《记金华的双龙洞》说课稿2.docx

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1、 记金华的双龙洞说课稿记金华的双龙洞说课稿1 一、说教材 记金华的双龙洞以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一局部路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写力量。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人风光设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进展了读的训练。其次局部，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，绽开想像，感悟祖国山河秀丽，引发喜爱祖国的思想感情。 基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制

2、定如下教学要求： 、使学生了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻。激发学生喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 、学习抓住特点写景物的方法，培育学生观看事物和有条理表达事情的力量。 、按空间挨次给课文分段，并概括段意。 、学会生字、新词。 、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 依据教学要求、教学重点、难点分别是： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。 二、说教学方法 运用导读和创设情景结合法，并注意游记类文章的学法指导。 （读、划、议、悟、读五步走） 三、说教学过程 、课件引路，引导学生悟文生智： 几乎全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环

3、节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课胜利与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂盛。”师随即进展词语训练，换词还可以怎么形容？立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”教师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观看画面，感悟了词义，这种教学方法较之以教师以词解词，生硬灌输无疑要高超得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞毕竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚拢一千或是八百人开

4、个会，肯定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进展语感训练，外洞毕竟有多大了然于心。渗透整体感知又详细化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。 、创设情境，启迪学生绽开想像： 在抓重点段进展教学过程中，借助多媒体课件，进展想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，教师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们奇怪心强，兴趣深厚，聚精会神地观看之后，教师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”教师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋外

5、形变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。”教师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣赏了。”四人一小组争论沟通：“这些石钟乳、石笋像什么？”教师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛”“有的像金碧辉煌的宫殿”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇怪好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。 、音像*，启发学生口语交际： 学生兴致勃勃地学完课文之后，教师说：“双龙

6、洞如此迷人，下面谁情愿当导游，带着大家到此一游？一女生走到台前，教师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢送你们来浙江金华的双龙洞来参观”音像出示，导游讲解，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文力量，可谓一石二鸟。 、拓展延长，感悟写作方法： 在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的风光后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前教师发给他们的资料，已积存在胸，此时生生互动，人人心情激扬，教师随即总结：其实像金华

7、风景区这样的景点还有许多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有时机去巡游，盼望你们做生活的有心人，用眼看，专心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。 四、说板书设计 我采纳了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了帮助作用。一、说教材 记金华的双龙洞以精练生动的笔墨记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对山川景物的喜爱。通过仔细钻研教材，我在教学第一局部路上见闻时，设计了一个听的训练，奇妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写力量。课件出示叶圣陶老先生介绍巡游的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人风光设计了范读

8、、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进展了读的训练。其次局部，外洞、内洞的特点以及怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，绽开想像，感悟祖国山河秀丽，引发喜爱祖国的思想感情。 基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求： 、使学生了解课文是按巡游挨次记叙了游双龙洞的所见所闻。激发学生喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 、学习抓住特点写景物的方法，培育学生观看事物和有条理表达事情的力量。 、按空间挨次给课文分段，并概括段意。 、学会生字、新词。 、有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。 依据教学要求、教学重点、难点分别是： 重点：体会金华双龙洞景象

9、的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。 二、说教学方法 运用导读和创设情景结合法，并注意游记类文章的学法指导。 （读、划、议、悟、读五步走） 记金华的双龙洞说课稿2 一、教材分析 记金华的双龙洞是人教版四年级年级小语第八册第一单元的篇讲读课文，该单元以“ 祖国的千山万水是那么多姿多彩”为主题绽开。 记金华的双龙洞是一篇游记体裁的文章（文章体裁），主要写了巡游金华双龙洞的经过，情融于景（主要内容），表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 （中心思想）；写作特点是（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情）。 课文按巡游的挨次，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外

10、洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大； 在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。 二、学情分析 班级中绝大多数学生已经具有独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达力量，初步具有分析问题解决问题的力量。 三、教学目标的设定 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注意学问与力量，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同进展的要求，我将本课的教学目标确定为： 1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解本课写作背景和有关的文学常识； 2、整体理解文意，概括段

