表示？ 这两种记录方法否特别具体，你认为那种方法表示更好？为什么？当学生消失认为文字表示方法比拟好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者消失错别字，采纳这种文字表示，简单让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采纳不易理解错误的符号记录。 3、熟悉正负数 你们知道像+3这样的数叫什么吗？（正数） 观看正

40、数，你发觉了什么？（数字前面带了一个“+”）你会读吗？ 生：读加三。 师导读：正三生齐读 象“2”这样的数是什么数？（负数） 观看负数你发觉了什么？（数字前面带了一个“”）你会读吗？ 生：负二生齐读 我们以前在什么地方见过“+、”？（在加法算式和减法算式里）在数字前面，“+”是正号“”是负号。 4、读统计单里的后面两组数据 5、抢读。200、+3、8、5、4、15、7/8、2/5、+5、4 问：请读出下面的数，并告知大家你读的数是正数还是负数？（并分类贴于黑板相应位置） 师：15是什么数？15和前面的正数一样吗？你发觉了什么？（15前面没有正号）这是为什么呢？（在表示正数时，正号可以省略不写）

41、你会读这个数吗？ 生：十五 你能总结出正数的读法吗？（读正数时，带“+”的，肯定要读出“正”字；省略“+”的，这个“正”字也要省略不读。） 师：负号“”，可以省略吗？为什么？ 你能再说出一些负数吗？我们能说完吗？这说明什么？（负数的个数是无限的）正数的个数呢？ 观看这些正、负数，正、负数可以是什么数？ 正负数可以是整数，也可以是小数或分数。 三、联系生活，理解正、负数的运用 1、到中国的热极新疆的吐鲁番去走走 我们刚熟悉了新朋友正负数，现在我们带着新朋友一起去漂亮的新疆走走吧！（出示课件） （！）吐鲁番素有“火洲”之称。夏季平均气温在38左右，盆地中心的气温到达49以上，有记录的地表气温达82。是中国最热的地方，堪称中国的“热极” （2）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说的是吐鲁番的日温差特殊大。3月份日平均气温在零上13左右，日平均最低气温在零下3左右。 （3）四季温差也很大，夏季到达酷热的极致，但到冬季平均气温则降到零下10左右。 （4）吐鲁番盆地比海平面低155米，是我国地势最低的地方；而新疆天池则位于海