11、意，提炼中心，把握文章主要内容； 3、品尝重要词句所包含的思想感情； 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 教学重点： 体会金华双龙洞景象的奇异。 教学难点： 孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。 四、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 为了到达教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。 详细做法如下： 1 情景

12、设置法：激发感情，引起兴趣。 2 提问法：逐步引导，渐渐深入。 3 点拨法：绽开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本的方法。 就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。 五、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。 （在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感（

13、）态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法详细如下： 1 勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。 2 争论法：积极参加，总结规律。 3 自主探究法：学生实践，稳固提高。 2 4 悬念法：带着问题，稳固提高。 其中，争论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论，以求明确重点，解决疑 难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 六、教学程序： （一） 激趣揭题，质疑定标 1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的双龙洞。 问：你们当中有谁去过或

14、谁了解呢？ 教师：好的刚刚同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 2、让学生解释“记”是什么意思？（记载） 3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于 1957年巡游金华双龙洞后写下的。 （二） 初读课文，整体感知 1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。 3、检查自读状况。 （1）用生字词卡片检查生字词认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课文，生生相互订正，教师要有针对性地进展指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓舞。 （3）依

15、据的扫瞄路线，画一张扫瞄示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边答复教师边板书。 （4）教师：是根据：金华 路上洞口外洞孔隙内洞出洞的挨次巡游双龙洞的。 （三） 精读感悟，研析构造 1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（巡游的时间和目的地） 2、探究2、3自然段 （1）教师：在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和一起去观赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思索、勾画 （3）小组争论、沟通。 （4）全班沟通 沟通第2自然段中沿途看到的美景 A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 景物映山红油桐沙土新绿 特

16、点各色白色粉红色或浓或淡 感受一片鲜艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会消失这样的颜色？鲜艳什么意思，为什么感到眼前一片鲜艳？ （鲜艳指颜色光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。由于有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。 所以感到眼前一片鲜艳。） B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅鲜艳的彩色画卷。 c、指导感情朗读第2自然段。 沟通对第3自然段的理解 A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和一起去看看山中

17、的溪流、听听溪水的唱歌。 B、争论沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊。） c、指导感情朗读第3自然段。 （四）总结迁移，形成积淀。 第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的风光。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该怎么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源） 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是： 1、熟读课文。 2、沟通搜集到的有

18、关金华双龙洞的资料。 3、家乡旅游景点: 洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地爱护区景点片段描写。 七、板书设计 板书是无声的语言，是课文内容的缩影，到达启发学生进展科学的思维，帮忙学生记忆、分析、消化、稳固所学学问的作用。同时，我认为板书要力求精而美。 本课的板书设计是： 4记金华的双龙洞 （挨次）一路上风光鲜艳 二洞口外洞宽大美妙孔隙窄小内洞奇怪（黑、大，双龙，石钟乳、石笋） 三出洞 八、设计理念 1、教学从整体到详细，再回到整体，从而到达思路清楚，脉络清楚。 2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共

19、鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言化为自己的语言。 3、教学中学路清楚，从“导扶放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。 耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式绽开。 记金华的双龙洞说课稿3 1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册其次单元的第一课。记金华的双龙洞以的游踪为线索，记叙了巡游金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异风光。本文描写精确形象、语言朴实凝练。 本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。 2、课时安排：本课安排两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。其次课时

20、学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。 3、教学目标： 第一课时： （1）学会13个生字和1个多音字，理清巡游挨次，了解景物特点。 （2）通过填表，培育学生圈点批注的习惯及筛选信息的力量。 （3）感受双龙洞的神奇、奇异。 其次课时： （1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。 （2）通过小组合作沟通练笔，训练学生有序发言及仔细倾听准时补充的好习惯。 （3）激发学生喜爱祖国壮美山河之情。 4、重难点： （1）理清游踪，学习抓住特点对景物进展介绍。（游记的根本特点） （2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种

21、新的描写方法，学生初次接触） 二、说教法、学法： 教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。 2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。 3、小组合作沟通，修改练笔。 学法：研读圈点、小组沟通 教学预备： 师：1、全文视频朗读的课件 2、在烈日和暴雨下节选 3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。 4、下发练笔提纲。 生：1、填表 2、列提纲 三、说教学程序： 第一课时： （一）检查预习： 1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比拟（“栽”、“曲折”）5、易错字（聚、隙）（音义形） （二）引入： 我们宏大的祖国幅员宽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神奇奇异的

22、溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影图片）今日让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的神秘。 （三）理游踪，抓景物： 1、视频朗读，再现情境：地点？印象？ 2、填表：指名分段朗读，学生用“”标出所写景物。 3、抓重点词概括景物特点 留意“盘曲而上”“突兀森郁”“曲折”的理解（手势、换词练习） 地点 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 景物 路、花、溪流 山、洞口 像大会堂 位置、船小、进洞危险 双龙、石钟乳、石笋 特点 美宽大险奇 记金华的双龙洞说课稿4 一、说教材 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想心情和品赏大自然的情趣。 课

23、文按巡游的是次序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人发生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容部署浑然一体，井然有序，两条线索（一是巡游的次序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察细心，描写形象活泼，景物特色鲜亮；表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特色和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特色是教学的难点。 选编本课的意

24、图在于让学生学习观察表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的喜爱。 二、学习目的 1、熟悉本课11个生字，学字其中9个。准确读字浙江、森郁、凑集、适合、昏暗、略微、额头等词语。 2、有心情地朗读课文。背通自己喜爱的段落。 3、了解的巡游次序，分清文章的主次，学习观察和表达方法。 记金华的双龙洞说课稿5 一、说教材 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的是挨次，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的

25、宽阔，内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索(一是巡游的挨次，二是泉水流经的路线)有机交融，贯穿始终;观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮;表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习观看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的喜爱。 二、说学习目标 依据新语文课程标准对教学的要求，以及教材的

26、编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标: 1、通过语言文字感受金华双龙洞的奇妙，培育学生对大自然的喜爱。 2、了解的巡游挨次，练习理清课文的条理。 3、学习本课生字新词。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 三、说教法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，表达以读为本，以读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生把握最根本的语文学习方法。 记金华的双龙洞是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并依据学生已经有肯定的独立分析问题的力量这一特点，我主要采纳“引导探究、启发争论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学

27、生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 四、说学法 在学法上，我们教学的目的是教学生会学，教是为学效劳的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生采纳“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以饶有兴趣的说、议等方法，调动学生参加学习过程，充分理解课文内容，学习的观看方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，到达教是为了不教，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，进展性，制造性的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而到达激发学生的学习兴趣的目的。 五、说教学程序 思路缜密、条理清晰、安排合理的教学程序是教学胜利的关键所在，依据本节

28、课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节: (一)导入新课: 导语设计 恰当的导语设计很重要既有前后连接的作用，又可以激发学生学习的兴趣:同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了巡游的时间、目的地以及一路上的见闻和漂亮风光!那么除此之外还巡游了哪些地方?这些地方又各有什么特点?我们一起来学习课文。 通过导语把学生的思维拉到了本节课的位置，又使学生在脑海中起到了提示的作用，促使学生对上节课的内容进展短暂的回忆，并将思维定位到本节课的内容当中。 (二)出示课件，总体感知课文: 1、有了前面的导入，学生的思维就还跟着教师回到本节课，这时候出示课件，让学生跟着扫瞄课

29、件图片，然后翻开书，认真读读课文4-7自然段，看看巡游了哪些地方，图文对比，初步感受这一局部的内容。通过沟通使学生体会到巡游的地方和挨次:外洞孔隙内洞 (三)精读课文，自读自悟: 在整体感知课文内容的根底上，组织学生逐段学习，体会各景点的不同特点 1、学习第四自然段。 出示外洞的景图，对比图片，让学生阅读课文内容，并提出问题:是如何介绍洞口的?外洞给人的感觉是怎样的?运用了什么样的说明方法?体会外洞的特点; 师生共同争论，初步了解学生自学状况。 在争论的根底上小结:让学生了解到运用了打比方，作比拟，列数字等说明方法;以及外洞的特点宽阔。 2、学习第五自然段 在学习第五自然段时采纳指导圈点、批注

30、，落实读书方法。抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比拟、批注。如文中第5自然段的教学，我抓住“贴”、“略微”、“刚适宜，再没法容第三个人”这些重点词句实行换词、换句及手势示意的方式指导学生研读，并出示进入内洞孔隙幻灯图片，让学生对比图片，找出文中的重点词语，然后相互探究争论，引导学生自己进展小结。这样，学生通过对比图片从“行船方式、乘船姿态、乘船感觉”体会出进入内洞孔隙的特点:窄小、低矮。 3、学习第六、七自然段 在教学“内洞”这一局部时，为理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异，先让学生观看内洞图片，引导学生发挥想象。有的说像孙悟空骑着白马在飞奔，有的说像观音在讲经，有的说像白胡子老者在砍

31、柴，有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿 然后再在学生发挥思维的根底上，让学生反复阅读课文，并提出问题:这两段主要介绍了什么内容?内洞有什么特点?内洞的奇怪主要表现在哪些方面?并画出有关语句。 通过图文对比，学生对内洞的特点有了充分的了解，这时候再指导学生对课文内容进展小结，学生就很简单的得出结论:这一步分主要介绍内洞的景物;内洞的特点是:黑、奇怪、大;主要表达在形态各异的石钟乳上;并能画出相关的语句。 在了解了内洞特点之后，组织学生争论:为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”?使学生进一步体会到这句话的深刻含义:大自然的鬼斧神工、美伦美奂，制造了眼前漂亮的自然景观，很有欣赏价值。 (四)读写指导

32、: 语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。 1、设疑质疑: 在全文内容学过之后，提出问题:游完了双龙洞,回过头来看,介绍最具体的是哪个地方?那你说说的巡游挨次是怎样的呢?并让学生相互争论，得出结论:外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的具体；巡游的挨次是:外洞孔隙内洞 2、小结写作方法: 有了前面的结论，再提出问题:今后我们应当怎样来写参观游记呢?除了写作挨次之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应当抓住什么去写?然后学生带着问题去思索考论，得出自己的结论:有的会说“根据观看的路线写的，内洞写的具体”;有的会说“根据行走的路线写的，外洞写得具体”;也有的会

33、说“根据看的挨次写的，都写得很具体”如此等等。 最终教师在学生得出结论的根底上，进展归纳总结: 第一、写参观游记要按参观巡游的挨次写。 其次、要把看到的事物(要把参观的景物)特点写清晰。 第三、参加自己的亲身感受表达思想感情。 记金华的双龙洞说课稿6 我说课的内容是九年义务教育苏教版六年级下册课文记金华的双龙洞其次课时。下面我从说教材、说教学目标、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个环节来说这节课。 一、说教材。 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的挨次，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、

34、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观看认真，描写形象生动，景物特点鲜亮；表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。 选编本课的意图在于让学生学习观看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育学生对大自然的喜爱。 二、说教学目标。 结合教材特点及学生认知水平，我从三个维度制定以下教学目标： 、通过文本学习游记的一些写作特点，培育学生观看

35、事物和有条理表达事情的力量。 、借助语言文字，发挥想象，领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育学生对大自然的喜爱。 说教学重难点： 依据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为： 重点：体会金华双龙洞景象的奇异。 难点：孔隙的描写。游记类型课文的写作方法。 三、说教法： 1、围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，表达以读为本的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生把握最根本的语文学习方法。记金华的双龙洞是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并依据六年级学生已经有肯定的独立分析问题的力量这一特点，我主要采纳“引导探究|、启发争

36、论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 2、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 四、说学法： 以读书和语言文字训练为主，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参加学习过程，以此来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法，代替我们

37、教师单一的讲、管形式，到达“教是为了不教”。 五、说教学过程： 本课教学过程我主要根据三步导学模式进展。 （一）激情导课： 课一开头，先回忆课文体裁，再回忆是按什么挨次巡游的？以这两个问题来回忆课文内容，引领学生再次走进文本，明确本节课学习目标，进入本课其次个环节。 （设计意图：复习的目的就是使学生稳固旧知，为学习新知打下根底，做好学问上和心理上的预备。） （二）民主导学： 分为两个任务：任务一：学习游记开头的写法。（意图：让学生对游记有个完整的熟悉。） 任务二:学习游记主体局部，感受双龙洞景观的奇异，学习观看写作的方法。分为两步； 第一步：学习重点段“孔隙”局部，从船小、进洞方式、进洞姿态以

38、及的感受四方面来学习借其他事物写本领物的方法。这一步，通过学生自学、组内争论后上台展现沟通完成。是全文的重头戏。 其次步：学习洞口、外洞、内洞局部，通过读文概括出各景点特点，简要了解的写法，这里主要是列数字、作比拟等一些说明方法，以前学生接触过，比拟熟识，所以这局部在学生自学、组内沟通后形成统一看法，由组内代表向全班汇报。处理得较为简洁。 （设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，然后借助图片等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的气氛，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言

39、内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。） （三）检测导结： 紧扣学习内容设计了填空题，针对性强，难易适中，学生绝大局部能完成。还设计了选择榆次的某个公园写一篇游记，是学法的迁移运用，时间关系，需要在课下完成。 六、说板书设计。 板书依托巡游挨次图，形象直观地概括了各景点的特点，让人一目了然，真正为理解课文把握文本起到了帮助作用。 记金华的双龙洞说课稿7 一、教学要求： 1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、了解的巡游挨次，练习理清课文的条理。 3、学习本课生字新词。 4、有感情朗读课文。背诵你喜爱的自然段。 二、教学重点： 1、了解外洞、内洞的特点以及怎样

40、从外洞入内洞。 2、练习理清课文的条理。 三、教学难点： 1、通读全文，了解巡游挨次，理清文章条理。 2、了解路上景物的特色。 四、教学过程： （一）检查预习。 1、指名分段读课文，正音。 2、同桌两人轮番读文，议自然段意。 3、指名说说按什么挨次巡游双龙洞的。 板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞 （二）学习巡游路上看到的风光。 1、哪几个自然段是讲路上风光的？ （23） 2、自由朗读其次三段，想想路上风光有什么特点。 3、争论。 （1）“新绿”“映山红”什么意思？ （2）“或浓或淡”什么意思？ （3）“鲜艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？ （4）“时而”什么意思？ （三）练习朗读其次三段。 1

41、、各人自由读，想象风光。 2、指名有感情朗读课文。 （四）布置自学 1、提出自学要求： 仔细读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？是怎样由外洞进入内洞的。 2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可争论争论。 （五）争论外洞特点。 1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？ 2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？ （六）争论内洞的特点。 1、课文怎样介绍内洞的？ 2、从刚刚读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜色各异”什么意思？ 3、为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？ 4、你知道它为什么叫双龙洞吗？ “曲折”什么意思？ （七）

42、争论是怎样由外洞进入内洞的。 1、课文哪一局部写的？ 2、这一段讲了哪几层意思？ 3、进洞时的感受是怎样的？ 从的感受中，你体会到什么？ （八）练习有感情朗读课文。 边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。 （九）理解泉水流经的路线。 1、启发思索： 溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必定有水。本文不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。 2、学生阅读思索，同桌相互争论。 3、集体争论。 板书：深黑的石洞内洞外洞洞口流下山 五、作业： 布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。 记金华的双龙洞说课稿8 教材分析 课文按巡游挨次写的，记叙了巡游金华双龙洞的经过，表达了对祖国山川景物的喜爱。 教学目标 通过语言文字了解金华双龙洞的特点，要求学生以小导游的身份来介绍景物，激发学生对大自然的喜爱。培育学生合作学习的意识，注意评价过程。了解的巡游挨次，体会是怎样把从外洞到内